信息时代小学劳动教育实施策略研究

摘要：信息技术在教育领域的发展与应用，为教师和学生提供了较为便捷的教学工具，提升了课堂教学质量。本文首先分析了将信息技术用于小学劳动教育的优点，其次介绍了劳动教育的内容及意义，最后提出了丰富教学方法、加强技术研发、提升教师水平、调整课堂主体、增加课堂实践等建议，以期促进小学教育的改革，为学生全面发展助力。

关键词：信息时代；劳动教育；小学教学

一、引言

在信息时代，随着技术的不断发展，互联网与日常教学相结合的教学模式被越来越多的教师所认可。在小学教育中，劳动教育作为关键一环，对学生的成长具有重要作用。在此背景下，教师应当尽快转变理念，借助信息技术高效地开展劳动教育活动，以帮助学生养成良好的劳动精神与素养。

二、研究背景

在信息时代，将信息技术应用于日常教学成为大势所趋，主要体现在以下方面：1.有利于整合教学资源，实现资源共享。现阶段，我国的经济发展存在区域差异性，经济发展较快的地区教育资源相对丰富。通过互联网收集相同类型的教育资源，或者与学校展开合作，实现网络资源共享，有助于缩小教育资源差距。2.有利于实现多种交流途径。在信息技术的支持下，学生和教师能够通过多种途径进行沟通交流，有助于教师更好地了解学生，并根据实际需求调整教育方式和方法，进而全面提高教学效果。

三、小学劳动教育的介绍

小学劳动教育是指在小学阶段通过开展各种劳动实践活动来培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动习惯的教育[1]。由此可见，劳动教育是小学教育的重要组成部分，旨在通过实际劳动实践培养学生的动手能力、合作意识、创新思维和实操能力，促进学生全面发展。

劳动教育的主要内容包括：1.劳动知识的学习。通过劳动教育课程，学生可以了解劳动的意义、劳动的分类和劳动的基本知识，例如安全知识、环保知识。2.劳动技能的培养。实践活动可以培养学生的动手能力和实操技能，例如手工制作、农作物种植等。3.劳动态度的培养。劳动实践可以端正学生的劳动态度，让学生做到勤劳、认真、负责等。4.劳动习惯的养成。教师应当培养学生形成良好的劳动习惯，例如整理工具、保持环境整洁等。

需要明确的是，小学劳动教育的实施方式并不唯一，不仅包括课堂教学、实践活动、社区服务，还可以结合信息技术利用多媒体教学、在线测评等工具，提高劳动教育的效果和质量，使学生能够适应社会发展的需求，为未来的学习和工作打下坚实基础[2]。

四、信息技术用于小学劳动教育课堂的方法

（一）丰富教学内容，创建多样化劳动途径

在信息时代，教师应当以信息技术为抓手，丰富教学内容，充分吸引学生目光，为劳动教育课程的有序推进奠定基础。一方面，教师可以利用信息技术收集劳动教育相关的教学内容，同时关注国家相关政策要求，从而构建恰当的劳动教育活动途径。例如，教师可以结合当前环保相关政策，将劳动教育活动的主题设置为环保教育，讲解环境保护与劳动之间的关系，并以此为基础，组织“捡垃圾比赛”或“环保调查”等活动，在劳动过程中培养学生形成积极的劳动观念，同时增强学生的环境保护意识，促使学生实现多方面的发展与提升。另一方面，小学不同阶段学生的接受能力和控制能力不同，这也决定了不同学生能够完成的劳动项目不同。因此，教师还应当充分结合学生的实际需求与能力要求，合理设置恰当的活动内容。针对低年级学生开展的劳动教育活动，教师可以以家庭和班级为主，为学生布置家庭中的清洁任务，如扫地、擦桌子、洗袜子等，以及班级中的管理工作，如照顾植物、管理图书、卫生管理等，通过简单的活动帮助学生了解劳动，并养成劳动习惯；针对高年级学生，教师可以设置具有创新性或富有挑战性的劳动活动，以激发学生的积极参与性。在这一环节中，教师的主要任务是在互联网平台寻找教育活动资源，并结合学生特点进行调整，从而构建创新型的劳动活动，加强劳动意识的培养效果。

在确定教学的主题和内容之后，教师便可以利用信息技术开展教学活动。实证有效的方法包括：1.利用电子白板、投影仪等设备，展示与劳动相关的图片、视频、动画等资源，以视听的方式向学生直观地传达劳动过程和技能。2.设计与劳动相关的游戏、小测验等交互式学习工具，让学生在游戏化环境中学习劳动知识和技能，并增加学习的趣味性和参与度。3.利用视频会议、在线教学平台等工具，与其他学校或教师进行远程教学，让学生与其他地区的学生、教师交流，进而拓宽视野。4.下载适合小学劳动教育的应用程序，利用平板电脑、智能手机等移动设备完成学习和实践任务，进而提高学习的便捷性。事实证明，上述方法均可以丰富劳动教育的教学内容，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识和技能领域。

（二）加强资源整合，利用网络化教育资源

劳动教育课程是一门实践性较强的学科。在教学过程中，教师应当合理构建恰当的劳动活动，利用活动锻炼学生的劳动能力，促使学生形成正确的劳动观点和态度，成为德智体美劳全面发展的新一代人才。为了提高资源整合效果，使小学劳动教育课程拥有丰富的资源，教师应当尽快构建网络资源共享平台，通过上传优秀的劳动教育案例或相关教育资源内容，优化劳动教育效果。

在实际工作中，教师应当重视以下几个方面内容：

1.加强优课共享。在信息时代，各个学校应当积极构建网络资源共享平台，鼓励教师上传优秀课程，通过搭建优秀的“空中课堂”，为师生提供丰富资源，促使师生共同发展。例如，农村教师可以拍摄学生种植劳作的内容，帮助城市学生了解自然环境；城市教师则可以录制科技体验馆等相关体验活动，帮助农村学生开阔眼界。

2.鼓励学生云端学艺。在新形势下，人们分享和获取资源的途径更加多元化。教师可以将收纳整理、美食制作、维修管理等视频作为劳动教育活动的内容，引导学生进行学习和实践，以此提高课堂的活跃性，激发学生对劳动的喜爱。例如，教师可以在课堂上播放关于如何折叠衣服的视频，鼓励学生以小组为单位，互相交换衣服练习折叠方式，以此提高课堂的趣味性和实践性。经实践表明，将网络教学资源引入课堂可以让学生更加全面地了解劳动的意义和价值，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识和技能领域。

（三）增加实践活动，强化学生的能力教育

在信息时代，劳动力市场的需求发生了变化，传统的劳动技能已经无法满足各行各业的需求。因此，小学劳动教育需要与时俱进，培养学生形成适应信息时代的劳动技能。为了提高学生的劳动实践能力，教师应该调整理论教学和实践活动的比例，通过实践活动锻炼学生，不断提升学生的能力[3]。

一方面，教师应当结合学生的年龄特征和当前的实际发展情况，为学生设计恰当的活动内容，促使学生在活动中得到充分地教育。例如，在低年级阶段，教师可以设置编织、画图等相关活动，以此锻炼学生的动手能力；在高年级阶段，教师可以设置雕刻、扎染等难度较大的活动。在此过程中，教师可以使用多媒体设备辅助讲解和指导，努力实现学生全面发展的目标。另一方面，教师应该督促学校、家庭和社区构建一体化的教学平台，为学生提供更多的实践途径。在一体化教学平台中，家庭、学校和社区可以根据实际情况，为学生提供相应的劳动内容，使得劳动教育活动更加丰富。例如，社区可以设置关于敬老爱老的活动，在平台中发布相关的信息，并与学校合作，由教师带领学生参与社会实践活动，体验真实劳动活动的内容，以此进一步增加学生的劳动实践体验，加强学生的劳动情感发展。

实际教学过程中，教师需要重视以下几点：1.制定详细的计划，包括实践活动的类型、时间、地点、参与人员等，以确保活动有序进行。2.提供必要的资源，如设备、材料，以支持实践活动的顺利进行。3.为学生提供指导和辅导，帮助学生掌握实践技能和知识。4.鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的兴趣和参与度。5.及时对学生的实践活动进行评估和反馈，帮助学生发现不足之处和提高的空间。6.组织学生交流和分享，促进学生之间互相帮助，以此提高学生的团队合作能力。7.积极与社会机构或企业建立联系，共同开展实践活动，让学生更好地了解社会，进而拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。

（四）调整课堂主体，构建良好的学习氛围

在新形势下，学生在课堂上的地位日益凸显。要想使教学活动取得预期成效，教师应当坚持以生为本，并在该理念的指引下调整教学方案及手段，确保能够充分激发学生的兴趣[4]。

现将实证有效的教学手段汇总如下：1.利用电子教材、多媒体课件、网络资源等资源，丰富劳动教育课堂的教学内容，让学生更加直观地理解和体验劳动知识和技能。2.鼓励学生使用搜索引擎查找相关的劳动知识，了解不同行业和职业的劳动特点及要求。3.通过虚拟实践活动，让学生模拟并体验真实的劳动情境。4.利用在线平台和工具，让学生进行在线交流合作。例如，教师可以将学生分成小组，每组设置一个与劳动相关的题目，如“校园废旧塑料瓶回收利用”“提高校园垃圾分类效率的有效方法”或“社区环境脏乱差整治措施”等。随后，针对所设置的题目开展探究性活动，教师可以要求学生以小组为单位展开分析，提出恰当的应对措施，并通过实践检验相关措施的有效性。最后，教师可以让学生写出活动总结，并鼓励学生通过在线论坛、博客或社交媒体分享自己的劳动经验，并与其他学生进行互动。

（五）完善评价体系，积极落实多元化评价

信息时代的劳动教育并不仅仅是传授劳动技能，更重要的是培养学生的创新思维、团队合作能力、问题解决能力等综合素质，以此提高学生的竞争力。因此，为了进一步提高劳动教育的质量，教师应该不断完善评价体系，并借助信息技术构建多样化的评价体系，以促使学生实现全面发展。在构建评价体系时，应重视以下几点：

1.评价体系的内容应当多样化。在小学阶段，开设劳动教育课程的初衷是通过这门课程促使学生实现德智体美劳的全面发展，从而更好地实现立德树人的根本教育目标。因此，在建立完善的评价体系时，教师应该充分考虑课程目标要求来确定评价内容，全面了解学生在劳动活动中的具体表现，并以此为基础对学生进行教育和引导。在设置评价内容时，教师可以根据学生在活动中的认知状态、劳动行为、情绪变化和技能掌握情况等方面，分析学生对这类活动的倾向性和对劳动的情感，从而合理调整劳动活动内容和引导方式，降低学生对劳动的排斥心理。

2.评价方式应多样化。常见的评价方式包括结果性评价和过程性评价，教师应该将这两种评价方式相结合，利用信息技术来辅助分析学生的实际表现，对学生进行全面地评价。其中，结果性评价重视课程教学结果，能够有效了解学生在经历劳动教育后的变化情况；过程性评价则重视学生在劳动过程中的实际表现。评价结果能够如实反映学生的劳动情感变化，帮助教师了解学生的劳动精神状态，从而制定更具针对性的提升措施，提高学生的劳动素养。

3.评价主体应多样化。教师可以督促家庭、社区和学生共同参与多元化的评价，借助互联网平台，更全面地了解教学活动的实际效果，同时提高劳动教育的指导能力，促使学生实现多元化的发展。

建立评价体系的具体步骤如下：第一步，根据劳动教育的目标和要求，设计包括知识、技能、态度和价值观等方面的评价指标，确保所设计指标能够全面反映学生在劳动教育中的表现和成长。第二步，利用在线测评工具，设计相应的测评题目，让学生在虚拟环境中完成选择题、填空题、实践任务，从而全面了解学生的学习情况和实际应用能力。第三步，利用信息技术，建立学生作品展示平台，鼓励学生上传自己在劳动教育中的作品，包括音频、视频、图片等多媒体形式，以此展示实践成果，便于教师进行评价和反馈。第四步，建立学习管理系统，记录学生的学习过程和成绩，包括在线学习的时间、完成的任务、参与的讨论等方面。教师可以通过学习管理系统对学生的学习情况进行实时监测与评价，并为学生及时提供个性化指导。第五步，建立家长评价平台，为家长提供对学生劳动教育进行评价的平台。教师可以通过在线问卷、家长会议等方式，收集家长的意见和反馈，全面了解学生在劳动教育中的表现。

五、结束语

综上所述，在科技不断发展的背景下，教师应当合理利用信息技术，提高小学劳动教育课程的实际质量，充分锻炼并提升小学生的劳动能力和劳动精神，促使小学生实现综合发展。

作者单位：席薇 甘肃省临夏回族自治州临夏市建国小学

参考文献

[1]许丽萍，叶晓琴.“五育”融合下小学劳动教育的困境及应对[J].教育科学论坛，2022（32）：24-27.

[2]牛银平.活动课程理论视域下的小学劳动教育课程建设与实施路径探索[J].西北成人教育学院学报，2022（04）：103-107.

[3]袁家程.五育融合视野下小学劳动教育的价值意蕴及实践路径探析[J].潍坊工程职业学院学报，2022，35（03）：23-27.

[4]李静蓉.“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2022，44（03）：27-30.