案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用实践

摘要：随着信息技术的飞速发展及新课改教育理念的不断深入，我国对于高职思政课教学提出了全新的要求，也为高职思政课程教学模式的创新提供了全新思路。在实际高职思政课教学过程中，教师需结合专业人才培养需求及学生的实际学习情况，将正确的价值观渗透到高职思政课教育过程中，并通过信息化手段对高职思政课教学进行改革创新。在高职思政课教学过程中应用案例教学法，有效激发学生的学习兴趣，对学生的人生观、价值观及世界观进行培养。本文立足于高职思政课信息化教学，指出案例教学法在高职思政课中的应用特点，分析案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用原则，最后指出案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用策略，潜移默化中培养高职院校学生的人生观、世界观及价值观。

关键词：案例教学法；高职；思政课；信息化教学；应用

案例教学法，即利用与教学内容有关的具体案例，引领学生对现实中发生的事情展开讨论和分析，并引导学生探讨相关解决方案，以加强学生对教学内容的理解和掌控，使学生加深对相关理论知识的理解并提升专业能力，有效提升高职思政课程的教育质量。在高职院校思政课教学中，应用案例教学法，有助于将教材内容融入到具体案例之中，并应用信息技术和互联网技术支持等教学手段，广泛收集具有代表性的案例。在高职院校思政课的具体教学过程中，通过引导师生或学生对具体案例进行交流和讨论，深入分析实际案例中所蕴含的思政学知识，有效提升高职思政课程教育质量，满足高职院校学生的个性化需求。

同时，通过在高职思政课信息化教学中应用案例教学法，还有助于将枯燥乏味的理论知识通过有趣手段进行呈现，潜移默化地培养学生的人生观、世界观和价值观[1]。

一、案例教学法在高职思政课中的应用特点

首先，案例教学法在高职思政课程中的应用，使得信息获取具有广泛性。借助网络信息技术，可以广泛地获取有用信息，利用信息技术范围广、实效性强以及信息查找速度快等优势，充当信息发布者、分析者以及监督者的角色。

其次，案例教学法在高职思政课程中的应用，使得师生间处于平等地位。使学生处于和谐平等的师生交流氛围中，从而提升学生参与课堂案例讨论的积极性和主动性，加强学生对思政知识点的理解与掌握，并在潜移默化中培养学生的思政学科素养[2]。

最后，案例教学法在高职思政课程中的应用，具有较强的教育性。该方法旨在培养高职院校学生明辨是非的能力，提升学生的交流沟通能力、语言组织能力以及问题分析能力，并促进学生德智体美劳等综合素养的全面发展。

二、案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用原则

首先，高职思政课信息化教学中应用案例教学法，需要秉承正确价值导向原则。渗透正确的价值观取向及政治方向，使整个高职院校思政课程对学生进行正面引导。教师在思政教学过程中需对教学内容进行深入分析，并对其内在意蕴进行研究。通过信息化教学，选择与教学内容紧密相关的社会热点问题和政治时事，确保能够选取的实际案例符合思政课程的中心思想，保证高职思政课程的主题明确、政治正确[3]。

其次，在高职思政课信息化教学中应用案例教学法，需要秉承典型性原则。选择真实性、来源可靠的典型实际案例，并以这些典型案例为基础开展思政教学。以真实性案例对学生进行启发式教学，培养高职院校学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，引导高职院校学生通过循序渐进的方式得出最终结论，使传统的高职思政教学模式变得生动有趣[4]。

最后，高职思政课信息化教学中应用案例教学法，需要秉承亲和力原则。发挥学生的主观能动性，充分凸显学生的主体地位，通过深入解读社会热点新闻和政治时事事件，加深学生对相关理论知识的理解和掌握[5]。

三、案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用意义

高职院校思政课质量的提升离不开优秀的思政教师，在高职思政课信息化教学中应用案例教学法，教师需要提高自身的积极性与创造性，对于高职院校思政课程教学方式方法进行创新，通过发达的网络技术丰富高职思政课堂教学内容，开展线上教学，构建线上教学与线下教学相结合的新型高职思政教学模式，充分发挥信息技术的优势，从而打造信息化课堂。

首先，案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用，改变了传统的高职思政教学模式。提高了高职思政的教学质量，案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用，摒弃了传统的“填鸭式”教学方式，打造了全新的高职思政教学方式，提升了学生的学习积极性。创建线上学习平台，分为课前学习和课上合作两个板块，教师由以往传统讲课方式转化为指导学生多方面研究，学生不再是被迫听课，而是主动探究相关思政知识，充分发挥了学生的主观能动性，学生也不再感到学习枯燥乏味，反之积极高效加入高职思政学习过程中。此外，在信息化学习平台上，教师还可以通过教学评价，及时了解学生遇到的实际学习问题，有利于教师对教学方案做出调整。教师在案例教学时，合理运用课件，提供学生音频资料或者视频资料，让课堂更加生动有趣，营造良好的课堂氛围，大幅提升学生的学习积极性，提高学生学习效率。

其次，案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用，优化了高职思政教学流程。线上学习平台的创建，进一步有效提升学生的学习积极性。教师主要在平台上开展两个方面的内容：1.引导学生课前学习。教师可以在课前发布与课程内容相关的问题，引导学生课前主动思考，积极寻找与学习内容有关的资料，不仅有利于提高学生学习效率，还能够丰富学习平台教学资源。在此基础上，教师在开展教学的时候，能够针对性地进行讲解，便于学生加深理解。此外，学习内容发布以后，学生能够以小组为单位开展讨论，加强学生之间的交流；2.及时评价学生学习成果。在教学完成以后，教师能够在平台上发布有关测试题，学生在线上提交答案，教师及时掌握学生的学习成果，从而进一步设置课堂教学内容，针对重点或者难点，教师进一步为学生讲解。

最后，案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用，能够更有效地掌握高职思政课程反馈意见。课后，教师可以积极向学生收集课后反馈，引导学生反映对课堂教学的相关意见，积极发表建议，教师通过线上学习平台设置教学评价内容，及时了解学生的想法，如果发现问题能够及时调整，不断调整课堂教学内容，真正让学生感受到思政课的意义，有利于进一步提高学生的“获得感”。

四、案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用策略

（一）创新高职思政课信息化教学手段及方法

随着互联网技术的不断普及，给高职学生的生活和学习带来了极大的变化。同时也为学生自主学习提供了全新的途径和方法。然而，学生的学习主动性和积极性未能得到充分调动。因此，在具体的教学过程中，教师需结合学生的具体情况，充分发挥学生的课堂主体作用，探索更适合学生思维方式和成长特点的教学方法，以培养学生的创新能力。其次，教师应充分利用互联网技术，运用音频、图片和视频等多样化的教学手段，为学生构建一个更加优质的学习环境。这样不仅可以充分开发学生的听觉、视觉等感官潜能，而且能激发学生的学习热情，从而有效提升学生的课堂参与度[6]。

例如，在高职思政课教学过程中，教师可以通过将案例教学法融入信息化教学中，利用多媒体教学设备、PPT、音频及动画等新技术，显著提高高职思政教学的趣味性，激发学生的学习积极性。同时，在教学过程中精心挑选与学生的具体学习生活紧密相关、能够引起学生兴趣的社会热点新闻及政治时事作为案例，引导学生进行交流讨论。这样的案例既符合学生的认知及思维水平，又能确保案例教学法的应用与高职思政教学主题相契合。通过这种方式，可以使高职学生在课堂上的注意力更加集中，从而有效提升高职思政课程的教学质量。

（二）通过案例教学法设置教学问题

在高职思政课教学过程中，教师需要适当对案例教学法这一核心内容给予更多的关注，教师须引领学生对案例展开充分交流讨论。

首先，教师应构建良好的课堂氛围，以充分调动学生参加课堂讨论的积极性，鼓励学生积极发表意见，促进学生互动交流。其次，在案例分析过程中，教师要引导学生的讨论方向，并在此基础上，对学生的讨论结果归纳总结，对其中的价值观、道德现象、是非观等展开分析，引导学生深入理解思政教育内容，为高职思政课程理论教学提供实际案例支撑，培养学生思考问题、解决问题的能力，有效激发高职院校学生的思政课程学习兴趣[7]。

例如，在对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》进行讲解时，其中第八章的主要内容为建设中国特色社会主义经济，教师可以通过引入杂交水稻之父袁隆平的实际案例及其采访视频，引导学生通过分析袁隆平院士的个人收入情况及其平生案例，使学生真正掌握分配制度中按劳分配的含义，并思考现今社会的生产要素分配问题，激发学生的共鸣，使学生感受到高职思政教学的价值所在。

（三）有效引导学生进行讨论交流

在高职思政课信息化教学中应用案例教学法，需要通过学生的交流讨论，加深学生对于实际案例中蕴含的思政知识的理解及认知。因此，教师在通过实际案例设置教学问题时，教师需要引导学生对实际案例加以分析及理解，组织学生对案例内容进行交流讨论，从而激发学生的学习积极性及主动性，但是，教师需要发挥课堂引导者的作用，在实际的课堂过程中，对学生进行引导及指引，从而实现高职院校思政课程教育质量的提升[8]。

例如，在实际的高职思政课教学过程中，首先，教师需要对学生进行分组，由小组成员之间进行交流讨论，并对于讨论内容加以记录。教师要积极加入到讨论中，对于学生的讨论内容进行倾听，并及时对学生进行正确引导。对于学生提出的正确合理的观点及独特见解，教师应给予充分认知及肯定。对于学生的错误观点，教师应及时指出，并引导其纠正。然后，教师让每小组选取一名代表，对于小组中的核心观点进行阐述。最后，教师需要将每小组的观点进行总结，并引导学生针对各个小组的观点进行分析讨论。

在学生交流讨论的过程中，教师需要发挥其引导作用，一方面，需要确保学生交流讨论的自由性及正确性，不得跑题或偏题。另一方面，教师需要确保学生能够自由讨论，并控制好每个问题的讨论时间。在保证问题讨论充分后，再进行下一个问题的交流及讨论，有效提升高职思政课程的教学质量。

五、结束语

综上所述，在高职思政课信息化教学中应用案例教学法，具有信息的获取广泛性，体现了师生地位的平等性以及具有较强的教育性等特点。将案例教学法应用于高职院校思政课信息化教学过程中，需要秉承正确价值导向原则、典型性原则以及亲和力原则，从而增强高职院校思政课程的教学实效性。在实际的高职思政课信息化教学过程中，教师可以通过创新高职思政课信息化教学手段及方法，集中学生课堂注意力，有效提升教学质量。案例教学法的运用能设置引人入胜的教学问题，引发学生共鸣，使学生感受到高职思政教学的价值所在。同时，通过指导学生进行讨论交流，为学生提供引导与启示，进而提升教育质量。在高职思政课信息化教学中运用案例教学法，可以将枯燥的理论知识以有趣的方式展现，潜移默化地培养学生的人生观、世界观及价值观。

作者单位：张博洋 甘肃省兰州市兰州石化职业技术大学

参考文献

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[2]淮鹏.案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用分析[J].文艺生活，2021（26）：260-261.

[3]钱鑫.案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用分析[J].智库时代，2021（24）：169-171.

[4]周文芳.案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用研究[J].科幻画报，2022（08）：197-198.

[5]程磊.案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用探讨[J].科教文汇，2020（13）：58-59.

[6]付文芳.案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用探讨[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（12）：223-225.

[7]郭仁宇.案例教学法在公安高职院校课程思政建设中的应用[J].中国职业技术教育，2022（02）：64-70.

[8]赖小华.高职院校课程思政案例教学法的应用与实践——以广西J高职院校“物业公共关系学”课程为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2022（08）：85-86-87.