网络阅读平台在幼儿绘本阅读教学中的应用研究

摘要：随着信息技术的快速发展，网络阅读平台已经成为人们获取信息和学习知识的一个重要渠道。在儿童成长的早期阶段，培养阅读能力尤为关键，而绘本作为一种结合图像与文字的阅读材料，能有效激发幼儿的阅读兴趣和提升他们的阅读能力。为了评估网络阅读平台在幼儿绘本阅读教育中的有效性，本文首先阐述了这类平台在幼儿绘本阅读中的潜在优势；其次剖析了当前幼儿园绘本阅读教学中存在的挑战，并通过实际案例来分析和验证网络阅读平台对于增强幼儿的阅读兴趣、提升阅读能力和语言表达能力的效果。

关键词：网络阅读平台；幼儿绘本阅读；有效性；实践策略；实践案例

网络阅读平台被越来越多的教育者所采用，成为幼儿阅读教育的一种新型教育手段。网络阅读平台在幼儿绘本阅读教育中扮演着重要的角色，能够为幼儿提供更多的绘本资源和多样化的阅读方式，打造交流互动的平台，并通过各种互动游戏和活动提高幼儿的阅读兴趣和积极性。目前，在幼儿园阅读教学中应用网络阅读平台时存在一些问题，如网络安全和幼儿个人信息保护等，需要教育者和相关部门加强管理与监督。教育者需正确使用网络阅读平台，重视幼儿主动性与创造力的培养，确保阅读活动能促进幼儿的成长。教师应积极探索网络阅读平台在幼儿绘本阅读教育中的应用策略，以提高幼儿的阅读能力和语言表达能力，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿绘本阅读中应用网络阅读平台的意义

网络阅读平台是基于互联网的数字化阅读工具，通过提供丰富的绘本资源、互动功能和个性化推荐等功能，为幼儿提供更加便捷、有趣和有效的阅读体验。这些平台具有资源丰富、个性化推荐等特点。幼儿绘本是图文并茂的儿童读物，通过生动的故事情节和形象的插图，能够激发幼儿的阅读兴趣和想象力[1]。同时，绘本还能引导幼儿树立正确的价值观和人生观，对幼儿的成长和发展具有重要的意义。在幼儿绘本阅读中应用网络平台，不仅有助于培养幼儿的阅读兴趣和提升阅读能力，还能促进其语言技能的发展，培养他们的数字化素养。

1.培养阅读兴趣：网络阅读平台利用其丰富的绘本资源和生动的互动形式，能够激发幼儿对阅读的兴趣，并逐步培养他们的阅读习惯[2]。

2.提升阅读能力：这些平台通过引导幼儿进行深度阅读，加强他们的理解能力、分析能力和批判性思维，从而显著提升阅读技能。

3.促进语言发展：作为幼儿语言学习的关键渠道，绘本阅读得以通过网络平台的丰富资源和交互性功能，为幼儿提供一个充满活力的语言环境，支持他们的语言成长。

4.培养数字化素养：在数字化转型的时代背景下，网络阅读平台的使用使幼儿能够逐渐适应数字阅读环境，增强他们的数字文化素养。

网络阅读平台的应用结合了皮亚杰的语言习得理论，并依据幼儿的身心发展特征及绘本阅读的教学目标进行内容设计，这对于增进幼儿园绘本阅读的教学成效、促进幼儿阅读技能的提升以及提高教师的专业化水平都具有重要意义。

二、幼儿园绘本阅读教学中网络平台应用问题分析

绘本阅读读物运用绘画和文字媒介形态交互实现故事讲述，幼儿教学实践中绘本日益受到重视关注。网络阅读平台可以丰富幼儿阅读环境，在丰富幼儿学习内容促进绘本阅读教学方面产生良好的效果[3]。但目前幼儿园绘本阅读教学应用网络阅读平台研究实践处于初级阶段，不能充分发挥网络阅读平台的优势，教学实践中仍有许多不足。故此，需要分析幼儿园绘本阅读教学应用网络平台现状，并探索应用网络平台提升幼儿绘本阅读有效性的策略。

（一）幼儿绘本阅读中应用网络平台存在的问题

当前幼儿园绘本阅读教学中应用网络平台存在互动性低，资源不足、缺乏个性化推荐，以及家长参与度低等诸多问题[4]。具体来说：

1.资源不足：由于经济条件或地理位置的限制，一些地区的幼儿园及家庭难以获取丰富的绘本资源，这限制了孩子们的阅读选项，不能满足他们的阅读需求，可能会对他们的阅读兴趣和能力发展产生不利影响。

2.互动性低：技术限制或设计上的不足使得某些传统绘本或纸质书籍缺乏交互功能。这种互动性的缺失可能导致孩子们觉得阅读枯燥无味，难以保持注意力集中，进而影响阅读成效。例如，在《好饿的毛毛虫》的教学过程中，若教师仅使用多媒体课件进行单向讲述，可能导致部分孩子注意力分散，无法与教师的进度同步，单一的阅读方式可能不足以实现理想的教学成果。

3.缺乏个性化推荐：传统的绘本或纸质书籍可能不提供个性化推荐，或者其推荐系统不够精确，导致孩子们难以找到适合自己兴趣和阅读水平的图书，这会影响他们的阅读热情和效果。

4.家长参与度低：有些家长可能未能充分认识到儿童阅读的重要性，或缺乏相应的指导技巧。当家长参与度低时，孩子们在阅读时缺乏有效的引导和支持，这可能对他们的阅读表现和阅读能力的提升造成障碍。

（二）幼儿绘本阅读教学中网络平台应用问题原因

幼儿绘本阅读应用网络阅读平台受到多方面因素的影响，主要原因包括技术问题、网络不稳定、教师水平不足，教学内容过于复杂等[5]。具体而言：

1.技术问题：由于依赖多媒体设备如投影仪和电脑等，缺乏这些设备的幼儿园无法充分利用网络资源进行绘本阅读教学。

2.网络不稳定：稳定的网络环境对在线教学至关重要，但不少幼儿园面临网络中断和延迟的问题，这会干扰教学流程。

3.教师水平不足：幼儿绘本阅读教学需要教师具备一定的专业技能和教学水平，如果教师缺乏相关技能和知识，就无法有效地进行网络应用。教师在绘本阅读教学设计中目标偏重知识忽视能力情感态度，如在小班《方方的手帕》绘本阅读教学中设计目标要求理解故事内容了解手帕用途，较少考虑幼儿技能的发展，不利于幼儿身心健康发展。

4.幼儿年龄差异大：幼儿绘本阅读教学需要针对不同年龄段的学生进行设计，但是一些幼儿园的学生年龄差异比较大，一些年龄较小的幼儿难以理解网络教学的内容。

5.教学内容过于复杂：幼儿绘本阅读教学需要注重趣味性和互动性，但是如果教学内容过于复杂，容易导致幼儿失去兴趣影响教学效果。

三、幼儿园应用网络阅读平台提升绘本阅读有效性实践策略

随着科技的发展，信息技术已成为课程教学改革的有效方法。新课改提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，实现教学每日呈现方式与教师教学方式的变革。在幼儿园教育活动中，绘本阅读占有很大比重，而网络阅读平台也在幼儿阅读活动中得到了广泛应用。但目前幼儿绘本阅读中应用网络阅读平台存在许多不足，因此要提升幼儿绘本阅读的有效性，需要优化教学设计，从阅读活动的准备、实施和结束环节着手，以提高阅读教学的实效性。

（一）基于网络阅读平台的幼儿绘本阅读教学设计

在网络阅读平台的支持下进行幼儿园绘本阅读教学时，首先应精心挑选与幼儿年龄、兴趣以及认知水平相匹配的绘本资源，并确保所选内容充满正能量且具有吸引力。接着，打造一个宁静而温馨的阅读氛围非常关键，这包括调节网络阅读平台设备的屏幕亮度和字体大小，以保护孩子们的视力。此外，通过利用平台的语音朗读、动画演示和交互式游戏等多样的互动特性，可以激发幼儿深入投入阅读活动，从而增进他们对故事情节和角色特性的理解。最终，教师应当鼓励家长参与到孩子的阅读过程中，共同分享绘本的内容，并引导孩子形成良好的阅读习惯和技巧。

通过网络平台进行幼儿绘本阅读教学，可以采用创设问题情境和推动家庭共读的策略。这种方式不仅能帮助孩子全面理解绘本内容，还有助于培养他们的学习兴趣、思维能力、创造力和倾听技巧。具体来说：

1.利用网络平台阅读绘本时，应鼓励孩子深入挖掘图片所传达的故事内涵，从而提高他们的自学能力。例如，在阅读描绘简单线条和淡雅画面的绘本时，教师可以提出问题，如“主角在寻找丢失的一角过程中都经过了哪些地方？”这样的问题能够激发孩子的好奇心，并通过互动白板上的图画赏析环节，促使他们运用想象力和感性认识来激活个人经验，从而获得全面的发展支持。

2.在指导幼儿理解画面内容时，教师应深入挖掘其意义并与教学内容相结合。以绘本《嘟嘟睡不着》为例，故事通过嘟嘟寻找睡眠规律的过程介绍了视觉和听觉的概念。教师可以利用这一机会将数学元素融入探索规律的活动，以此激发幼儿的学习热情，并提高他们的阅读理解技能。此外，使用多媒体课件进行互动式问答，让幼儿参与填补拼布空缺等活动，可以创造一种动手操作的学习环境。通过创作歌曲和相关游戏，孩子能从多个角度体验和发现规律，同时认识到数学与日常生活的紧密联系。

（二）网络阅读平台下幼儿绘本阅读教学措施

根据幼儿园教育指导纲要的建议，应向幼儿提供适合的阅读和听故事材料。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调了培养幼儿阅读能力和丰富其阅读体验的必要性，呼吁教师和家长通过互动式学习引导孩子阅读绘本，并逐渐培养良好的阅读习惯。网络阅读平台能以充满动感的图文和声音展示绘本故事，从而有效地吸引幼儿对阅读绘本的兴趣。面对当前幼儿园绘本阅读教学中网络阅读平台资源有限和方法单一的问题，幼儿园需为教师提供必要的技术支持，并鼓励教师增强信息化教育能力，树立正确的教学理念。此外，遵循直观性、自主体验和循序渐进的教学原则，幼儿园和家庭应共同采取有效措施，以提高幼儿的阅读效率和质量。

1.在准备阶段的幼儿绘本阅读活动中，使用网络阅读平台时，教师需精心挑选合适的绘本，并改进教学设计。选择时，教师应确保绘本的主题和内容符合幼儿的发展需求，并且难度适中。例如，《母鸡萝丝去散步》这样的绘本由于颜色单一可能不适合用于多媒体阅读，因此教师需筛选出最适合网络平台的绘本以优化教学过程。

2.在实施绘本阅读活动时，应创造一个多维的开场导入，利用网络平台的资源使教学内容生动起来，并通过师生互动激励幼儿细致观察学习内容。

3.阅读活动结束后，及时的总结与反思对于巩固学习成果至关重要。例如，在利用网络平台进行《麦太太的拉面店》的阅读教学后，教师可以抓住机会加强对新出现的形容词和食物相关词汇的强化学习。同样，通过电子绘本《是谁嗯嗯在我头上》的故事介绍不同动物的排泄物特征，可以在随后的科学活动中扩展这一主题，帮助幼儿深入了解不同动物的习性，并把这些新知识融入他们的既有经验之中。

另外，教师还应注意的是：

1.在使用网络阅读平台进行幼儿绘本阅读时，应以增强体验为主，辅以适时的指导，重视多样化的表达方式，以培养幼儿的语言技能。

2.在绘本阅读的教学过程中，应坚持以幼儿的发展为核心，优化和整合活动目标，丰富教学方法并拓展活动形式，建立综合的教学理念，以此提升绘本教学的效果。由于幼儿偏爱游戏和图画，教师应主要从儿童的体验出发，作为指导者和参与者融入幼儿的阅读过程。例如，在《大卫不可以》的阅读教学中，教师可以利用多媒体资源创造情景，鼓励幼儿独立阅读并分享他们的感受，之后教师再进行适当的引导和点拨，这样能有效促进幼儿自主学习的能力。

3.当使用网络阅读平台开展绘本阅读活动时，可以通过奖励优秀榜样以及组织竞技游戏等方式，激发幼儿的参与热情。绘本中充满了各种值得学习的榜样角色，教师应充分利用这些榜样的鼓舞作用，通过网络平台收集相关资源，引导幼儿确立积极向上的榜样，如《西游记》中的孙悟空等角色，不仅趣味盎然且具有教育意义，能够引起幼儿的情感共鸣并激发模仿的兴趣。

四、结束语

网络阅读平台在幼儿绘本阅读教学领域展现出广阔的应用前景与巨大潜能。这类平台在克服传统纸质绘本阅读限制方面显示出明显的优势，得益于其能够提供海量资源、交互式功能及个性化推荐等特性，这不仅能满足幼儿多样化的阅读需求，还能显著提升他们的阅读兴趣和能力。教师要最大限度地利用网络阅读平台的各项工具，为幼儿创造一个更加丰富多彩、引人入胜且高效的阅读环境。

作者单位：王娅丽 山东省菏泽市单县实验小学

参考文献

[1]方洪妹. 基于全语言理论的幼儿早期阅读活动设计与实施策略研究[D]. 广东技术师范大学， 2023.

[2]丁梓玥. 发展适宜性实践理念下幼儿园绘本剧活动设计与实施的行动研究[D]. 吉林外国语大学， 2023.

[3]苏水女. 利用网络阅读平台提高幼儿绘本阅读有效性策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2023， （03）： 181-182+190.

[4]钱其初. 小中班幼儿亲子阅读活动设计与实施的研究[J]. 试题与研究， 2021， （13）： 95-96.

[5]罗媛心. 基于电子绘本的幼儿阅读活动实践研究[D]. 吉林师范大学， 2020.