“互联网+”视角下初中语文核心素养教学研究

摘要：本文从“互联网+”视角出发，探讨了初中语文核心素养教学。通过分析现状，提出教师要从提升自身核心素养和教学能力出发、利用信息技术创设多样化的教学环境、引入项目化学习和跨学科教学等具体措施，提升初中语文教学质量。

关键词：“互联网+”；初中语文；核心素养；教学策略

在新一轮初中语文新课标的引领下，致力于通过语文教学，提升学生的人文科学素养，确保学生理解表达能力超群。要实现这些目标，现代教育手段的作用必不可少。

在“互联网+”的时代背景下，教师需要对学生的深入的理解和尊重，认识到学生是课堂学习的核心。为此，需要以核心素养理念为基础，积极探索初中语文教学新模式，旨在提高教学质量，发挥语文学科在培养学生核心素养方面的独特功能。本文将深入探讨初中语文课堂教学与“互联网+”融合的教学策略。

一、利用互联网，培养学生的学习能力

（一）互联网助力教学情境的创新设计

为了点燃学生学习语文的热情，教师可以把语文课本中蕴含的故事性特质巧妙地运用起来。

一方面，通过多媒体技术的支持，以影视作品的形式呈现课文中生动鲜明的人物形象，让学生沉浸在直观生动的视觉体验中。

另一方面，当学生熟悉课文内容后，鼓励学生进行角色扮演，通过对角色的行为的亲身体验，加深对文章内容的理解。这种教学方式在帮助学生掌握知识的同时，让学生在互动和参与中对语文产生深厚的兴趣，从而激发学生不断探索学习的动力。

（二）利用现代化教学手段营造氛围

教师除了借助多媒体创设情境外，还可以充分利用多媒体资源，为学生创造一个丰富而优质的学习环境。教师通过引入互联网和现代化的技术手段，可以为学生创造身临其境的学习场景，让学生得到更真切的体验和感受。这样的教学方式不仅使学习更加生动有趣，而且有利于学生加深对知识的认识和记忆。这样的学习环境和氛围，可以增强学生的学习能力和语文素养，为今后的学习成长打下坚实的基础。

二、 “互联网+”视角下初中语文核心素养教学的现状分析

（一）教材内容过于繁杂，缺乏重点突出的核心素养培养

在“互联网+”视角下，初中语文核心素养教学面临着一些挑战，其中一个主要问题是教材内容过于繁杂，缺乏重点突出的核心素养培养。

传统的教材往往包含大量的知识点和篇章，学生需要花费大量时间和精力去学习和记忆这些内容，导致学生无法深入理解和掌握语文的核心要素，只注重知识的获取，而忽视了核心素养的培养。在学习过程中，学生往往只是机械地背诵和记忆，而缺乏对语文知识的深入思考和理解。这种教学方式既不利于培养学生的创造性思维和批判性思维，也无法培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

为了解决这个问题，教师需要精简和优化教材，突出核心素养的培养。首先，教材应该注重选取具有代表性和典型性的文学作品和篇章，通过深入解读和分析，引导学生理解其中的核心思想和情感。其次，教材应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过阅读和写作的实践，提升学生的语文素养和表达能力。再次，教师在教学过程中也需要注重培养学生的核心素养，引导学生开展阅读和写作，以此培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的学习兴趣和思考能力。最后，教师还可以通过组织文学活动和讨论，引导学生深入思考文学作品中的人生哲理和社会问题，培养学生的人文关怀和社会责任感。

（二）教学方法单一，缺乏启发式和探究式教学

在“互联网+”时代，学生习惯于通过互联网搜索和获取知识。在课堂上，教师仍然以讲授知识为主，学生只是被动地接受和记忆，缺乏主动思考和探究的机会。这种教学方法的单一性降低了学生对语文学科的兴趣和参与度。

为了解决这一问题，教师需要引入启发式和探究式教学方法。启发式教学强调通过提问、引导和激发学生的思考，让学生主动地探索和发现知识。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创造力。探究式教学则注重学生的实践和实践，通过实际操作和实践活动，让学生亲身体验和感受语文知识的魅力，进而培养学生的实际应用能力和解决问题能力。

在“互联网+”时代，教师可以借助互联网资源和技术工具，创造更多的启发式和探究式教学场景。首先，通过在线讨论和合作学习平台，学生可以自由地交流和分享自己的观点和想法，从而激发彼此的思维碰撞和创新思维。其次，通过利用多媒体教学资源和虚拟实验室，学生可以进行实践探究，深入理解语文知识的实际应用和意义。

教学方法的单一性是制约初中语文核心素养教学的一个重要因素。在“互联网+”时代，教师应该积极探索和应用启发式和探究式教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的创造力和实践能力，从而更好地适应时代的需求，提升初中语文核心素养教学的质量和效果。

三、“互联网+”视角下初中语文核心素养教学的提升策略

（一）培养教师的核心素养和教学能力

第一，教师应当具备扎实的学科知识和教学理论基础。他们需要深入了解语文学科的核心概念、基本原理和教学要点，掌握最新的教学研究成果和教育技术的应用，不断学习和提升自己的专业素养，从而准确把握核心素养的培养要求，为学生提供高质量的教育。

第二，教师应当具备良好的教学能力和方法，灵活运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学和合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

第三，教师应当注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生进行批判性思维和创造性表达，通过培养学生的学习能力和创新能力，促进学生的核心素养发展。

第四，教师应当具备良好的沟通和协作能力，与学生、家长和同事建立良好的沟通渠道，了解学生的学习需求和家庭背景，并与同事分享教学经验和资源。

第五，教师应当积极参与学校和社区的教研活动，与其他教师进行交流和合作，共同探讨教学问题和解决方案。通过与各方的合作和协作，教师能够更好地发挥自己的教学优势，提升核心素养教学的效果。

综上所述，培养教师的核心素养和教学能力是“互联网+”视角下初中语文核心素养教学的重要策略。只有具备扎实的学科知识、教学理论基础、良好的沟通和协作能力，灵活运用多种教学方法，教师才能够有效地促进学生的核心素养发展，为学生的全面成长奠定坚实的基础。

（二）创设多样化的教学环境，激发学生的学习兴趣

在“互联网+”视角下，创设多样化的教学环境是提升初中语文核心素养教学的重要策略之一。传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生缺乏主动性和参与性。而通过创设多样化的教学环境，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

首先，教师可以利用互联网资源，为学生提供丰富多样的学习材料和资源，通过引入网络文学、微电影、短视频等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。以课文《黄河颂》为例，在阅读课文前，教师可以通过给学生播放黄河有关的照片、视频等，带领学生走进黄河，让学生真切感受到黄河带的豪迈与激情壮阔。例如，教师可以播放《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，让学生身临其境地感受到黄河壮观气势。接着，让学生欣赏《黄河颂》的配乐朗读视频，使学生沉浸其中。在此过程中，学生需要注意朗读中的字音字形，依据教师的朗读指导，自由朗读全诗，体验诗中的激情氛围。然后，教师可以将学生分成小组，每个小组设计不同形式的朗读，采用男女生分声朗读、合诵等，并在班级里进行展示。通过小组合作表演的方式，学生更能深刻体会到这首诗歌热血沸腾、壮怀激越的豪情，同时也体会到了日寇入侵、国难当头的悲壮。

其次，教师可以利用在线学习平台和教育应用程序，设计个性化的学习任务和活动，让学生在自主学习的过程中发现问题、解决问题，进而培养学生的创新思维和实践能力。例如，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏化学习等方式，让学生在合作中学习、在互动中探索，以此提高学生的学习效果和参与度。

最后，教师可以组织实地考察、文化体验活动等，让学生亲身感受语文知识的实际运用和生活意义，增强学生的学习动力和兴趣。创设多样化的教学环境是提升初中语文核心素养教学的重要策略。通过利用互联网资源、采用多样化的教学方法和形式以及注重培养学生的审美情趣和阅读兴趣，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和参与度，从而有效培养学生的初中语文核心素养。

（三） 引入项目化学习和跨学科教学，培养学生的综合能力

在“互联网+”视角下，引入项目化学习和跨学科教学是提升初中语文核心素养的重要策略之一。

项目化学习是一种以项目为核心的学习方式。在语文教学中，教师可以设计各种主题的项目，如写作项目、阅读项目、演讲项目等，让学生在实际项目中学会运用语文知识和技能，以此培养学生的创造力、合作能力和解决问题能力。通过项目化学习，学生可以在实践中感受到语文的魅力，提高对语文学科的兴趣和参与度。

跨学科教学则是将不同学科的知识和技能有机地结合起来。在语文教学中，教师可以将语文学科与其他学科紧密结合。例如，教师可以将语文学科与历史学科结合，通过阅读历史文献和文学作品，了解历史背景和文化内涵；与科学学科结合，通过阅读科普文章和科学实验，培养学生的科学素养和科学思维。通过跨学科教学，教师可以拓宽学生的知识视野，培养学生的综合思维和创新能力。

引入项目化学习和跨学科教学可以使语文教学更加贴近学生的实际需求和兴趣，激发学生的学习动力和创造力。通过项目化学习和跨学科教学，学生可以在实际的项目中综合运用语文知识和技能，提升综合能力，如思维能力、创造能力、合作能力和解决问题能力，进而提高学习效果，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

（四）加强与家长和社会的合作，形成育人合力

在“互联网+”视角下，学校加强与家长和社会的合作是提升初中语文核心素养教学的重要策略之一。家长是学生的第一任教师，他们对孩子的教育有着独特的影响力。

首先，学校可以通过组织定期的家长会议、家长培训等形式，与家长进行有效地沟通和交流，让家长了解学校的教学目标和方法，共同制定学生的学习计划和目标。其次，学校可以鼓励家长在家庭教育中注重培养学生的语文素养，并提供家庭学习资源和指导，在互联网大环境下，让家长与学校形成紧密的合作关系，共同促进学生语文素养的提升。社会是学生学习语文的实践场所，通过与社会的互动和合作，学生可以更好地理解和运用语文知识。此外，学校可以积极与社会资源进行对接，邀请专业人士、作家、艺术家等来校举办讲座和交流，为学生提供更广阔的学习机会和实践平台。最后，学校应该积极主动地与家长和社会进行合作，共同努力培养学生的语文素养。只有家校社会三方共同努力，学校才能够为学生提供更好的语文学习环境和机会，并取得更好的成果。

四、结束语

随着信息技术的迅猛发展，互联网已经成为人们获取信息、交流思想的主要渠道。因此，培养学生的信息素养、创新思维和批判性思维能力，已经成为当今社会对语文教育的新要求。目前，初中语文核心素养教学仍然存在一些问题和挑战，例如教材内容过于繁杂，缺乏重点突出的核心素养培养；教学方法单一，缺乏启发式和探究式教学；考试导向教育制约了核心素养的培养。这些问题制约了学生的综合素质的培养和发展。

基于此，本文提出了一些策略，以提升初中语文核心素养教学，包括以下几点：

1.培养教师的核心素养和教学能力，提高教师的信息素养和教育技术应用能力，使教师能够更好地引导学生在互联网环境下进行学习和思考；

2.创设多样化的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性，利用互联网资源，拓宽学生的知识视野和思维方式；

3.引入项目化学习和跨学科教学，培养学生的综合能力和创新能力；

4.加强与家长和社会的合作，形成育人合力，共同关注学生的全面发展。

作者单位：周青 山东省威海市经济技术开发区皇冠中学

参考文献

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