立足国家情怀拓展国际视野

摘要："随着经济全球化的加深，国际金融作为经济活动的重要组成部分，在高等教育中的分量日益增加。教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求将思想政治教育融入专业课程教学中，国际金融教学亦需改革。本文提出思政教学改革的途径，将时事热点和实践项目融入课堂，实现思政教育与专业知识的无缝衔接。同时构建多元化课程考核评价体系，确保学生在掌握专业技能的同时，达到立德树人的要求，最终成为既有家国情怀，又具备国际视野的新型金融人才。

关键词："国际金融；课程思政；建设目标；实现途径

中图分类号："F74"文献标识码："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.016

课程思政是进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务的主渠道。专业课程更应承担起课程思政建设的作用，这是人才培养的应有之义。

1国际金融课程融入思政教育的必要性

后疫情时代，国际金融秩序面临着较大变局，汇率的波动、国际资本的流动、世界经济的不均衡发展、中国在全球经济中的影响力不断提升等方面，受到世界各国前所未有的关注。国际金融课程作为金融学专业核心课，是从货币金融的角度研究国际金融活动的基本原理和运行规律，与国际时事紧密关联的一门课程。当前，中国“一带一路”倡议、人民币国际化、金融业对外开放等进一步深化。这些与中国国家利益休戚相关。作为高校教育工作者应引导每一位学生关注、了解国际重大时事新闻，从国际金融专业的角度对这些国际金融新闻事件进行深度剖析，挖掘事件背后的本质，培养学生的国际视野和胸怀格局，从中国优秀传统文化和社会主义文化建设中挖掘文化内涵和自尊自信。因此，国际金融课程融入思政教育，将思政教育融入其课程教学目标、教学内容与学习任务、教学活动、考核评价方案中，为课程的设计与实施提供指导，促进学生健康发展，培养学生爱国情怀；有利于推动本科高校的思政教育改革，提高思政教育水平；有利于实现知识传递与价值引领、育人与育才的统一，培养能为中华民族伟大复兴作出贡献的新时代人才。

2国际金融课程思政建设目标

国际金融课程的思政建设目标在于通过精心策划的教学活动，将必要的政治素养整合到课程中，促使专业教育和思想政治教育相互渗透、相得益彰。课程内容的设计旨在嵌入国际金融领域中的积极价值观念，如引入国家发展战略、金融伦理、全球经济责任等议题，通过细腻而深刻的教学手法，向学生传递正确的价值取向。使学生成为精通国际金融知识，具备坚定的价值信念和高尚职业道德的复合型人才，为国家的经济发展作出贡献。

首先，结合时事热点，开阔国际视野。通过对国际金融市场发展现状与中国发展所面临的国际金融政治形势的讲解，培养学生对国际金融领域的正确看法，扩大学生的国际视野，使其了解和比较不同国家的金融体系、法律法规和市场操作，培养在国际金融领域工作的能力。

其次，讲好中国故事，培养家国情怀。讲述中国金融历史上的重要事件，以及中国在应对全球金融危机中的表现，介绍中国在全球金融体系中的重要地位，介绍国际经济金融政策规则制定、治理实践当中中国所表现出的大国使命担当，展现中国在不同历史阶段的金融智慧和韧性。增强学生国家意识与民族自豪感，理解和支持我们国家的金融战略和政策，认识到个人发展与国家利益的关联。

再次，培养学生的思辨精神。在帮助学生理解国际金融市场的功能与作用，以及金融行为对社会经济发展影响的基础上，认识到这些理论在解释中国问题时的局限性，引导学生用发展眼光和辩证思维看待问题。传统的国际金融理论是在西方经济历史发展基础上形成的，用其解释我国的金融情况有一定的局限性，因此，在理论学习时，可以结合中国的实际案例分析该理论的适用性和局限性。例如，通过研究国际资本流动理论在中国跨境资本管理政策中的体现，鼓励学生从不同的角度分析问题，比如西方理论在中国的适用性，以及中国的独特情况如何影响其理论的适用范围。

最后，帮助学生树立社会责任感。鼓励学生将所学知识和技能应用于国家经济建设中，为推动我国经济发展和民族复兴作出积极贡献。例如，引导学生关注和参与“一带一路”等建议，探索如何在国际金融领域实现中华民族伟大复兴。让学生更好地理解如何在国际金融领域为国家的经济发展和民族复兴作出积极贡献。

3国际金融课程实现思政教育的路径探索

3.1深掘思政资源，整合教材内容

国际金融学课程具备搭建课程思政体系的优势，课程当中绝大多数理论知识点和中国在全球经济金融领域的地位有很强的关联。

谈到汇率时，可以告诉学生汇率是一国政治经济实力最直接的外在表现形式，从汇率的波动中，我们可以直观地看出一国经济实力、货币地位高低。谈到人民币时，在新冠疫情暴发期间，中国所展现出来的大国风范、应对危机的能力和效率，以及全民的高素质，让中国成为全球资本瞩目的明星。以人民币计价的金融资产已经成为全球投资者金融资产配置组合当中非常重要的核心资产。谈到外汇储备时，可以给学生讲授SDR，人民币自2016年10月1日起被正式纳入特别提款权（SDR）货币篮子。这一里程碑事件不仅反映了国际社会对中国经济改革成就的认可，而且对于人民币国际化及中国金融体系融入全球金融体系具有深远影响。它有助于打破传统上由发达国家货币主导的储备货币格局。2022年人民币在SDR中的权重上调，进一步凸显了其在国际金融体系中的地位提高和国际化程度的增强。让学生理解国际经济与政治格局的变化，以及中国在全球舞台上的角色。这对于培养学生的爱国情怀和对中国未来发展的信心极为重要，激发了学生为国家的崛起而学习的热情与决心。谈到国际货币体系时，中国是全球领先的数字货币发展国家之一，其央行数字货币（Digital"Currency"Electronic"Payment，"DCEP）的试点运行表明，中国在推动数字货币方面具有先行优势，这有可能在未来重塑国际货币体系。在全球金融危机中，中国通过其宏观经济政策和全球贸易活动稳定了市场，并通过国际合作为全球经济复苏作出了贡献。随着中国在全球经济中的角色不断增强，其在国际货币体系中的作用也将随之增强。激发学生的民族自豪感。

国际金融中这种案例很多，我们需要深度挖掘，找出适合每章的思政案例，整合教材内容，让学生深度思考，培养学生的爱国情怀和国际视野。同时，设计交叉课程，结合金融专业知识与思政教育，如“国际金融与社会责任”“全球金融市场与道德规范”等，促进学生在专业学习中形成正确的价值观。

3.2多样化的教学策略，全程融入思政教育

将多样化教学策略融入思政教育。主要表现在教学的各个环节细心设计，运用各种现代信息技术手段，拓展教学方式、延长学习时间，以学生更热衷、更易接受的方式开展课程思政教学，确保思政教育与学科知识的无缝对接，提高教学效果，促进学生全面发展。

首先，在课前设置前置性思考任务。在每一章节的开始，设立具体的项目任务，通过项目导向和任务驱动的方式，培养学生的责任感和团队合作能力。学生在完成这些任务的过程中获得价值观的塑造、知识的获取和技能的提升，实现教育目标的整合与统一。

其次，在课堂讲授中，我们采用案例教学法，组织课堂讨论，将晦涩难懂的知识点置于一个充满问题的真实情境中，让学生应用专业理论探索解决方案，进行观点分享和碰撞，便于学生理解和应用，激发他们的学习热情。

采用专题研讨的教学方式，教师先行策划并提出国际金融领域的前沿议题，明确专题分析的核心要点和问题。学生需要在课堂讨论前，准备好必要的分析材料。在课堂上，通过富有成效的师生互动和学生间讨论，引导学生深入挖掘和理解专题内容中融入的思政要素。同时通过情景模拟、短剧演练等多样化的教学方法，进一步提高专题研讨的效果和质量。

引入外汇模拟交易实验教学。带领学生进行外汇交易实践操作，可以将理论知识与市场实践紧密结合。通过外汇模拟交易，学生可以在没有实际经济风险的情况下，学习如何管理和控制风险；让学生对市场动态有直观的感知，理解市场趋势和交易策略的重要性；还能在团队合作、沟通能力和解决问题的能力上得到提升。同时，实验教学为学生提供了一种职业预演，帮助他们了解即将进入的行业，为职业生涯作准备。

注重实践教学，将理论教学与培养学生综合能力相结合。引入时事热点背景下的实践创新项目，例如，“新冠疫情对我国国际收支状况分析”等创新项目活动，在活动中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而将思政内容与专业知识无缝对接。定期举办与国际金融相关的思政主题讲座，邀请行业专家和学者进行研讨，提供宏观与微观层面的多维视角。还可以利用模拟案例，让学生在模拟的国际金融环境中实践，同时引入道德和社会责任的决策思考。

最后，在课后结合学生的学习进度和需求，可以布置基础习题检验学生对知识的掌握程度，或者安排收集与思政相关的资料的作业。学生不仅能够加深对知识点的理解，还能够吸收和内化思政教育内容。这样的作业安排有助于培养学生的自学习惯，增强终身学习意识。教师同样需要反思改进。有没有细致地关注学生的个性化学习需求。在学生的团队合作中，是否存在学生参与不均衡问题。学习授课机制是否需要优化，以便更准确地反映每位学生学习状况和成果。

3.3重塑考核评价体系，强化课程思政反馈效果

课程考核与评价应顺应时代发展，创新并精进，全面评估学生在知识掌握、技能能力和思政教育3个方面的综合素质。为此，我们应该实施一种结合了过程性评估和总结性评估的多元化考核模式，确保评价体系贯穿于整个教学过程。

过程性评估主要是应用于平时开展的教学活动来进行，采用任务导向性的考核方式，通过知识模块，分阶段实施。比如，将学生分成不同的团队，完成不同知识模块的任务，考查学生是否有团队协作精神、良好的沟通能力和担当意识；同时考查学生在观点表达方面的逻辑思维是否缜密、所传递的思政观点是否正确合理。

总结性评估主要体现在期末的理论考试中，除了侧重专业知识水平，也会设计具有针对性的题目，用以评估学生对课程中融入的思政内容的理解和见解。这样的题目旨在一方面衡量教师在课堂上融入思政元素的教学效果，另一方面量化“思政进课堂”成果，确保学生掌握专业知识，能够深入理解和反思这些知识背后的思想政治意义。

3.4加强教师自我学习，创新思政思维

思政教学影响的主要是学习者的思维与情感，是与学生内心的交流。这需要教师提高自身的个人专业素养，更新教育观念，以更有效地进行思想政治教育。

建立专业教师交流平台，通过开展思政讲堂、研讨交流等活动，邀请思政课教师指导和帮助专业课程教师，集思广益收集专业课相关的思政元素和案例，引导专业课程教师不断扩充自身的人文知识和精神内涵，丰富知识的广度和深度。只有教师深刻理解了专业知识和思政元素之间的联系，才能在授课时将二者有机结合，自然流畅地将思政内容呈现学生。例如，在讲解布雷顿森林体系时，可以将专业知识的历史背景与现实情境联系起来，通过讲解美国在二战后提出的怀特计划及其对全球金融统治地位的追求，学生可以从中学到美国如何利用金融领域的优势扩展其全球影响力。同时，教师可以引导学生探讨中国近年来为提升全球金融地位所做的重大努力，激发学生的民族自豪感和参与国家发展的使命感。

总而言之，高校教师通过创新思政教学方式，使得学生在掌握专业知识的同时，能够深刻理解知识背后的道德和价值意义，这样不仅提升了学生的深入学习效果，还塑造了兼具国家和民族特色的文化核心，促进个人的全面发展和精神成长。

4总结

通过将思政要素融入国际金融课程，可以引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升国际化视野，培养家国情怀。未来，需进一步完善教学方法，拓展思政教育的深度与广度，更好地服务国家发展需求。

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