幼儿园心理健康教育现状分析及体系建设探析

【摘要】3至6岁是心理发展速度最快、最易稳固的阶段，在该阶段，幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，将会为未来的学习和成长奠定基础。通过分析当前的幼儿心理健康教育开展状况并提出解决方案，我们可以帮助孩子形成健康的学习和生活，为他们未来的成长打下扎实的根基。本文强调了心理健康教育的重要性，剖析当下幼儿园心理健康教育开展过程中的问题，并阐述了幼儿园心理健康教育体系建设，通过革新教育观念、优化心理健康教育方法、构建家园合作的教育模式等方式，促进幼儿心理的健康成长.

关键词：幼儿园 心理健康教育 现状" 体系建设

陶行知先生说过：“良好的情感、稳定的心态是人健康的心理品质，也是成材的基础人格之一。”弗洛伊德一直强调，早期的健康对个人未来成长的重要性。近些年来，随着我国教育新政策的贯彻和落实，幼儿心理健康受到人们高度的重视。《指南》主张，心理健康是一个人身体、心智和社会适应能力的健康发展。因此，幼儿园和教师都应该重视对儿童的心理健康教育，努力培养孩子正确的生活和行为，以促进他们心理健康的发展。

一、幼儿园心理健康教育现状分析

（1）教师、父母对幼儿心理健康教育存在认知偏差。为了不让孩子输在起跑点上，我国早期教育在科学知识灌输和体格护养方面比较注重，却忽视了幼儿心理保健的重要性。幼儿期是一个人身心发展的关键时期，因此，从小培养孩子健康的心理状态，对他们的未来发展至关重要。同时，由于教师、父母对幼儿心理健康不够重视，也就认为幼儿园的幼儿鲜有存在心理问题，进而也就忽视了幼儿心理方面存在的问题。然而，我们平时可见的情绪表现，如焦躁、易怒、喜欢哭闹等；行为上，比平常更加黏人、沉默寡言、缺乏活力等，都是我们日常生活中不可忽视的一部分。同时孩子不能集中注意力，有暴力倾向，甚至出现生理上的厌食、早醒、不易入眠、尿频、尿床、身体不适感等症状。这些都是幼儿心理健康异常的体现。

（2）幼儿心理健康教育的方式和手段缺乏科学性。现阶段幼儿园心理健康的教育活动形式主要是教师传统的讲述为主，缺少形式多样的新方法，幼儿缺少主动学习的兴趣。很多活动方案都是直接从网络上找来复制黏贴，缺少创新性和可行性。心理健康的内容也更多地着眼于培养幼儿的情绪，而没有关注他们在交往中面临的心理问题。在孩子成长过程中，我们应该教会他们抗挫能力、诚实守信、合作分享和良性竞争等方面的知识，以帮助他们应对实际中的心理挑战。

（3）心理健康教育活动开展缺少具体的教育内容，同时没有及时有效落地。《幼儿园工作条例》强调“幼儿园必须做好幼儿心理健康保健工作”，要求幼儿园应当重视幼儿心理健康，适应他们的发展需求，维持积极向上的情感态度，让他们感觉到被社会尊重和接受。幼儿园各项督导和检查的标准里都要求将幼儿心理问题摸排及心理健康教育落实到教育计划和一日活动中，虽然幼儿园也已经把心理健康问题的排查和教育落实到实际行动中，但是，由于缺乏有效的针对性和指导，这些排查和教育活动仍然停留在形式上，而且幼儿园也没有明确提出关于心理健康教育的内容。多数幼儿园的心理健康教案纯属是为应付上级各部门的检查而设立，多数活动方案基本从网上下载来，或者直接从现有的书本中照搬照抄而来，是否符合孩子的年龄特征及实际情况还有待商榷，更别说是根据孩子出现的心理问题而开展的心理健康教学活动了。

二、幼儿园心理健康教育体系的建设。

通过调查发现幼儿在心理方面存在的共性问题，心理健康调查有助于早期发现有心理问题的幼儿，可以帮助老师们更好地了解孩子的心理健康状况，了解幼儿心理问题的表现，并提供及时的帮助和早期的干预；并在以后的学习和生活中助力幼儿积极主动调节心理状态。我们在建设园本文化方面不断实践探索、思考积淀，亦在教师成长方面努力促其全面发展，在家园共育方面尽可能尝试多元途径达成全程合作，以期三位一体发挥最大效力。

（一）园所层面：打造温暖和谐的园所心理健康教育生态支持系统。

通过发挥园长对园所幼儿的心理健康的引领作用、多途径提高幼儿教师本身的综合素养、创设优化健康的幼儿学习环境、寻求家长及社会能力支持，拓宽幼儿的心理健康教学视野。

顶层架构心理健康教育课程。园长在幼儿心理健康教育课程上的顶层架构，从理论架构到幼儿心理健康教育达成的目标以及课程体系的建设、幼儿个案的干预等。从人与自我，人与社会，人与自然这愈来愈宏大的视角去生发与释放更大的课程力量，而这个视角恰好与完整儿童活动课程不谋而合，为我们清晰指明适宜的自我认知、有效的情绪管理、良好的社会适应、积极的学习品质这四块深耕之地，让我们的心理健康教育更聚焦。

2. 将心理健康渗透到儿童的日常生活中。一日生活皆课程，幼儿园心理健康教育要融入到幼儿园日常活动中，关注幼儿的内心感受，链接已有生活经验，支架幼儿的自主探究，使其成为一个有机的整体，以自然而然的方式达到\"润物细无声\"的目标。在心理健康教育方面，我们可以采用多种手段，挖掘出游戏中的内在因素，并结合儿童的特点和需求，更好地发挥教学游戏活动的作用。只有通过将心理健康教育融入到幼儿的日常活动中，并且坚持不懈地进行，才能够有效地促进他们的心理健康发展。

3.营造安全、积极的心理园所氛围。在幼儿园一日活动中，我们要努力创造一种充满温馨、安全感、自信和互助的教育环境，以便让孩子能够找到培育正面感情的方式。良好的气氛不仅能够潜移默化地影响幼儿的身心健康，还能够激发他们的学习兴趣，促进他们的成长。特别是孩子们，他们的感情有着强烈的情境性和感染力，通过创造多姿多彩的环境氛围，可以激发他们寻求美好情感的热情。在幼儿园里，我们精心布置了一个多姿多彩、充满乐趣的环境，让每个孩子都能感受到快乐。

（二）教师层面：打造幼儿心理健康专业发展共同体。

为了提升一线教师的身心健康水准，幼儿园应该开办心理健康课堂，并定期进行培训。这样，教师们就能够更好地掌握心理咨询和诊断专业知识，并能够根据孩子的身心发展特点，有效地运用有关心理知识，帮助他们健康快乐地成长。

1.深化教师对儿童观和教育观的理解。童年是一种文化产物，但这个文化产物的核心共同点是游戏、情感与运动。所以，我们首先要了解儿童，了解他们的身心、动作、情感、思维认知的发展，理解他们的行为表现，更好地有效支持他们。以儿童的视角来看待问题，可以更加平和地处理，少一些抱怨，多一份纯真的本真，少一些复杂的世俗。教师应该在心理健康教育中扮演积极的角色，包括接纳孩子的需求、倾听他们的想法并提供有效支持。师幼共生共长的过程中，教师要像儿童一样真诚、充分的信任、始终保持思维的开放性。

2.重视科学的心理健康教育方法。为了确保幼儿心理健康的有效引导，应当建立一套科学的多元教学体系，以科学的方法来指导孩子，让他们在潜移默化中接受心理教学，从而达到无声的心理引导效果。因此，教师可以采取多种方式来开展心理健康，例如听故事、做游戏等，让孩子通过自己的思考和实践，深入理解心理健康的重要性。

在幼儿时期，教育工作者应该重视心理健康教育，帮助孩子们形成积极的生活理念。采用系列的教学方式，为孩子们创造一种和睦、快乐的气氛，并给与他们恰当的指导，促使他们对整个社会和人生有准确的认知。这样，孩子们才能够不断地形成正确的人生观，为他们日后的学习和工作打下扎实的根基。

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