新课标视角下初中英语大单元教学的实践探索

摘 要：新课标的推进和落实要求教师在课堂教学中对教学策略和教学过程进行优化调整，以提升学生的学习成效。为此，在初中英语课堂中教师要将大单元教学理念融入其中。结合大单元教学视角从不同角度引导学生优化教学过程，帮助学生逐步认清学习重点，挖掘学习潜力，使其逐步掌握英语学习的方法和规律。进而，在大单元教学视角下构建高效课堂，全面强化学生的学科素养。基于此，本文主要分析了新课标背景下初中英语大单元教学的有效策略。

关键词：新课标；初中英语；大单元教学策略

作者简介：潘亚静，江苏省泰州市姜堰区城西实验学校。

在初中英语课堂，教师对教学过程和教学方法进行优化，在大单元理念下让学生理清思路完成知识的学习，教师在此过程中要做到以生为本，做到以学生为中心，考虑到学生的实际能力、兴趣等诸多方面的因素优化教学。在融合大单元教学思想完成初中英语课堂引导的过程中，教师要明确大单元教学方法中的意义，同时针对学生的实际所需对教学课程进行优化，才能够不断对过程进行调整。进而，让教学策略和方法满足学生的需求，构建高效课堂，实现英语课堂中的教学目标。

一、教学背景介绍

目前，社会人才考量标准已经逐步从考查人才的学习成绩，转变为考查人才的综合能力。因此，在各学科的教学中教师均应该提升学生的整体学习水平，让学生在知识探究和实践中有所收获。课堂教学要培养学生的宏观思维和整体视角，让学生形成知识探究的能力，改变以往教学过程中教师单一进行知识教育，让学生乏味完成练习、按步骤硬性完成知识学习的情况。要引进大单元宏观教学思想，让学生整体把控知识，关联前后实际贯穿性地完成知识学习才能够培养学生的整体性思维，让学生的综合学习水平和整体学习能力逐步得到强化。进而，迎合社会人才需求标准，融合新课程改革思想理念，让学生的综合学习水平得到强化和提升。

二、初中英语大单元教学的重要意义

（一）有助于提升学生的英语学习热情

在初中英语课堂中教师融入大单元教学可以优化课堂教学引导过程，并能够提升学生在课堂学习中的参与度。通过大单元教学理念与初中英语教学的结合，不断增强学生的学习兴趣，改变以往教学过程中教师硬性讲解，单一、枯燥、机械完成知识“灌输”的乏味形式。通过大单元教学理念让学生取得一定的学习成效，进而增强信心和主动意识，有目的、有方向性地基于大单元教学思想完成学习。学生提升学习效率之后就会感知自己的变化，在学习中形成认真态度，积极的意识和饱满的热情。通过大单元教学理念的融入，学生感受到课堂学习形式的变革，以此让他们的学习热情有所提升。

（二）有助于增强学生的知识探索能力

在大单元教学理念融入的前提下，教师完成英语课堂中的知识教学，学生会逐步掌握英语学习的方法、掌握英语课堂中解答问题和利用英语知识的不同形式，进而在学习中表现得更加游刃有余，减少学生以往在课堂学习中的抗拒情绪和恐惧感。大单元教学理念的融入，可丰富课堂引导过程。基于课堂提问和师生互动、生生互动等不同的形式活化学生的思维，让学生在热情参与中了解英语学习的模式，实际解决问题处理问题。通过大单元教学理念切合实际地对于传统教学形式进行变革。利用大单元教学理念让学生在学习中提升适应能力变得更加灵活，对于各项方法的运用更加巧妙，增强学生的知识探索能力。

（三）有助于完善学生的英语知识结构

在初中英语课堂中开展大单元教学，会让学生感受到知识学习难度的降低，从而不断拓宽自身的知识面。学生结合实际情况，在大单元教学理念下不断串联前后知识完成学习。通过多样性方法的运用，让学生基于不同情况完成知识探索，从中受益。大单元教学理念下利用学生感兴趣的方式，通过前后串联总体把控的形式，让学生了解不同知识，并在知识探索中形成思考能力，能够让学生的知识结构更加清晰，逻辑思维更加严谨，帮助学生找到英语学习的基本方向，增强知识学习的实际质量和知识应用的实际能力。最终，让学生的知识结构拓宽，眼界拓宽，取得良好学习效果。

三、初中英语大单元教学的现状分析

（一）忽视教材中的重点内容

在初中英语课堂实施大单元教学引导的过程中，教师呈现出教学过程脱离实际的现实问题。即，教师在教学过程中仅重视引进大单元教学理念，并没有依据教材中的重点内容，让学生贯穿前后知识进行学习。与实际的知识学习方向相背离，导致大单元教学视角下的整体教学成果受到了影响。忽视重点，学生的学习成效没有提升。最终，导致效率下降，成果偏低，对学生的学习带来了诸多不良影响。

（二）未满足学生的实际所需

新课程改革背景要求教师在课堂教学中做到以学生为中心。即，以学生实际所需、实际能力为考量优化课堂教学环节。但是，在实际的教学中教师并没有满足学生的需要。在落实大单元教学理念的过程中仅以教师自身为中心，或者以课堂教学的相关内容为基本方向，学生的需求没有满足，学生的实际能力没有被考量其中，致使大单元教学理念的融入与学生的实际学习需求和能力特点呈现出了“铁轨式”的现象，平行且无交集。因此，直接影响了学生在课堂中的学习成果，也限制了学生参与欲望的形成，不利于教师各项教学活动的展开。

（三）没有构建互动型课堂

在初中英语教学与大单元教学理念融合的过程中，教师为维持课堂纪律，会要求学生以某种状态、某种形式完成英语知识的学习，未引导学生对于所学知识进行讨论，未让学生通过合作讨论的形式解决在英语课堂学习中遇到的相关困难，致使大单元教学理念的融入过程中学生的学习成绩下降。学生遇到诸多的问题难以解决，因此丧失了信心。缺乏互动讨论也导致课堂教学过程的氛围较为沉闷，学生不愿参与，机械式完成学习，成为了课堂学习中的“机器人”。

（四）缺乏主题活动的创设

在初中英语课堂中缺乏主题活动创设。大单元教学理念实施一段时间之后，教师并没有直接展现出学生的学习成果，学生难以感受到自己的变化，进而没有感受到自己通过英语学习取得的成绩，导致信心度和热情度下降。主题活动的缺失也难以让课堂教学的大单元成效直接凸显出来。教师无法了解学生的真实学习成果，就无法针对性调整教学方法和教学计划。课堂中的大单元教学理念并没有通过科学有效的形式进行融入，学生也没有了解自身的实际学习情况，导致学生的信心度下降，在学习中呈现出盲目性。另外，教师的各项教学计划也没有按照学生的实际学习成果针对性做出调整。

四、新课标视角下初中英语大单元教学的有效策略

（一）结合教材内容，明确大单元教学中的重点

围绕大单元教学理念展开初中英语教学时，教师要以教材内容为中心。基于教材中相关知识讲解的重点，优化教学引导过程。在明确主题、明确重点的前提下，以大单元思想的融入贯穿前后知识，让学生完成知识的总体学习，才能够指明学习方向。此外，教师要将教学重点逐一呈现，让学生理清思路，完成高质量的知识探究。

例如，在“This is me”的教学中，教师要让学生明确课堂教学的主题和中心内容。本单元语法教学的重点是“Grammar：Simple present tense of the verb to be”，教师可以结合单元教学重点让学生完成练习。首先，让学生阅读单元内的课文，随后让学生基于单元内的课文完成学习任务，如进行“Introduce yourself”，通过课堂内的单元知识教学，贯穿重点主题，推动学生逐一进行知识探究。以此，让学生在把握重点的前提下提升学习质量，最终实现单元教学目标。

（二）基于学生所需，优化大单元教学引导过程

学生学习需要的满足体现了新课标背景下“以生为本”教学思想与课堂教学的融合。在大单元教学视角下的初中英语课堂中满足学生的实际所需，学生的参与欲望才会得到激发。这也有助于提升学生的学习成绩，让学生深度完成知识探索。在英语课堂中提升综合能力，奠定夯实基础，为学习质量的提升和学习效率的增强做好保障。

例如，在“Welcome to our school”的教学中，教师基于本单元的教学要让学生第一步完成课文阅读，掌握语法知识如Personal pronouns （subject and object forms）。随后，结合学生的实际所需，可以通过创设教学情境的方式，让学生扮演学校中的导游。以单元主题为基调让学生利用英语的知识，使用本单元学习的相关语法介绍自己的学校，进而完成练习，优化大单元教学过程。按照学生的实际学习所需，为学生提供实际运用知识完成学习的机会。从而，打破以往教学过程中的枯燥性和乏味性，让学生变得更加积极主动。

（三）构建互动课堂，引导学生讨论大单元知识

教师构建互动型课堂会引发学生在课堂中对所学知识的积极讨论。学生能够互动讨论相关知识，在面对问题时积极通过讨论和相互帮助的方式进行解决，逐一攻克难关。学生不会由于知识难度过大或者遇到问题较多而产生自卑心理，反而会变得更加自信主动。互动讨论的过程也让学生感受到趣味性，会在潜移默化中对不同知识产生记忆。在大单元教学视角下通过互动讨论，学生的知识接受程度会得到提升。

例如，在“Be wise with money”的教学中，教师可以构建活动性课堂。基于本单元学习的知识，让学生结合“Be wise with money”的经历完成知识点的讨论，可以最大限度地利用英语介绍在“理财”过程中的购物经历有哪些。迎合单元主题利用英语课堂中所学习的知识进行讨论，构建活动型课堂，最终推动学生的发展和进步。在大单元教学理念下为学生提供正确的指引，让学生对单词、语法和不同的学习内容做到高效掌握。

（四）创设主题活动，展现学生大单元学习成果

主题活动的创设可以直接展现学生的学习成果，让教师学生均感受到通过英语课堂大单元学习所取得的实际成效。教师在此之中可以基于学生的表现了解实际情况，为日后的教学计划调整收集资料。学生也会在主题活动中通过自身学习成果的介绍了解自己的不足，了解其他同学的学习方式。进而，收集更多更有效的学习方法，便于学生今后的知识探索，挖掘出学生的无限潜力。

例如，教师可以创设“大单元学习成果展现”的主题活动，让学生介绍自己通过大单元学习取得了怎样的学习成效，利用英语知识都完成了怎样的对话和交流，介绍自己的大单元学习经历，并介绍自己在大单元学习中所采用的方法。学习经历和学习成果的展示会助力教师调整教学计划，学习方法的介绍会辅助学生针对自身在英语课堂中学习的方法进行调整。以此，为学生后续的知识学习提供方便，带来基础保障。

五、结语

综上所述，在新时期的初中英语课堂中，教师结合大单元教学的理念优化教学，让学生逐步认识到了英语学习的优势。通过课堂教学与大单元思想的整合，学生合理完成知识探索，科学有效地进行知识探究。发挥大单元的整体作用，推动学生的发展和进步，让学生在英语课堂中受益。教师传授知识学习的方法和规律，“授之以渔”地进行教学。融合大单元理念，结合不同教学资源对教学过程进行调整，为学生日后的发展和进步做好了铺垫。

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