义教新课标导向下小学语文教学研究

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）的修订与推行，为小学语文教学带来了新的契机，也对一线教师提出了新的要求。教师需要深刻把握义教新课标的理念与精神，将其融入日常教学中。如何有效地在课堂中贯彻义教新课标的理念，成为当今小学语文教师面临的巨大挑战。复旦大学出版社出版的《小学语文教学设计》一书，为一线教师提供了语文课堂教学设计的范例。

全书共七章，涵盖了写人记事、写景状物、古诗文、说明性文章等的阅读，以及识字课和综合实践活动课的教学策略。作者从义教新课标的理念和要求入手，通过“方法举隅”“名师示例”“学有所得”和“实践操练”四个板块层层递进，帮助教师从理论到实践再到反思，全面掌握教学设计的思路与方法。书中精选的案例，也充分展现出一线教师对小学语文课堂的探索，具有一定的示范价值。

总体而言，该书从以下几个方面回应了义教新课标导向下小学语文教学面临的挑战。

首先，义教新课标特别强调语文课程在培养学生语言能力的同时，也要着力于提升其思维、审美等方面的能力，该书通过教学案例对此给予了回应。例如，在写景状物类文本的教学设计中，作者以《索溪峪的“野”》为例，通过创设情境让学生进入文本所描绘的场景，理解文本的语言文字，感受文本表现的自然之美与人文情怀，启发学生将阅读体验与生活体验相结合。

其次，义教新课标提倡教师采用多样化的教学手段，满足学生的个性化需求。例如，书中的识字课设计，将拼音、图形联想、语境创设等方法结合起来，形成了一个多感官互动的识字过程。如在《口耳目》的教学中，教师通过身体感知法，让学生用手摸、用眼看，调动多种感官，加深学生对汉字形、音、义的理解。多种教学方法的运用有利于激发学生的兴趣，增进学生的理解。

再其次，该书注重通过案例展示对教学实践的反思与改进，这也是教师专业成长的重要途径。该书通过“学有所得”板块对名师的教学案例进行反思，这启发教师在日常教学中不断总结和改进。例如，在“写人记事类文本”的教学设计中，教师通过反思课堂中的问题设计得出结论：通过问题引导激活学生的思维是教学设计的关键。这种反思性的内容设计，有助于教师在义教新课标的指引下不断改进课堂教学质量。

最后，该书多次强调教学不能拘泥于教材和文本，而应以教材为起点，整合相关资源，发展学生的语文核心素养。例如，在综合实践活动课教学设计部分，作者设计了跨学科的实践活动，既紧扣语文学科内容，又引入了科学、艺术、社会等跨领域的资源，帮助学生在多元情境中建构与运用语文知识。如此，不仅增强了综合性学习的趣味性和实效性，也有助于教师根据实际的教学情况灵活运用书中的思路和方法，从而真正实现从“ 教教材”到“用教材教”的转变。

综上所述，《小学语文教学设计》一书从阅读教学的立体化设计、多样化的教学策略、重视教学反思等多个角度回应了义教新课标对小学语文教学提出的要求与挑战。该书不仅能够帮助一线教师消解对义教新课标导向下小学语文教学的困惑，也有利于教师进行反思，实现专业成长。