数字化红色文化资源赋能高校思政课的路径探究

摘 要：红色文化资源与高校思政课具有天然的内在联系，是重要的思政教育资源。在数字化时代，数字化红色文化资源更加丰富、更加“鲜活”，教育功能更加显著。赋能高校思政课有利于丰富思政课教学内容、创新思政课教学方式，同时还有利于增强红色文化的传播力度，实现双向赋能。当前数字化红色文化资源赋能高校思政课面临资源开发整合力度不够、与思政课教学融合难以及资源有效性评估不完善等问题，影响了育人效果。为此，应提升思政教师的红色素养和信息素养，大力开发整合数字化红色文化资源，构建虚实相融的思政课堂新生态，完善对数字化红色文化资源有效性的评价机制。

关键词：红色文化资源；数字化；高校思政课

红色文化资源是中国共产党领导中国人民，以马克思主义为指导，为实现国家富强、民族复兴和人民幸福，在中国革命、建设和改革各个发展阶段的艰苦探索实践中所形成的文明成果。［1］习近平总书记在第十九届中央政治局第三十一次集体学习时指出：“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，一定要用心用情用力保护好、管理好、运用好。”［2］在数字化时代，数字化红色文化资源将数字技术与红色文化相融合，借助虚拟仿真技术等现代信息技术手段，对红色文化资源进行数字化处理，创新了红色文化资源的呈现形式和传播方式，使红色文化资源更加“鲜活”，有利于发挥红色文化资源的育人价值，增强赋能高校思政课教学改革的力量。当前我国对数字化红色文化资源赋能高校思政课还处于探索阶段，面临一些现实问题，高校思政课应坚持以问题为导向，积极探索数字化红色文化资源赋能高校思政课的路径。

一、数字化红色文化资源赋能高校思政课的价值

数字化红色文化资源赋能高校思政课，既丰富了思政课教学内容，创新了思政课教学方式，又在赋能高校思政课的过程中，增强了红色文化的传播力度，实现了红色文化和高校思政课的双向赋能。

（一）突破时空的限制，丰富高校思政课教学内容

党的历史是最生动、最具有说服力的教科书，红色文化集中体现了中国共产党的百年奋斗史，具有重要的思政价值，数字化红色文化资源能够突破时空限制，从教学内容的广度和深度两方面丰富高校思政课教学内容。一方面，由于历史原因，很多红色文化资源遭到破坏，借助数字化技术，可以将各个历史时期的红色资源开发出来，并以文本、图像、音视频、3D模型等形式呈现，改变了以往以现场展览为主的单一呈现形式，丰富了红色文化资源的呈现形式。此外，借助数字技术，可整合分散在全国各地的红色文化资源，形成数字化红色文化资源库。思政教师可以结合教学需要选择相应的红色资源作为教学素材，扩展思政课教学内容的广度。另一方面，与传统的红色文化资源相比，数字化红色文化资源的呈现形式更加立体、更加具有场景性。通过数字技术将思政教材中的历史人物和场景呈现在学生面前，有助于思政教师将教学内容讲深、讲活、讲透，加深学生对教学内容的理解。

（二）凸显学生的主体地位，创新高校思政课教学方式

传统的红色文化资源融入高校思政课主要通过课堂教授和实践教学的方式。但在现实实践中，高校组织大规模学生去校外实地参观红色文化基地依然面临不少阻力。红色文化资源进高校思政课主要还是通过教师课堂讲解的方式。这种方式以教师讲解为主，不利于发挥学生的主体性，降低了红色文化资源的育人效果。数字化红色文化资源通过虚拟现实技术（VR）、全息投影等数字化技术，将革命旧址、先烈故居等红色文化遗迹在学生眼前重现，为学生营造多感官共同参与的实践教学情境，让大学生在校内也能有身临其境之感，在体验中生成对知识的理解和感悟，有利于改善以说教为主的思政课教学模式。此外，学生也可以在学习强国、红途等新媒体平台上直接获取红色文化资源，学生从知识的接收者转变为知识的生成者和探究者，凸显了学生的主体地位。

（三）借助高校的文化传承功能，增强红色文化的传播力度

数字化红色文化资源赋能高校思政课不仅有利于丰富思政课教学内容、创新思政课教学方式，还有利于增强红色文化的传播力度，实现红色文化和高校思政课的双向赋能。

高校作为育人机构，本身就具有传承文化的功能。数字化红色文化资源赋能高校思政课，一方面，数字化红色文化资源可以突破地域限制，使其不仅局限在某个地域范围的高校，而且能在全国高校进行传播。不同地区的高校会通过学术研究创造出更多传承红色文化的物质载体，比如蕴含红色文化的课程、教材以及各种学术成果等，极大地增强了红色文化的传播力度。另一方面，青年大学生本身就是红色基因、革命薪火代代传承的重要群体。与传统红色文化资源相比，数字化红色文化资源的形式更加多样、更容易获取，满足了学生对红色文化资源多样化的学习需求，增强了红色文化的吸引力。在虚拟的红色文化情境中，红色文化更容易入脑、入心、入行，有利于激发大学生对红色文化的情感认同，激励大学生自觉做红色文化的传承者和弘扬者。

二、数字化红色文化资源赋能高校思政课的现实困境

（一）数字化红色文化资源的开发整合力度不够

丰富且高质量的数字化红色文化资源是其赋能高校思政课的基础。当前，高校对数字化红色文化资源的开发整合力度不够，影响了赋能高校思政课的效果，主要有以下两种表现。

第一，数字化红色文化资源开发的质量不高。数字化红色文化资源的开发正处于探索阶段，受限于技术水平等方面的影响，开发的数字化红色文化资源质量不高。一方面，高校对数字化红色文化资源的深入挖掘和立体开发不够。数字化红色文化资源呈现形式平面化，立体式、延伸式展示不足，互动项目缺乏，无法增强学习者的参与性和体验感。学生未能充分体会到红色文化资源蕴含的价值。另一方面，数字化红色文化资源与思政课教材的匹配度不高。数字化红色文化资源开发出来并融入高校思政课的过程，换言之，是借助数字化技术开发红色文化资源并将其转化为高校思政课教育教学资源的过程。这就需要资源开发者既具有高超的技术能力又要足够了解高校思政课教学的特点。但是实际操作中是技术人才对高校思政课教学了解不够，思政教师的数字技术能力不高，存在“懂技术的不懂教学，懂教学的不懂技术”的难题，开发的数字化红色文化资源质量不高。

第二，数字化红色文化资源的整合度不够，无法从供给端提供丰富的数字化红色文化资源。各地的红色文化资源虽然在内容上有所差异，但是都体现了中国共产党的初心和使命，在育人目标上具有一致性。这意味着各地的红色文化资源可以在全国的高校中共享。虽然数字化红色文化资源能够打破时空限制，在一定程度上突破传统红色文化资源地域性的限制，但在实践中，部分高校不注重对红色资源的推广以及缺少数字化红色文化资源共享平台，大多红色资源仍然局限于本校或者本地区的高校使用，造成数字化红色文化资源的利用率较低。

（二）数字化红色文化资源与思政课教学融合难

数字化红色文化资源只有与高校思政课有机融合才能最大程度地发挥育人实效。当前数字化红色文化资源与思政课教学仍存在融合难的困境。

一是部分高校配套的数字化硬件设施不足。先进的数字化教学设备是数字化红色文化资源赋能思政课的重要支撑，部分高校落后的数字化硬件设施不利于思政教师使用数字化红色文化资源，也降低了学生的体验感。二是技术性和价值性的关系难以平衡。部分思政教师的红色文化素养不够，将数字化红色文化资源视为在课堂上博学生眼球的工具，片面关注数字化红色文化资源的趣味性，迎合学生的感官需求，并未充分挖掘红色文化资源背后蕴含的育人价值，容易陷入技术主义的泥潭。三是融入的方式方法需要优化。我国对数字化红色文化资源赋能高校思政课的探索还不够深入。此外，高校部分思政教师的信息素养和运用数字化技术的能力不足，难以将数字化红色文化资源以新颖、精细、灵活的方式融入高校思政课教学。四是部分大学生对红色文化的认可度低。受西方价值观的影响，部分大学生对我国红色文化的认同感和接受度低，影响了数字化红色文化资源赋能高校思政课的育人效果。

（三）对数字化红色文化资源有效性的评估不完善

评估数字化红色文化资源赋能高校思政课的有效性关系到资源本身的可持续发展与育人效果的提升。目前，我国对数字化红色资源的开发和利用还不够成熟，对赋能高校思政课有效性的评估还不完善。

一方面需要加强对数字化红色文化资源自身质量的评估。数字化红色文化资源自身的质量会影响到赋能思政课的效果。随着国家对数字化红色文化资源开发力度的加大，数字化红色文化资源在数量上有所增加，但在质量上参差不齐，资源的可信度低，有些资源甚至存在时间上的错误以及对历史事实有所曲解，还有些资源和思政课教材匹配度低，课堂使用率也较低；另一方面需要加强对数字化红色文化资源赋能高校思政课教学效果的评估。教师如果只关注数字化红色文化资源为学生带来的感官体验，而忽视对学生价值引领的作用，则会本末倒置，影响课堂教学效果。

三、数字化红色文化资源赋能高校思政课的优化路径

（一）大力开发整合数字化红色文化资源

第一，提高数字化红色文化资源开发的质量。一方面，充分利用数字化技术，加大对数字化红色文化资源的开发力度，开发出形式更加多样化、立体化、情境化的数字化红色文化资源。比如利用虚拟仿真技术开发出更多还原红色历史场景的数字化红色文化资源，开发更多以动画、音视频、游戏、动漫、舞台剧、3D模型等更加立体化形式展现的红色文化资源，增强学生对红色文化的体验感，这对当代大学生具有较大吸引力。另一方面，高校可以构建由技术人员和思政教师共同组成的资源开发团队。二者取长补短，既发挥思政教师了解思政课教学需求的优势，又发挥技术人员掌握高水平数字化技术的优势，结合高校思政课课堂教学的实际需求，开发出与思政课教学内容相匹配的高质量数字化红色文化资源。

第二，搭建数字化红色文化资源共享平台。数字化红色文化资源的开发整合需要大量的人力、物力和财力，仅凭高校一方的力量很难将分散在全国各地的数字化红色文化资源进行系统整合。因此，国家要在战略层面进行整体规划，对各地的数字化红色文化资源进行整合，利用新媒体传播范围广的优势，搭建汇聚各地数字化红色文化资源的共享平台，进行资源共享，为数字化红色文化资源赋能高校思政课提供丰富的资源支撑。此外，在整合各地红色文化资源的同时，还应该保持各地红色文化资源的特色，避免内容的同质化，以提升红色文化资源的利用率。

（二）构建虚实融合的思政课堂新生态

“数字化教学和传统课堂教学带来的是两种不同的课堂生态，数字化教学以虚拟为特征，传统课堂教学以师生真实互动为特征。”［3］在教育数字化转型背景下，数字化红色文化资源赋能高校思政课，应该构建虚实融合的思政课堂新生态，提升数字化红色文化资源与思政课的融合度。

第一，思政课教师应提升红色文化素养和数字素养。习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”［4］作为思政课教学的组织者和实施者，思政教师的红色文化素养和信息素养是构建虚实融合课堂的重要前提。思政教师只有认识到红色文化的育人价值，才能在教学中主动挖掘和利用数字化红色文化资源。高校应该设置专项经费，积极开展设置有利于提升思政教师红色文化素养的学术交流和实践研修。数字素养是综合运用技术、认知与情感的一组心智技能，包括正确认知数据信息的能力、收集和获取数字信息的能力、数据交流和沟通能力、数据分析和评价能力、保护数字安全的能力等。［5］思政教师只有具备较高的数字素养，才能发挥数字化红色文化资源的育人优势，具备应用数字化红色文化资源的能力。首先，思政教师要树立终身学习的理念，主动适应数字化对课堂教学带来的变革，树立数字化教育教学观、知识观和学生观。其次，高校要为教师提供提升数字素养的专门培训、定期开展教学研讨活动。再次，高校可以将数字素养纳入对思政教师综合素质的考核评价之中，打造一支适应时代发展的高水平思政教师队伍。

第二，高校还应发挥数字化红色文化资源的教育优势，创设虚实相融的实践教学环境。

首先，思政教师要充分利用数字化红色文化资源更具情境性、体验性和互动性的教育优势，为学生创设虚拟的实践教学情境，让学生在和红色历史的互动中了解历史人物的事迹和精神，激发学生的情感认同和政治认同。其次，思政教师要平衡技术性和工具性的关系，坚持以人为本的教育理念。教师在教学不能仅仅追求数字化红色文化资源为学生带来的感官刺激，更要深入挖掘数字化红色文化资源背后蕴含的价值意蕴，发挥好高校思政课对大学生的思想价值引领作用。再次，思政教师要注重师生间的真实互动，发挥课堂主导作用。师生间的真实互动有利于促进学生的深入思考。学生在虚拟情境中的所感所悟最终要服务现实。例如，借助虚拟仿真、全息投影、增强现实等数字技术，为学生创设虚拟仿真的实践教学情境，让历史“开口说话”。思政教师要因势利导，结合实现中华民族伟大复兴的相关时政热点，引导大学生深刻理解党的初心和使命，引导学生在虚拟的教学情境中潜移默化地将红色文化资源背后蕴含的价值观念、思想精神内化于心、外化于行，自觉肩负中华民族伟大复兴的重任。

第三，高校应完善相应的数字化硬件设施。如打造思政课虚拟仿真实训室，配备专业设备，可以为数字化红色文化资源赋能思政课提供设备支持。

（三）完善对数字化红色文化资源有效性的评价机制

“完善思政课红色文化资源数字化的评价机制关系到对其现实发展程度的判断和后期方向的调整。”［6］数字化红色文化资源赋能高校思政课要想取得良好的效果，需要评估资源的有效性，促进资源的不断完善和更新，提高资源的质量。

第一，评价数字化红色文化资源自身的质量。评价内容可以包括资源的可信度、资源与思政教材的匹配度等，及时删除虚假资源。时代在不断发展变化，我国思政课教材也在不断更新，并且思政课的教学内容本身就具有很强的时效性。因此，教师在教学中需要评价数字化红色文化资源与思政教材的匹配度，了解哪些资源与当下的思政课教材匹配度更高、课堂使用率更高，哪些资源较为落后、课堂使用率较低，并及时对数字化红色文化资源进行更新和补充。

第二，评价数字化红色文化资源赋能高校思政课的教学效果。高校思政课以立德树人为根本目标，重在发挥对学生的价值引领作用。因此，高校可以利用大数据收集并分析学生在学习过程中产生的各项数据，尤其是数字化红色文化资源融入高校思政课对大学生政治思想、价值观念、个人理想信念等方面的影响。高校还可以将师生使用数字化红色文化资源的体验感受作为重要的评价标准。例如，可以利用问卷星对师生进行问卷调查，并结合调查结果对数字化红色文化资源进行优化补充。

四、结语

数字化红色文化资源与高校思政课具有紧密的内在联系，二者的结合有助于思政课实现新时代立德树人的根本任务。然而，数字化红色文化资源在赋能高校思政课的过程中也面临一些问题。在数字化背景下，高校应坚持以问题为导向，不断优化数字化红色文化资源赋能高校思政课的路径，使数字化红色文化资源赋能高校思政课的效果更胜往昔。

参考文献

［1］卞成林.基于红色文化资源建设的马克思主义意识形态创新［J］.广西民族大学学报（哲学社会科学版），2021（3）：124-130.

［2］习近平.用好红色资源 赓续红色血脉努力创造无愧于历史和人民的新业绩［J］.求是，2021（19）：4-9.

［3］冯天博，张燕.红色文化数字化赋能高校思政课——价值、困境与优化［J］.湖北文理学院学报，2022（12）：72-77.

［4］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19.

［5］王淑娉，陈海峰.数字化时代大学生数字素养培育：价值、内涵与路径［J］.西南民族大学学报（人文社会科学版），2021（11）：215-220.

［6］庞春阳.红色文化资源数字化赋能高校思政课论析［J］.高校马克思主义理论教育研究，2023（4）：113-118.