“互联网+”视域下家校合作提升中职心理健康的价值研究

摘要：当今社会发展日新月异，中职学生在学习、生活和就业等方面面临着各种压力，加之受到社会不良风气的影响，中职学生心理健康问题日益严重。因此，如何有效开展中职学生心理健康教育成为当前中职心理健康教育工作的重要课题。本文从当前中职学生心理健康问题产生的原因出发，提出家校合作以保障中职学生的身心健康成长。

关键词：“互联网+”；家校合作；中职院校；心理健康

一、引言

中职学生的心理健康教育，不仅关系到中职学生的心理素质发展和人格健全，更关系到中职学校教育的质量和人才培养目标的实现。目前，中职院校心理健康教育存在一些问题，诸如学校缺乏完善的心理健康教育机制、家庭教育的缺位，以及部分学生对心理健康的忽视等。随着互联网技术和智能手机的普及，越来越多的家长开始利用互联网、智能手机等新兴工具来辅导学生的学习和生活。面对家庭环境、社会环境、学校环境的变化，中职学校要重视和加强对学生心理健康的关注和引导，积极发挥互联网平台的教育价值，通过家校合作进一步提升中职学生的心理健康水平。

一、“互联网+”视域下家校合作提升中职学生心理健康水平的价值

在“互联网+”视域下，家校合作提升中职学生心理健康的价值主要体现在以下几个方面：

1.促进信息共享。通过互联网平台，学校和家庭可以更方便地共享学生的心理健康信息。学校可以向家长提供学生的心理测评结果、心理咨询记录等。家长也可以向学校反馈学生在家庭中的表现和情绪变化。这种信息共享有助于双方更全面地了解学生，为制定更有效的心理干预措施提供依据。

2.增强家校互动。与传统的家校互动相比，如家长会、电话沟通等，“互联网+”视域下的家校互动形式更加多样化和实时化。例如，学校可以通过微信公众号、家长群等渠道发布心理健康相关的资讯和活动信息。家长也可以在这些平台上提问、分享经验，形成良好的互动氛围。

3.提升心理教育效果。家校合作可以将心理健康教育和心理干预的成果更好地转化为学生的实际行为。学校和家庭在心理健康方面的教育目标一致，双方的合作可以形成教育合力，共同推动学生心理健康的发展。

4.增强学生自我认知。通过家校合作，学生可以更全面地了解自己的心理状况和特点，从而更好地进行自我认知和自我调节[1]。同时，学生也可以在家长和学校的支持和引导下，培养积极的心态和应对压力的能力。

由此可见，“互联网+”视域下的家校合作对于提升中职学生心理健康具有重要意义。它可以促进信息共享、增强家校互动、提升心理教育效果、增强学生自我认知。因此，中职院校应该积极探索和实践“互联网+”视域下的家校合作模式，为中职学生的心理健康发展提供更好的支持和保障，也为学生未来的成长奠定坚实基础。

二、“互联网+”视域下家校合作提升中职心理健康水平的策略

近年来，随着社会的发展和人民生活水平的提高，中职学生在学习、生活等方面面临的压力越来越大，中职学生心理健康教育面临新的挑战和机遇。对此，中职院校需要结合“互联网+”，对家校合作途径与平台进行创新，进一步加强对中职学生心理健康的教育和关怀，为其未来的成长与发展提供有效支持。

（一）丰富心理健康教育内容，培养学生积极的生活态度

1.建立学校心理健康教育网站，完善学生心理健康档案。为保证学校心理健康教育工作的顺利开展，教师应充分利用互联网平台建立学校心理健康教育网站，对学生心理健康状况进行实时监控，为教师的日常教学提供可靠依据。同时，学生心理健康信息也应及时反馈给家长，让他们了解孩子的心理变化和问题。

2.通过“互联网+”开展线上讲座，普及心理健康知识。为了帮助中职学生更好地了解自己的心理状态和应对策略，学校可以邀请专业的心理学专家、教育专家等开展线上讲座。考虑到讲座时间安排紧凑且内容丰富多样，学校在安排时需要充分顾及学生的时间及课程安排[2]。

通过线上讲座活动的开展，帮助学生正确认识自我、积极乐观地面对生活。同时，对学生进行科学规划学习、锻炼、社交等方面的指导，并对家长进行家庭教育知识的宣传和指导。线上讲座突破了时间和空间的限制，让家长在家里也能听取专家的辅导和建议，从而达到更好的教育效果。

（二）加强网络平台建设，发挥家长的积极作用

中职学校要加强网络平台建设，学生通过网络平台向父母和老师真实地表达感受，同时学习自我调节。例如，为了促使家长更加重视孩子的心理健康教育，教师可以利用微信、QQ等网络平台进行有效沟通。在群里，教师可以通过文字、图片、视频等形式与家长沟通。对于心理问题较为严重的学生，教师可以把他们拉进群里，在群里发布一些与心理健康教育相关的知识和信息。

对于家长来说，首先需从自身做起，提升自我心理调适能力，树立积极乐观的心态，对孩子展示更多的耐心和包容。其次是要建立良好的亲子关系，家长不应对孩子要求过高或将自己的想法强加于孩子。掌握科学有效的教育方法是促进孩子心理健康的关键。家长可以通过线上学习和阅读来提升自己的素养和能力，也可利用微信、QQ等网络平台与教师进行沟通交流，并与学校心理教师共同探讨学生面临的问题和困惑。此外，中职学校也可以借助网络平台来开展一些主题活动，例如心理健康活动月、心理健康主题班会、心理健康专题讲座等。通过这些活动，让学生更全面地了解自己、认识自己、接纳自己、悦纳自己，促进学生的心理健康发展。

（三）培养教师心理健康意识，提高教师专业素养

心理健康教育的效果在很大程度上取决于教师的专业素养和职业责任感。因此，在开展家校合作过程中，需要教师加强自身心理健康意识，提高专业素养，提升职业责任感。

首先，学校要通过开展心理健康教育培训、组织集体活动等多种形式加强对教师的心理健康培训，帮助他们掌握基本的心理知识和技能。其次，教师要将心理健康教育融入日常教学中，充分发挥其在心理健康教育中的作用。学校要加大对教师专业发展的支持力度，为他们提供专业成长方面的帮助和支持[3]。学校应当加大对教师专业发展的支持力度，为他们提供专业成长方面的帮助和支持。同时，学校要鼓励教师积极参加各种专业培训和学术交流活动。此外，学校要建立完善的奖惩制度，激发教师参与心理健康教育工作的积极性。

总之，家校合作是培养学生良好心理素质和提升学生综合素质的有效途径。在“互联网+”视域下，家校合作对于提升中职学生的心理健康水平具有重要作用。通过家校合作，可以帮助中职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提高他们适应社会生活的能力，增强个人价值感，提升自信心和幸福感。

（四）利用网络资源，构建家校合作平台

网络技术的发展为家校合作提供了新的途径，也带来了新的挑战。中职学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，家长和教师都希望在这一阶段为孩子提供积极健康的引导。但是，由于中职学校学生的年龄普遍较小，部分学生对网络信息知识了解有限，一些家长对孩子上网学习感到担忧，害怕孩子沉迷网络。因此，有必要建立家校合作平台，让家长和教师都能了解到孩子在网络上的学习情况。首先，学校可以建立家校联系群。通过建立微信群、QQ群等方式让家长和教师之间实现有效沟通。其次，可以定期召开家长会。学校可以根据学生实际情况选择合适的时间召开家长会，与家长们沟通交流孩子在家上网学习和生活等方面的情况。此外，可以在网络上发布一些有关网络安全教育方面的文章或视频等。这样家长和教师就可以更加直观地了解到孩子在上网过程中可能会遇到的问题。

（五）创建网络空间，搭建心理健康教育平台

中职学校拥有独立的网络空间，可以为教师和家长提供便捷的沟通平台，帮助学生解决学习和生活中遇到的各种心理问题。比如建设网络空间，开展丰富多彩的心理健康教育活动。教师可以在网络空间开设心理健康专题栏目，开展“心理测试”“心理咨询”等活动。另外，还可以利用“班级群”平台，发布学生在校表现、家长对学生在校表现的评价，以及学生的心理健康状况等信息[4]。另外，教师还可以通过微信、 QQ、微博等途径搭建家校互动平台，如微信公众号、班级QQ群、班级微信群等，及时发布一些关于中职学生心理健康教育的相关信息，让家长了解中职生心理健康方面存在的问题以及应对策略。同时，学校也可以邀请本校教师和校外专家共同举办讲座和指导。这些平台的创建可以让学生与家长在日常生活中及时沟通交流，增强学生对心理健康知识的了解。

（六）构建家校共同体，建立健全家校合作机制

首先，学校应加强与家长的联系，定期召开家长会、家长讲座等，向家长们介绍学校的教育教学情况、学生心理状况以及心理健康教育的基本内容。通过家校之间的密切合作，可以有效地解决家长对心理健康教育的认识不到位等问题。其次，教师要积极向家长宣传心理健康教育知识和理念，使家长了解学校开展心理健康教育的重要性和必要性。教师可以通过微信公众号、QQ群等形式向学生家长宣传心理健康知识、分享心理健康案例和心得体会等，还可以邀请其他班级的学生家长参加学校的心理健康教育讲座等活动。同时教师要及时向家长反馈学生在生活、学习方面遇到的困难，争取家长的支持。此外，学校可以通过微信公众号发布心理健康知识文章、制作短视频等形式来吸引家长对心理健康教育的关注。学校还可以通过举办心理健康知识竞赛、演讲比赛等活动来提高学生和家长对心理健康教育的重视。同时，学校要定期对学生进行走访和交流，了解学生在学习、生活中遇到的困难和问题，同时鼓励学生积极主动地与老师和同学交流沟通。教师可以邀请学生家长参与班级管理，帮助解决学生在学习和生活中遇到的问题。总之，教师应充分发挥互联网平台的优势，建立家校合作机制。通过家校之间的密切合作来提升中职学校心理健康教育质量。学校也要不断创新管理方式，鼓励教师在教学中积极探索新途径和方法，提高中职学生的心理健康水平。

（七）利用网络平台，开展有针对性的心理健康教育

中职学校心理健康教育的主要途径是课堂教学，但课堂教学并不能全面有效地对学生进行心理健康教育，而互联网的发展为中职学校开展有针对性的心理健康教育提供了平台。在“互联网+”时代，教师可以利用网络平台，结合中职学生的心理特点、性格特征等信息，开展有针对性的心理健康教育活动。例如，在开展《认识自我》课堂教学时，教师可以在课前先向学生介绍自己的优点、缺点、兴趣爱好等信息，为课堂教学做好铺垫。在课堂教学中，教师可以利用网络平台为学生讲解一些关于自我认知方面的内容[5]。同时让学生观看一些关于自我认知方面的视频，通过这些视频让学生认识到自己身上存在的优缺点。然后，教师通过一些互动来引导学生认识到自己身上存在的优点和缺点。教师还可以将这些信息进行整理归纳，建立一个心理健康档案。当学生在日常生活中出现心理问题时，教师可以根据档案中的信息对其进行辅导和干预。此外，教师还可以通过网络平台与学生交流。比如，在开展《人际交往》这一节课时，教师可以利用网络平台向学生介绍如何与同学交往、如何处理同学关系等方面的知识。这些信息都可以为中职学生心理健康教育提供帮助。所以，在开展中职学校心理健康教育时，教师要充分利用互联网平台开展心理健康教育活动。

（八）丰富心理健康教育形式，提高学生参与的积极性

中职学校要想开展好心理健康教育，提高学生参与的积极性是关键。教师可通过微信、 QQ等社交软件，将一些有趣的心理健康小知识分享给学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和生活。例如，教师可以在班级群里分享一些励志、正能量的文章和视频等，让学生感受到快乐、感动和收获；教师也可以定期开展一些心理健康教育活动，比如“心理剧表演”“心理情景剧”“心理测试”等，让学生在游戏和表演中释放压力、表达自我；还可以邀请心理学专家开展“心理访谈”活动，让学生有机会面对面地与专家进行交流。同时，教师要注重培养学生的团队合作意识和竞争意识，让学生在相互协作、共同进步中不断提升自我。

三、结束语

“互联网+”时代，中职生心理健康教育面临新的挑战和机遇。因此，在中职生心理健康教育中，教师要积极拥抱互联网，借助互联网的力量来提升中职学生的心理健康水平。教师要以培养学生的核心素养为目标，进一步加强中职学生心理健康教育工作，让中职生拥有一个更加美好的未来。

作者单位：郭长英 卞广昌 济宁市工业技师学院

参考文献

[1]尹新元.“互联网+”视域下家校合作提升中职心理健康的价值研究[J].教育，2020（10）：57-58.

[2]张滕丽.“互联网+”时代高职心理健康教学中教师人格魅力的作用研究[J].河南广播电视大学学报，2019（2）：100-103.

[3]冯培恒.“互联网+”背景下中职学校积极心理健康教育模式探究[J].文渊（中学版），2021（9）：1418-1419.

[4]宋玮.“互联网+”背景下提升中职生心理健康水平的策略[J].武当，2021（14）：169-170.

[5]林安璐.基于家校合作视域下中职学生心理健康教育[J].神州教育，2020（8）：202.