互联网时代 初中语文写作课堂教学的探索与思考

摘要：利用现代化信息技术搭建新时代发展型数字化课堂是当前教育发展的重要方向。语文作为实践性学科，其教学重点在于培养学生的语言文字运用能力。作文作为运用文字组织能力的集中表现，在初中语文学科中扮演着重要角色。其写作水平的高低反映了学生对语文学习的整体成效，因此作文教学对于初中语文教学至关重要。在互联网时代，教师可以充分利用海量的互联网资源，革新传统课堂教学，精心设计有趣、多样化的素材，优化学生的写作表达技巧，激发学生的写作兴趣，从而不断提升初中写作教学的质量和效果。

关键词：互联网；初中语文；写作课堂；教学模式

一、引言

在互联网时代，利用信息化手段对传统课堂教学进行创新是教育发展的重要方向。随着教育创新的推进，各种现代化的教学工具和手段出现在教育教学中，为教师和学生打开了一个更加广阔的环境。初中语文写作教学作为语文学科的重点内容，教师在进行相关教学活动设计的时候应该利用网络技术平台进行多样化的指导，依托网络热点话题展开探讨，并逐步引导学生进行创新写作。通过网络获取资源进行写作训练活动可以有效地锻炼和提升学生的写作能力和思维水平。

二、初中语文写作教学中经常出现的三大问题

（一）学生在写作中表达技巧欠缺

初中语文课程中，作文是一个重要的组成部分，它通过文字表达传递信息、情感和想法。因此，初中语文写作教学的重要任务之一是加强对学生修辞方法的培养，如比喻、排比、疑问、对比和倒序等。许多学生在写作时存在一些常见问题，例如缺乏环境描写、人物情节把握不够、语言表达不够简明连贯等。他们在运用象征、对比、衬托、呼应等常用手法方面也存在一定不足。此外，在学生的语言表达和组织技巧方面，教学还需要更深入挖掘和渗透，以帮助他们提升整体的写作水平。

（二）学生作文内容中缺失情感

作文的内容尤为重要。目前，学生的作文缺乏真实情感，这使得他们的作品无法给读者带来有趣、丰富的阅读体验，缺乏应有的活力。造成这种情况的原因是学生长期处于校园环境，接触外部世界的机会较少，对于风土民情、自然风光、名胜古迹等缺乏深入了解；同时，对经典典籍、名家名篇、热点事件的了解也不够，缺乏时事经历和广泛阅读所带来的知识积累。这种情况导致一些学生在写作中编造故事，逻辑混乱，无法真实表达情感。此外，一些学生也存在套用优秀作品的情况，缺乏对作者写作思路和情感的理解，导致表达的主题偏离甚至违背。在写作教学中，教师忽视了创设身临其境的情景对情感表达的重要作用，导致学生的作品效果不佳。

（三）学生写作后教师指导工作不足

写作指导是对学生写作内容、手法和效果进行点评的重要活动。开展指导工作能帮助学生迅速克服写作中的困难，对他们的写作技能培养至关重要。初中阶段是学生个人能力培养的关键时期，因此通过点评活动来强化学生的技能教育是最有效的途径。然而，对初中语文写作教学的了解表明，目前的写作指导活动过于侧重于单篇文章的指导，缺乏对写作全面性的教学。这种模式限制了学生的写作能力发展，阻碍了他们的写作学习。

三、互联网背景下初中写作课堂模式的创新策略

（一）运用互联网资源丰富写作素材

一篇优秀的文章必须内容丰富、形象生动。初中写作教学不仅要培养学生的表达能力，还要注重积累写作素材。互联网资源丰富，包括视频短片、文字材料、图片等，都是学生学习的宝贵辅助工具。这些资源在“互联网+”的世界里不受时间和空间的限制，能够随时调取使用，激发学生的好奇心。教师应该善用学生的好奇心，引导他们在互联网中获取各种学习资源，逐步丰富他们的写作素材积累，让学生在实践中有话可说，丰富写作内容，从而驱动他们写出高质量的文章。这样才能实现高质量的写作教学目标，有效构建良好的初中写作课堂模式。

比如，当教师在教授初中人教版八年级第五单元的写作时，可以注意到本单元以“抓住事物特征进行说明”为主题。该单元涉及四篇文章，主题包括建筑、动物、事件等多个不同类型。通过学习这一单元，学生可以意识到不同类型的事物需要不同的描写方式。考虑到初中学生的文化积累和认知水平尚在发展中，教师可以通过利用互联网资源，搜索相关的事物说明纪录片或优秀写作片段，引导学生从中了解事物的特征描写方式。随后，教师可以让学生自主选择要说明的事物主题，并利用互联网资源进行参考性写作，以便学生能够获取更多作文素材，从而提升初中作文的质量。

（二）利用互联网技术营造写作环境

一篇作文的质量和表达效果与情感表达有着密切联系。在新课程改革中，提出了情景教学的新模式，该模式着重于营造课堂氛围，通过良好的气氛激发学生的参与热情。在“互联网+”的教学模式中，多媒体已成为初中教学的重要工具。教师合理运用多媒体可以增强学生的真实感受，让他们通过形象画面理解文章内容。多媒体展示的故事能更准确地呈现人物特征和情感变化。这种教学方式不仅有助于深入理解文章含义，还能拓宽学生的写作视野，推动语文写作教育活动的不断发展。

例如，在教学人教版八年级上册中第三个单元“学习描写景物”时，教师可以采用数字化、情境化的教学设计。例如，通过VCR视频或照片等资源展示景物如三峡、野望、登黄鹤楼的实际场景，让学生探讨作者的描写手法如何表达了情感。教师可以利用多媒体创造不同情境，帮助学生深刻理解景物背后的情感表达。这种教学方法能激发学生的联想能力，使他们在描写景物时更富创造力，从而提升写作能力，改善语文作文教学效果。

（三）运用互联网平台强化写作指导

写作活动的开展旨在锻炼学生的语言组织和表达能力，巩固他们对知识内容的掌握和应用能力。初中生正处于学习能力发展的关键阶段。通常情况下，写作活动由教师设计主题或体裁，学生自主完成。然而，在这样的环境下，学生可能遇到问题无法得到及时有效的解决，从而限制了他们的写作素养和能力发展，降低了写作教学的效果。

比如，在教学《人教版七年级上册》中的第三个单元“学写游记”时，为了确保学生准确地掌握写作的技巧，教师可以通过互联网平台建设学习讨论群，在学生进行写作的时候帮助学生解决写作中遇到的各种问题。指导学生合理选择游记的主题，激发他们回忆在游记活动中的各种故事，并鼓励他们在作文中表现出来。通过这样的平台搭建，能够实现写作学习的实时问题指导，从而有效提升初中语文写作教学的效果。

（四）使用现代技术工具锻炼写作能力

随着现代科技的不断发展，科学技术不断融合，为教学创新提供了更多机会。互联网技术向多媒体技术延伸，使思维导图成为重要的教学工具。这一工具以其强大的梳理性在教学活动中取得显著成效，成为重要的教学辅助工具。在初中语文课程中，作文始终是学生学习的重难点。目前的课堂环境分析显示，初中作文写作存在课堂散漫、效果不佳等问题，主要原因是学生缺乏写作素材积累和良好的写作思路。特别是由于缺乏写作思路，导致学生的作文无法得到合适的结论。因此，在互联网主导的现代教学背景下，教师可以利用信息化的思维导图工具对传统教学进行创新，帮助学生利用思维导图整理写作内容，构建写作思路。通过这种方式有效地培养学生的写作学习能力，促进其写作能力和技能的综合发展与提高。在教学中，教师利用多媒体和信息化技术进行写作教学的示例非常具体有效。

例如，设计以“长城”为主题的写作活动，并结合多媒体资源如介绍视频等，能够引发学生的兴趣，激发他们的想象力和热情，同时提升他们的视觉感官能力。利用思维导图功能，学生可以清晰地梳理自己的观点和思路，将写作内容有序地呈现在思维导图中，有助于构建逻辑完整的写作框架。在学生完成写作后，教师可以根据学生的学习思路进行指导，引导他们建立正确、完整、全面的写作思维，然后让学生对作文内容进行整理和完善。这种教学方法有助于避免学生跑题问题，提升学生写作的完整性和质量，有效促进学生写作能力的发展和提升。在互联网技术的支持下，教师结合思维导图技术进行写作教学能够更好地维护初中语文写作信息化课堂的建设和效果，提供更丰富多样的教学工具和资源，促进学生在写作技能方面的全面发展。这种创新的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力，为他们的学习和未来发展打下坚实基础。

（五）借助互联网路径创新作文评价活动

评价活动在教学中扮演着至关重要的角色，能够直接指导学生的学习。在作文教学中，评价尤为重要，通过评价可以帮助学生认识到自己写作的不足之处。然而，在过去，作文评价往往由老师单方面进行，评价面相对单一，存在一定的不足和局限。在互联网技术的支持下，可以开展互动式的评价活动，为学生提供互动评价的平台。学生参与其中，通过不同思维的碰撞发现不同作文情境，帮助他们更清晰地认识到写作中的不足之处，从而进一步完善自己的写作技能。这种互动评价活动能够激发课堂的活跃性，提高学生的写作水平，增强初中作文教学的效果。因此，借助互联网路径创新评价活动，可以使评价更加多元化和全面化，促进学生的写作能力全面提升，为教学活动注入更多活力和创新。教师可以组建作文互评平台，利用诸如QQ群聊、微信平台、钉钉教学软件等线上工具，方便进行互评。

比如，学生提交关于“我的动物朋友”主题的作文后，老师可以将扫描件发送到互评群组，让学生在课后完成指定任务。他们可以找出错别字或用词不当之处，审阅描写动物的片段，最后进行综合评价。这种线上互评方式能够让每个学生都参与其中，同时提升自己的写作能力。在交互式评价环境中，学生的参与度会更高，也能感受到互联网技术的便利性。

四、结束语

互联网信息技术和教学的融合是当前教育教学发展的主要趋势。初中阶段的写作课程旨在提升学生的知识素养、语言表达能力和组织能力及对相关内容的掌握与应用能力。作文不仅全面反映了学生的学习效果和能力，而且培养学生的写作能力是当前教育工作的重要任务之一。根据以上内容可见，互联网环境下的各种技术和手段是教学创新的重要支撑力量。

作为教师，应该在实施初中阶段的语文写作教学时，根据学生和写作内容的特点进行全面分析，合理挖掘和应用各种不同的教学技术手段，对传统的写作教学活动进行全面改革与创新，以促进学生有效参与，并实现良好的写作教学目标和效果。

作者单位：刘春香 寿光市建桥学校

参考文献

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