信息技术支持下的教师教学反思探究

摘要："教学反思是教师自我完善和专业成长有效途径。在信息技术快速发展的时代背景下，教师教学反思的信息化势不可挡。文章阐述了教学反思的内涵、作用，解析了信息技术对教学反思的支持作用，提出在信息技术支持下的教师教学反思的推广办法和提高教师进行信息技术教学反思能力的建议，期望给教师专业发展提供一些借鉴。

关键词："信息技术；教学反思；教师专业发展

中图分类号："TB"文献标识码："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.095

教学反思是对教育教学过程的全面而深刻的反省、思考和改良。反思性教学在20世纪80年代得到了西方发达国家教育界的关注，近年来逐渐成为我国教育界关注的热点之一，它被认为是教师寻求职业发展的现实而有效的途径。《基础教育课程改革纲要》指出，在推进评价改革的过程中，必须构建一个能有效促进教师专业成长和持续进步的评价机制。其中，特别提到了教师应深入分析和深刻反思自身的教学实践行为。由此可见，在课程改革逐步深化的今天，新课程改革对教师的教学内容、教学方法等提出了更新、更高要求。

1什么是教学反思

1.1教学反思的内涵

在20世纪30年代，著名教育家杜威对反思给出了明确的定义：“反思是对任何信念或假设性知识进行深入、持久且审慎的思考，这种思考基于其所依赖的根基以及可能推导出的进一步结论。”随后，美国学者舍恩将杜威的反省性思维理念引入到职业教育与培训领域，为教师职业成长提供了宝贵的启示和思路。

教学反思是促进教师专业化发展的必由之路，随着我国教育改革的推进，我国学者对教师教学反思进行了大量的研究，他们认为，教学反思是教师在教学活动中所采用的一种积极的认知，它涵盖了教学内省、切身体验以及对教学过程的实时监控等方面。在这一过程中，教师会批判性地审视和评估自身的教学观念、累积的教学经验以及实际教学行为。

熊川武先生《反思性教学》认为，反思性教学是教师作为教学主体，持续探索和解决涉及教学目的、教学工具以及自身教学等方面的问题。在这一过程中，教师将“学会教学”与“学会学习”二者相融合，致力于成长为学者型教师。

1.2教学反思的作用

培养教师的教学反思能力在教学实践中具有重要意义，表现在以下方面。

第一，适应社会发展的需求。为顺应经济社会的发展，并回应由社会生产力增长所带来的教育需求。我们期望教师们能够积极主动地适应并接纳新兴的教育理念、教学课程以及教学手段和方法等创新元素，这就要求教师必须终身学习、及时更新，掌握反思、研究教学的能力，推进教育改革的健康、科学、可持续发展。

第二，促进教师专业化发展。教师的自主专业发展历程大致可划分为两个核心阶段。首个阶段，主要聚焦于确立和提升教师作为专业性职业的地位；第二阶段则将重心从教师的地位问题转向了对其角色定位及实践活动的关注，也就是更加关注“教师专业成长”不能根据教学要求灵活变通。只有不断的进行教学反思，才能提高，促进自身专业化发展。

第三，有利于解决教育理论与实践脱节的问题。在研究过程中，该研究不仅拓宽了广大一线教师的理论视野，同时也为研究者们提供了一个基于实践的有价值的研究平台。通过深入研究如何培养教师的反思能力，缓解教育理论与实际教育实践之间的脱节现象，不仅强化了教师的专业素养，还促进了教育理论与实践的深度融合。

2信息技术对教学反思的支持

2.1信息技术与教学反思的关系

教学反思作为教学实施过程中的重要环节之一，得到信息技术的支持，并与其有效整合利用，在促进教师专业成长中释放出更多的活力。这种反思是以信息技术作为依托的环境、采用的工具、实施的途径以及具体的方式方法，引导教师对已经发生或正在进行的教育和教学活动，以及这些活动所基于的理论和假设，进行深入、系统的思考。在这一过程中，教师需要明确地识别和表述所遇到的实际问题，并积极探寻这些问题的解决方案。

信息技术与教学反思之间的联系主要体现在，信息技术为教师进行教学反思提供了有效的手段、多样的途径、灵活的方式、科学的方法和便捷的环境。信息技术既作为手段和方式促进教师的教学反思，同时也拓展了教师教学反思的内容。信息技术作为教师教学反思的重要内容，主要涉及教师对自身信息素养的审视，以及在教学和专业学习过程中如何运用信息技术改进教学方法、提升教学效果和促进个人专业发展的反思。

2.2信息技术支持下的教学反思的主要工具

2.2.1教学反思记录工具

通过录音笔或摄像机来记录教师的课堂教学，便于教师回顾和观察自己的教学行为，并站在超自我的角度评价自己的教学过程。这种方式容易使教师发现自己平时未注意到的细节问题，不受空间和时间的限制，实施起来较为方便。以电子档案袋的方式记录学生的学习档案，便于教师站在学生角度评价自己教学效果，从而对自己的教学行为作出反思和改善。

2.2.2协作反思工具

微信、腾讯QQ等平台能够为教师提供异步或同步对话协作工具，进而拓展教师与同行及专家之间在协作反思方面的交流渠道。这些工具有助于教师及时沟通和分享教学反思，通过这种只听声音而不见面容的交流方式，更容易使教师敞开心扉，碰撞出智慧的火花，产生新的教学理念。

2.2.3教学反思交流工具

教学反思的交流工具可以划分为两大类别。一类是同步通讯工具，例如QQ、微信等能够提供即时消息传递的服务；另一类是异步通讯工具，如在线交流平台、研修网站等。同步通讯工具不受时间和地域限制，能够即时获取对方有益信息；异步通讯工具可以使交流者较详细了解讨论的材料，搜集获取较多的相关信息，从而给对方较为全面的意见。

2.3信息技术支持下的教学反思的具体措施

信息技术作为教学反思可利用的技术手段，近年来受到青睐。在信息技术支持下教学反思有以下的具体措施。

2.3.1课堂实录的网络流媒体化

教师在对自己课堂教学进行反思时，往往利用记忆回顾教学实践，通过课堂实录，观看教学过程中的每一个细节，发现自己在教学过程中的不足。

课堂实录往往供自己以及同校教师观看和评价，共享面较小，但通过网络流媒体将自己的课堂实录上传到网上，不仅同校教师能够看到，全国乃至外国的教育同行和专家也能看到，相比传统的听取教师上公开课并进行评议的方法，课堂实录更能真实的发现问题。

2.3.2课堂教学反思日记——word和个人微信公众号

教师的每一次课堂教学，虽然大部分教学模式相同，但也有不同之处，特别是在课堂教学中突然产生的灵感以及在解决突发状况时急中生智的行为，教师都要及时记下，供自己反思和研究。

Word软件可以使教师及时记下每一节课后的教学反思，同时还可以进行比较分析，及时总结优点，改善不足。教师可以建立一个微信公众号，把自己的反思日记发布到网络上，让关注的学生及同行提出意见，教师结合同行以及专家学者的意见，再来观看自己的教学过程，发现和接受教学实践中的不妥之处。

2.3.3教学效果反思总结——QQ讨论组

QQ讨论组适合于学校范围内教学反思交流讨论。分为教师QQ讨论组和师生QQ讨论组。

教师QQ讨论组：教学效果是指学生作业完成情况、学生考试成绩等。将每一次的反思总结以word的形式发布到QQ讨论组资源共享里，提供给全校教师，相互讨论、借鉴，让更多的教师对照快速找出自己的问题，及时纠正、完善。

师生QQ讨论组：通过建立师生互动平台，教师能够及时了解学生学习情况，发现学生在学习过程中遇到的问题。同时，学生对教师教学过程的意见，有助于教师以学生角度进行教学设计。

2.3.4网络化的信息交流平台——微博和慕课平台

微博作为网络化的信息交流平台，已经在全国乃至全球范围拥有庞大的用户群体和广泛的影响力。该平台是一个基于用户关系的信息共享平台，用户可与其他用户进行互动和交流，了解他们的动态和观点。教师可以发布信息，分享自己的教学经验，了解教育热点、参与话题讨论，拓展视野和认知。

慕课平台与教师教学反思存在着紧密的关联。通过慕课平台，教师可以了解到最新的教学发展趋势和实践案例，将先进教学理念和方法融入自己的教学实践中。慕课平台提供实时互动功能，教师能够及时了解学生的学习情况和反馈。慕课平台汇集的教学数据成为教师教学反思的宝贵资源。教师可以通过分析学生的学习数据，全面把握学生的学习习惯、学习进度及学习难点。慕课平台还是一个交流和学习平台。教师通过参与慕课平台教学反思活动，教师还可以与其他教师分享自己的教学经验和反思成果。

2.3.5数字化教育资源共享——专业教育资源共享平台

教师可以登入专业的教育资源共享平台，通过发布最新教育理论成果、优秀课件，以及教师在岗培训内容等等来为教师的发展提供更为宝贵的材料，同时教师不断地进行学习，掌握更多的教育理论，也能为自己的教学反思活动提供更多的理论支持。教师对自己及他人的教学实践反思与总结的过程也是一种再学习的过程，通过学习和再学习提高自身教学能力，促进专业发展。

3信息技术支持下的教学反思措施的推广和建议

近年来国内信息技术支持下的教学反思已有初步研究成果，然而研究大多停留在理论层面，没有涉及大部分一线教师。把信息技术支持下教学反思的措施推广至更大范围，需要从以下方面落实。

3.1普及信息技术支持下教学反思重要性的认识教育

在我国，利用信息技术进行教学反思的认识程度还有待提高。首先要唤起教师对教学反思的重要性的认识，必须让一线教师意识到教师教学反思的重要性和必要性。在行动的落实上要普及和推广教学反思重要性教育。

3.1.1由个别向全体逐步推广

信息技术支持下教师教学反思研究方法的使用必须先由个别教师开始使用，进而推广至更大范围，但要注意教师的选择必须具有代表性，必须能够代表不同类型的教师。有些反思方法并不是一个教师能完成的，需要全校师生共同参与。因此，要先从不同的地区有代表性的、选择不同的学校。进行研究，证明利用信息技术进行教学反思是提高教师教学能力的有效途径，进而推广至更多学校。

3.1.2建立反思措施推广组

信息技术支持下教师教学反思措施的推广是一个浩大工程，必须建立专门推广组负责这项工作。由于教学反思是长期性工作，在实施中，需要采取强制性措施，促使信息技术支持下的教学反思发挥作用。使广大一线教师发现利用信息技术进行教学反思的优势，培养他们将教学反思作为常规教学工作来做。那么利用信息技术进行教学反思便能得到广泛关注和运用。

3.2提高教师运用信息技术进行教学反思的建议

运用信息技术进行教学反思不只是懂得计算机相关技术就可以的，利用信息技术进行教学反思是一项长期工作，既需要持之以恒，也需要正确的反思方法。

3.2.1学好信息技术知识

信息技术为教师教学反思提供了一系列的技术支撑。这些技术涵盖了视频录制、数据分析等方面，能够帮助教师全面、客观地审视自己的教学过程，发现问题并进行改进。利用视音频技术，可以完整地记录教学实践全过程；运用类似于弗兰德斯互动分析系统的软件，能够为教师提供更加详尽、更为客观且具有高度诊断性的课堂教学分析结果；利用Word等文字处理软件，教师可以方便地记录并整理自己的教学反思成果；通过微博等平台，教师可以随时发布自己的教学反思经验，从而在更广泛的领域内进行交流和分享；通过利用QQ、微信等即时通信软件，教师可以便捷获取同行及专家的反思指导和建议。由此可见，要想利用信息技术进行教学反思，教师必须掌握并运用相关的信息技术。

3.2.2学好相关理论知识

具备一定的信息技术能力是教师利用信息技术进行教学反思的外在条件，掌握信息技术教育理论则是内在要求。若缺乏一定的教育学、心理学、传播学等理论知识做后盾，教师运用信息技术进行教学反思会流于形式。因此，教师若想通过教学反思提高教学实践能力，必须不断学习相关理论知识，及时了解、追踪教育前沿的理论成果并积极学习，与时俱进。

3.2.3和同行及专家学习和交流

教师在对自己的教学过程进行反思有时会陷入困境，不能再发现自己教学过程中存在的问题，此时需要同行帮助发现教学中的不足，这为提高自身教学能力迈出了一大步。自己在为同行的教学提出宝贵意见的同时，也有助于反思自己的教学实践。专家有着丰富的教学实践经验和理论知识，请专家观看自己的教学实践或观看专家的教学实践，会使自己的教学实践能力的提高，起到事半功倍的作用。

3.2.4对自己教学反思再总结反思

随着教师的教学实践经验越来越丰富，教学反思能力也有了一定的提高，教师有必要再对自己的教学反思进行优化。发现问题再反思，再提高，只有具备坚持不懈、持之以恒精神，才能使自己的教学实践进一步提高和完善。

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