基于跨学科的小学生英语核心素养培养模式构建

摘 要：本文主要探讨基于跨学科的小学生英语核心素养培养模式的构建，强调在英语教学中融入跨学科元素，以提高学生的综合语言运用能力和英语核心素养。通过理论研究和教学案例分析，本文提出了一种有效的教学模式，并探讨其实施效果和潜在改进建议。

关键词：跨学科教学；核心素养；小学英语教学

作者简介：金梦青，苏州叶圣陶实验小学。

全球化背景下，学生核心素养的培养已经成为教育教学的关键目标之一。小学英语教学中，教师不仅需要关注语言知识的传授，还应重视学生综合能力的发展。跨学科教学作为一种创新的教学方式，为英语教学提供了新的视角。本文主要探究如何构建一种基于跨学科的小学生英语核心素养培养模式，以提升学生的综合能力和英语实际应用水平。

一、理论基础

在教育领域，核心素养理念逐渐成为提升学生综合能力的重要指引。核心素养不仅仅涉及学生掌握的知识点，还包括他们应具备的关键能力、综合素养和价值观。核心素养的提出体现了教育研究者对学生全面发展的关注。核心素养理念强调学生在未来的社会中能够有效应对各种挑战，具备一定的创新能力和解决问题能力。核心素养包括认知能力、社会适应能力、情感与价值观等多个方面，这些能力共同作用，使学生能够在复杂的社会环境中顺利发展。

在英语学习中，核心素养尤为重要。掌握语言知识仅是基础，学生更需要具备语言运用能力、跨文化交际能力以及对语言背后文化和社会背景的理解能力。这些能力不仅帮助学生在课堂内外有效沟通，还有助于他们改进思维方式，提升社会适应能力。例如，掌握一门外语不仅能够增强学生的表达能力，还能够拓展他们的视野，提升他们的跨文化理解能力。核心素养的培养使得学生不仅在语言测试中表现优异，更能够在实际生活中自如地运用语言。

然而，核心素养的培养并不是一蹴而就的。国内外教学实践表明，不同国家和地区在核心素养的培养方面有各自的成功经验和教训。例如，芬兰的教育系统注重学生的全面发展，通过综合课程的设置和跨学科的教学方法，培养学生的批判性思维和解决问题能力。在我国，随着教育改革的推进，越来越多的学校开始探索如何将核心素养理念融入实际教学中。例如，一些学校通过项目化学习和综合性课程设计，推动学生在多学科知识的交汇中进行学习，从而提升他们的核心素养。

在此背景下，跨学科教学应运而生。跨学科教学是一种将不同学科的知识和方法整合在一起的教学方式，它打破了传统学科的界限，通过综合性学习活动，帮助学生在多学科知识的交互中获得更深入的理解，提升知识应用能力。跨学科教学的特点在于它能够实现学科的融合，打破知识的孤岛效应，使学生能够在真实情境中应用所学知识。例如，在一个涉及科学和数学的项目中，学生不仅能够学习科学实验的基本原理，还能够通过数学方法进行数据分析，这种学习方式使他们能够更全面地掌握知识，并提升解决问题的能力。

二、基于跨学科的小学生英语核心素养培养模式构建

（一）模式构建原则

首先，模式构建应当遵循学生中心原则。学生中心原则强调以学生为核心，在教学设计中关注学生的兴趣、需求和个体差异。这意味着，教学内容和活动需要围绕学生的实际情况来进行调整，以确保学生能够真正参与到学习中。通过激发学生的兴趣，并依据他们的需求来设计课程内容，教学能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习动力。比如，在英语教学中，教师可以结合学生对某些话题或活动的兴趣来设计相关的课程内容，使学生在学习英语的同时也能深入了解自己感兴趣的领域。

其次，综合性原则也是模式构建中需遵循的原则。综合性原则强调教学内容和活动的多元化，以促进学生多方面能力的发展。在英语教学中，教师遵循综合性原则，就不能仅仅关注英语语言本身的教学，还要将数学、科学、艺术等学科的内容融入教学中。通过这种综合性设计，学生不仅能够在语言运用方面取得发展，还能获得其他学科领域的知识，从而实现综合素养的提升。

（二）模式框架构建

在模式框架构建方面，教师需要明确教学目标的层次，设定清晰的知识目标、能力目标和情感目标。教学目标层次的设定能够帮助教师有针对性地设计教学活动，并确保教学效果的达成。知识目标应当包括学生应掌握的英语知识和技能，如词汇、语法和句型；能力目标则应当涉及学生在语言运用方面的实际能力，如听说读写能力的提升；情感目标则关注学生情感态度和价值观的培养，如对英语学习的积极态度和跨文化理解。

课程内容设计是实现跨学科整合的关键。设计综合性课程时，教师需要将英语学科内容与其他学科（如数学、科学、艺术）的内容进行有机融合。这样不仅能够丰富学生的学习内容，还能让学生将不同学科相联系，从而更好地掌握所学知识。例如，在设计综合性课程时，教师可以将数学和英语相结合，引导学生在解决数学问题的同时使用英语进行描述和交流，让学生在学习数学的过程中也能提高英语能力。

教学活动设计则需要符合跨学科原则。设计符合跨学科原则的教学活动，如项目式学习和任务型教学，可以有效地将多学科内容融合到实际操作中。项目式学习就是通过长周期的项目进行教学，能够让学生通过完成真实的任务进行跨学科学习。例如，教师设计一个关于环保的项目，让学生通过调查研究、数据分析和宣传制作等活动来提升英语语言能力，同时了解环保知识。

（三）模式实施策略

在模式实施策略方面，教师培训与合作是非常重要的。教师需要接受跨学科的培训，以掌握将不同学科内容融合的技巧和方法。此外，促进教师之间的合作也是确保模式实施成功的关键。各学科教师通过协作，可以共同设计和实施跨学科课程，从而提高教学的整体效果。例如，英语教师与科学教师可以共同设计一节融合科学实验和英语学习的课，彼此间的合作能够使课程设计更为丰富和全面。

教学资源的整合也是模式实施中的重要一环。教师需要整合和开发跨学科的教学资源，确保教学内容的丰富性和实用性。教学资源的整合包括教材、教具、学习平台等方面，这些资源能够支持教师在课堂上实施跨学科的教学活动。例如，教师可以开发一些集成数学和英语内容的多媒体学习资源，帮助学生在学习过程中更好地理解和掌握知识。另外，评价与反馈机制的建立是实施策略的一个关键方面。有效的评价机制能够及时反馈学生的学习效果，并为教学调整和改进提供依据。

三、教学实践案例分析——以“I can play basketball”的教学为例

在教学实践中，以“I can play basketball”为教学主题，教师可以设计一个详细的教学方案，以实现教学目标。首先，教师需要明确教学目标，包括语言目标、能力目标和跨学科目标。语言目标主要是让学生掌握与篮球相关的词汇和句型，特别是能够运用句型“I can play basketball”进行交流。能力目标则是通过互动和练习，提升学生的听说能力。跨学科目标是让学生在学习英语的同时，了解与篮球相关的知识。

教学内容的选择对于实现这些目标至关重要。在选择内容时，教师应该围绕篮球选择一些符合学生年龄和语言水平的词汇、句型，以及跨学科活动材料。与篮球相关的词汇可能包括basketball、court、team、score等，句型则可以集中在介绍和描述篮球能力，如“I can play basketball”或“I like playing basketball”。跨学科活动可以涉及数学（例如计算篮球得分）或科学（例如研究篮球的物理特性）等学科，以丰富课堂内容。

在教学过程中，导入环节的目的是激发学生对篮球的兴趣。教师可以通过播放一段简短的视频或展示一些与篮球相关的图片，吸引学生的注意力。这一环节还可以通过提出一些问题来引导学生思考与篮球相关的英语词汇和句型。例如，教师可以问学生：“你们知道篮球场上有哪些区域？”“你们平时喜欢打篮球吗？”这些问题能够引导学生自然地进入学习状态。

接下来的词汇学习环节是教学的核心部分之一。通过使用图片、实物或游戏等方式，教师可以帮助学生理解和记忆与篮球相关的词汇。例如，展示一个篮球场的图片并用英语标注场地上的各个区域（如“hoop”“three-point line”），从而帮助学生建立词汇与实际物体之间的联系。此外，还可以通过发音、拼写和意义的讲解，让学生掌握这些词汇的基本用法。初步的词汇运用练习，如配对游戏或填空题，能够帮助学生巩固所学词汇。

在句型操练环节，教学重点是帮助学生掌握与篮球相关的句型。教师可以通过角色扮演和句型练习活动，帮助学生在实际语境中使用这些句型。例如，可以组织学生进行对话练习，让他们用“I can play basketball”来描述自己的篮球能力，或用“I can't play basketball”来谈论自己不会打篮球的原因。这种互动式练习不仅有助于学生记忆句型，还能提升他们的口语表达能力。

听说训练环节也是教学的重要组成部分。教师可以准备一些与篮球相关的听力材料，如简短的对话或听力测试，帮助学生提高听力理解能力。通过小组讨论或角色扮演等活动，学生可以在实际交流中运用所学句型，从而提升语言实际运用能力。比如，学生可以分组进行有关篮球比赛的讨论，讨论的内容可以围绕比赛的规则、策略等进行。这样学生既能练习英语，也能增加对篮球的了解。

在跨学科活动环节，教师可以组织一些与篮球相关的活动。例如，通过数学计算篮球得分，或者进行科学实验来了解篮球的物理特性。这些活动能够帮助学生将英语学习与其他学科知识结合起来，使学习过程更加丰富和有趣。在活动过程中，学生需要用英语进行交流，从而强化英语与其他学科知识的联系。教师可以安排一场小型篮球比赛，让学生在比赛中实际运用所学的词汇和句型。

四、研究结果与讨论

在探讨基于跨学科的小学英语核心素养培养模式的研究结果时，首先需要审视其对学生和教师的具体影响，并深入分析所面临的挑战及改进建议。基于跨学科的小学英语核心素养培养模式旨在通过综合多个学科的知识，提升学生的综合能力和思维深度，这种模式的实施效果需要从多个角度来评估。

首先，学生核心素养的提升是评价该模式成效的关键指标之一。通过跨学科教学，学生语言能力、思维能力和跨学科知识掌握程度的提升尤为明显。在语言能力方面，跨学科的课程设计通常要求学生进行更为复杂和多样的语言表达和沟通，这样不仅提高了学生的语言运用能力，也增强了他们在实际情境中的语言理解能力。例如，学生接受历史与文学结合的课程教学时，不仅需要掌握历史事件的背景，还要能够通过文学作品分析历史人物的内心世界，这种综合性任务促进了学生语言表达和理解能力的提升。

在思维能力方面，跨学科教学促使学生将不同学科的知识和方法结合起来，形成更加全面和深刻的思考方式。学生在面对问题时，能够从多角度进行分析，这有助于增强他们的批判性思维和创造性思维。例如，通过将科学实验与数学建模相结合，学生能够不仅理解实验过程中的科学原理，还能利用数学工具进行数据分析，这种方式有助于提升学生的问题解决能力和创新思维。

学生对跨学科知识的掌握也得到强化。学生通过不同学科的融合，能够将分散的知识点整合成系统性的知识体系，从而更好地理解和应用所学内容。这种深度的知识掌握，不仅帮助学生在课堂学习中表现突出，也为他们未来的学习和职业生涯奠定了坚实的基础。

在实施这种模式的过程中，教师的体验也是一个重要方面。教师在实施过程中往往需要调整教学策略和方法，以适应跨学科教学的要求。教师的教学体验和收获是评价这种模式成功与否的另一个关键因素。在实施跨学科教学时，教师通常需要设计更加复杂和创新的教学方案，这就要求教师具备较高的教学策略制订能力和课堂管理能力。这种教学模式促使教师不断反思和改进自己的教学方法，从而提升教学能力和职业素养。

五、结语

本文探讨了基于跨学科的小学生英语核心素养培养模式，发现这种模式不仅能够提高学生的英语语言能力，还能够增强他们的综合素质和跨学科知识应用能力。研究表明，通过将英语教学与其他学科的教学相结合，学生的学习兴趣和课堂参与度显著提升，核心素养也得到有效提升。这种跨学科模式通过丰富的学习内容和多样化的教学活动，激发了学生的创造力和批判性思维能力。

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