智慧课堂在高中思想政治课堂教学中的运用实践

摘要：利用信息技术提高课堂教学质量、推进智慧教学并促进学生智慧发展是现代教育发展的必然趋势。本文论述了高中思想政治智慧课堂的应用措施，包括掌握综合学情，推送个性资源；善择教学内容，创新教学方法；重视合作探究，优化诊断评价；强化个性辅导，注重作业设计等，以期提升学生的整体思想政治水平。

关键词：大数据；高中思想政治；智慧课堂；构建

一、引言

随着大数据技术的快速发展和普及，智能化和数字化已经成为教育领域的趋势。打造智慧教学模式，追求智能化教学、培养学生的智力发展是教育进步的必然趋势。随着信息技术的不断前进，智慧课堂在高中思想政治教学领域的功效将日益凸显。如何将智慧课堂无缝融入高中思政教学体系，成为摆在教育研究者面前的当务之急。本研究基于科学的理论原则，融合了智慧课堂实践教学和高中具体教学经验，提出了具体策略，以期为课堂教学方法的创新发展做出实质性贡献。

二、智慧课堂在高中思想政治教学中的应用优势与不足

（一）智慧课堂在高中思想政治教学中的应用优势

在高中思想政治教学领域，智慧课堂的融合呈现出诸多优势，彻底改变了传统的教学方式。

1.教法创新化

互联网的蓬勃发展促进了智慧课堂的广泛应用，推动思想政治教育工作者探索创新的教学方法。通过利用移动终端等新设备，教师可以在课前向学生推送相关资源，实时监控学生的自学进度，并有针对性地反馈。在线互助功能促进了学生的深度学习；智能批改作业功能可以深入了解每个学生的学习效率和掌握程度，并根据个人表现量身定制的分析微视频，使学生能够有选择地巩固知识。这种做法不仅凸显了学生的自主性，还能够引导学生掌握解决问题的技巧。在此框架下，智慧教室创造了一个无处不在的智能教学环境，增强了学习过程的灵活性和活力。

2.思维活跃化

智慧课堂的融入确实可以为高中思想政治教学注入新的活力，并利用现代技术整合优质资源。通过将抽象概念转化为生动形象，智慧教室可以模拟场景进行直观演示，从而拓展课堂的知识容量，激发学生的学习兴趣和参与度，提高整体学习效率。

3.互动智能化

智慧教室能够实现教师和学生之间的无缝互动，增强学生的学习体验。学生可以通过移动终端接收学习任务和材料，并在课堂上实现实时互动，通过屏幕共享分享学习成果。该平台具有答疑、弹幕等功能，有利于促进全员参与教学过程。

在课后，智能平台能够继续支持学生的进步，提供作业提交的实时反馈；教师可以利用这些信息，对学生进行有针对性地评估和个性化辅导，从而进一步增强学习过程的互动性和智能化。智慧课堂在高中思想政治教学中的应用超越了传统方法，提供了培养创新、活跃思维、互动智能的多方面途径。这种变革性的整合契合了智慧时代不断发展的教育格局，有望打造更加充满活力和有效的学习环境。

（二）智慧课堂在高中思想政治教学中存在的问题

1.教师操作技能欠缺

学生问卷和教师访谈揭示了一个普遍存在的问题，即许多的教师不仅无法熟练使用平板电脑和其他设备，也无法充分利用智慧课堂平台的功能。教师技术水平有限，影响了思政智慧课堂的整体效能。教师需要耗费额外的精力和时间。因此，一些智慧课堂教学可能只是表面上的形式，而没有实现实质性的融合。身负多重责任的教师可能难以全面投入智慧课堂教学，不愿意接受新的教学理念，缺乏主动性，导致教学活动缺乏具体操作和相关经验。

2.学生学习能力不足

部分学生对新事物的接受能力偏低，因此出现了一部分学生抵制或难以适应智能课堂环境。他们习惯了传统课堂，表现出自我孤立、缺乏独立学习能力，导致难以跟上学习进度。学生自制力不足可能表现为分心，例如在课堂上使用平板电脑执行无关的应用程序、浏览网页或玩游戏。在学习信息技术时，这些学生往往因无法操作智能设备而导致学习负担增加、效率降低。

3.校园信息建设薄弱

智慧课堂教学的成功与否与校园信息化建设密不可分，其中包括移动终端、智能设备和数字信息平台的无缝集成，为创新教学方式创造了有利的环境。然而，调查结果显示，平台稳定性差、网络连接不可靠导致频繁掉线、学生获取资源资料延迟等问题，给教师实施教学计划带来困难。此外，学校使用的软件可能由于缺乏适用性或功能不足而导致利用率低下。

三、智慧课堂在高中思想政治课堂教学中的运用策略

（一）掌握综合学情，推送个性资源

有效的课堂教学计划和设计优化的重要前提在于细致地学术分析。

首先，智慧课堂信息技术平台使教师能够查询和统计学生的历史成绩，准确了解全面的学业信息，从而进行教学预设。

其次，该平台作为个性化内容交付的渠道，可以送定制的微课视频、学习课件、测试和预览资源。在课前，教师可以对学生的预习情况进行科学分析，利用智能工具来识别现有的挑战。预习资源的设计应当与学习任务相结合，使其具有挑战性又具有趣味性，以此激发学生的学习动机。这些资源需要遵守个体知识构建规则，反映现实生活中的应用，通过智能学习平台及时传播，保证学生能够按要求接收并完成预习任务。

最后，智慧学习平台营造了学生参与讨论的互动环境，有利于学生加深对知识的感知和理解。学生可以利用该平台直接向教师传达疑虑和问题，而教师则可以借助平台上显示的数据或图表，深入了解学生的预习状态。通过这种动态反馈循环，教师能够利用智能工具进行准确的课前诊断，并制定有针对性的教学计划。需要注意的是，教学计划的制定至关重要，教师应当考虑学生的不同水平，并确保符合个人和集体的需求。总之，掌握综合学术知识和推送个性化资源的策略符合有效整合智慧课堂的核心原则，增强了教师定制教学的能力，为学生创造了一个互动和动态的学习环境，促进了学生的全面发展。

（二）善择教学内容，创新教学方法

在选择思想政治题材时，教师需要突出时事和生活，结合学科的特点。利用社会发展的历史背景作为重要视角，并以学科的价值塑造批判性观点。纳入时事资源可以增加相关性，通过现实场景向学生灌输教育智慧。将教学内容扎根于高中生的生活经历可以弥合抽象材料与学生发展需求之间的差距，促进学生的智力成长。

在处理教学内容时，教师需要仔细权衡适当的教学方法。新教材的高中思想政治课要求教师根据实际情况做出明智的选择，在规定的课程和学生的最近发展区之间取得平衡可以确保有意义的学习体验。

高中思想政治教育要求创新教学方法，与不同的课程和生活现实产生共鸣。因此，教师可以介绍针对特定内容和特征的引人入胜的方法。例如，探索角色和责任可以转化为互动活动，教师可以让学生画出自己的生命线，直观地代表不同年龄段的角色和责任。

大数据时代媒体技术的融合促进了个性化、沉浸式的教学体验。通过信息技术平台，教师可以营造生动活泼、引人入胜的教学氛围，提高学生参与度，并巧妙融合知识。在设计教学方法时，教师应以学生为中心，根据学生的认知水平和学习需求设置合理学习任务，选择适宜的教学内容来激发学生的积极性，充分挖掘学生潜力。在智能学习环境下，教师不仅需要整合智能技术，还要深入分析教学内容，明晰各类智能设备和资源的具体作用，确保有效运用智能技术解决教学挑战，培养学生高阶思维能力。

（三）重视合作探究，优化诊断评价

在高中思想政治教育领域，智慧课堂的有效实施需要协同探索和精细化诊断评价。通过利用多样化的互动协作方法和增强立体化沟通，教育工作者可以推动学生进行有意义的知识构建，并促进学生的智慧成长。

首先，在思政智慧课堂教学中，教师需要高度重视协作和探究学习，采用多样化的互动方式创造生动的教学场景，提出逻辑清晰、结构渐进的问题，引导学生积极合作、讨论并产生高效互动，激发学生、教师、技术之间的智慧碰撞。同时，利用智能学习平台和终端促进师生之间更为紧密地沟通，通过动态数据和学习分析技术来促进互动和协作。

其次，思政智慧课堂可以有效运用智能技术，加深人际互动，实现信息多向传递，提升互动效率。教师可以通过终端设备组织各种教学活动，例如一键发布自主探究、小组合作任务、成果展示等；学生则可以实时上传和分享自己的学习成果，根据学生的个体发展特点，分层设计学习任务，鼓励更多学生进行自主探索和协作。利用互动反馈技术，教师掌握学生的学习进度并及时反馈。

此外，智能技术可以深入诊断评估学生的知识掌握情况，教师可以利用大数据分析发现问题根源，并调整教学难度。在这一过程中，教师结合实际需要，运用技术手段进行有效教学活动，全面了解学生学习情况，调整教学计划，实施有针对性地教学。

最后，为了营造无缝、协作的学习环境，教师应利用技术手段将思政课堂转变为数字化体验馆，体现互操作性、共享和协作服务，鼓励学生利用智能平台进行交流和知识共享，扩大学习渠道，提供更多展示和协作机会。

总之，高中思政智慧课堂认真关注协作探索和优化诊断性评价，不仅可以丰富学生的互动学习体验，而且符合数字时代教育的发展格局。通过采用这些策略，教育工作者可以营造一个充满活力、引人入胜的教育环境，促进学生的智力成长。

（四）强化个性辅导，注重作业设计

当前，教育工作者可以借助智能设备收集学生在各种平台上的学习行为和建议，通过电子记录和数据量化系统地分析生成数据，揭示学生微妙的发展和变化。定期将每个学生的作业完成情况、实践表现、考试成绩等分类纳入成长档案，利用智能分析技术评估个人的学习状况。此外，教师还可以通过在线平台轻松向学生推送练习测试，有效收集和分析数据，精确衡量学生的认知和掌握水平，为学生提供有针对性的个性化辅导。

在高中思想政治教育领域，作业设计应当紧密结合学生的独特学习情况。教师可以利用智能平台捕获大量数据，包括学习行为、偏好、习惯和效果，并为学生建立电子成长数据库。

该数据库可以帮助教师及时、准确地了解学生的学习进度。通过鼓励学生参与问题探索、相互评论等活动提供反馈，教师能够系统记录和整理反馈，优化作业设计并解决课程挑战。此外，作业设计还需要优先考虑扩展和发展，以系统学习质量分析报告中收集的见解为指导，通过设计有针对性的作业培养学生的发散性思维能力，鼓励学生自主学习和探索。通过磨炼学生的“最近发展区”，教师可以调整训练力度，实现以学为本的全面课堂改革，确保学生内化和吸收，并培养学生的批判性思维。

四、结束语

在新时代教学改革中，智慧课堂的提出确实符合了新课程改革的要求，但在建设和发展过程中面临各种问题。因此，高中思政智慧课堂的探索成为一个具有社会意义的重大课题，值得教育工作者在理论和实践领域不断深入探索，以构建符合高中思想政治学科特色的智慧课堂教学模式和科学体系。这需要持续的努力、理论建设、实践经验的积累，以及社会各方面资源的投入。相信随着各界的努力，高中思政智慧课堂的建设将会取得更显著的成果。

作者单位：苏作良 山东省安丘市第一中学

曹瑞刚 安丘市第二中学

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