高中信息技术教学中学生信息素养的培养探析

摘要：高中信息技术课程是培养学生信息素养的关键课程，在信息技术教学中，教师要不断转变教学观念，创新教学方式，结合信息素养内容拓展教学活动，以此激发学生学习兴趣，拓宽学生的思维认知，逐步培养学生信息素养。基于此，本文阐述了信息素养概念，分析了高中信息技术教学培养学生信息素养的价值，并结合实际问题提出有效策略，希望能促进学生信息素养的发展。

关键词：高中；信息技术教学；信息素养；培养策略

一、引言

随着科学技术的飞速发展，信息化已成为社会发展的重要标志。现如今，信息技术逐步走进生活中的各个领域，为人们的工作和生活带来了诸多便利。高中作为我国教育体系中的关键阶段，开展高中信息技术教学有利于增强学生计算机操作能力、发展学生信息素养和计算机思维，使学生在今后的生活和学习中能够更好地运用信息技术解决实际问题，增强学生问题解决能力，使学生能够适应信息社会的需求。在高中信息技术教学中，教师需将培养学生信息素养放在首位，结合教学内容优化教学资源，运用多样化的教学方式开展丰富的教学活动，培养学生创新精神和实践能力，为学生的发展做好充分的准备，使学生逐渐形成良好的信息素养。

二、信息素养概述

随着信息技术和互联网的快速发展，信息素养逐渐受到人们的关注，信息素养是信息时代人们必备的综合素质，包含信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等多个方面。信息意识主要是指学习者对信息的认识和理解程度，具有信息意识的学生，即使面对复杂的信息，也能快速区分重要信息和次要信息，从而更好地应对问题。信息知识主要是指学生对信息的理解和掌握能力，包括信息获取、信息处理、信息利用等方面。信息能力主要是指学生利用信息技术解决问题的实际能力。信息道德主要是指学生对信息的正确使用和保护，这反映了学生在信息使用过程中应遵守的道德规范和标准。

三、高中信息技术教学中学生信息素养的培养价值

（一）提升学生的信息获取与处理能力

在信息爆炸的时代，能够有效地获取和处理信息变得尤其重要。高中信息技术课程通过教授学生搜索引擎的使用技巧、数据的整理分析方法，以及信息的有效筛选，能够提高学生辨别信息真伪、提取关键信息的能力。这种能力的提升直接关联到学生日后的工作效率。例如，学生在撰写数据报告时，能更快速地找到权威可靠的参考资源；在解决实际问题时，也能迅速搜集到相关信息并加以合理分析。这些技能的培养有利于学生形成持续自我学习和主动解决问题的习惯，这是终身学习的重要组成部分。

（二）培养学生的批判性思维

批判性思维是指个体以批判的眼光分析和评价问题的思维方式。在高中信息技术教学中培养学生信息素养，教师可通过案例分析、小组讨论等方式，设计出多种多样的教学活动，让学生自主参与活动，在理解和实践中不断学习、总结经验、提升计算机操作能力，从而培养学生的批判性思维。比如，教师出示一篇新闻报道，并引导学生分析其来源、目的、可能的偏见和逻辑谬误等。这样的训练有助于学生在接触大量信息时，能够独立思考，做出合理判断。拥有批判性思维的学生在面对复杂问题和挑战时，更能够保持独立见解，不会盲目跟随他人，这对于他们的个人发展和社会适应具有重要意义。

（三）促进学生的信息伦理意识和法律责任感

在高中信息技术教学中，教师除了要讲授信息技术的操作技能，教师还需要向学生灌输正确的信息伦理观念，这是发展学生信息素养的关键所在。这包括尊重知识产权、正确引用他人工作、遵守网络行为规范以及保护个人隐私等。通过多种教学方式，如角色扮演、互动式教学等多种教学方法，可以让学生意识到自己在使用信息技术时需要承担的法律责任和道德责任。例如，高中生在使用社交媒体时可能会遇到网络欺凌、隐私泄露等问题。在教学中，教师便可结合教学内容以及学生日常生活，为学生普及这些问题，并教会他们如何正确处理这些问题，如何在保护自己和他人隐私的同时进行健康的网络交流。这样的教育可以帮助学生建立起信息伦理意识，形成良好的数字公民身份，促进学生信息素养的全面发展。

四、高中信息技术教学中学生信息素养的培养现状

高中信息技术教学旨在培养学生掌握基本的信息技术知识和技能，以及在此基础上进一步提升他们的信息素养。信息素养不仅是关于技术操作的技能，更包括信息的获取、处理、分析和创造能力，以及对信息社会的理解和适应能力。然而，目前的教学现状中，培养学生信息素养仍然面临诸多问题和挑战。

（一）教师方面

许多高中信息技术教师仍把信息技术课程当作纯粹的技能传授课程，侧重于教授计算机操作技能、编程语言的语法等，而忽视了对学生信息素养整体培养的重要性。在教学内容上，部分教师往往注重理论知识的讲授和技能操作的演示，忽略了信息素养的其他重要组成部分，如信息道德、法律问题、数据分析和创新能力的培养。这种偏向于技能训练而非素养提升的观念，限制了学生信息素养整体能力的发展。除此之外，在教学方式上，高中信息技术课程教学方式往往过于传统，教师主导的课堂讲授仍然是主流。这种模式下，学生的参与性和互动性不足，课堂变成了知识的单向传授。部分教师可能更注重课程进度而非学生理解和应用的程度，学生往往是被动接收信息，缺乏充分的实践机会来培养问题解决能力和批判性思维。随着信息技术的飞速发展，教师在专业知识和教学方法上都需要不断更新。然而，由于各种原因，诸如时间、资源的限制和对个人发展规划的缺失等原因，许多教师在专业发展上滞后于时代需求。教师在信息技术知识和教学法的现代化上不够充分，导致教学中难以引入最新的信息技术应用及其教学策略，这直接影响了学生信息素养的培养。

（二）学生方面

当前的教育体制往往以应试为导向，导致部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和自主学习的能力。在高中信息技术教学中，部分学生对学习内容的主动性不强，依赖教师提供的信息和学习路径。这种习惯限制了学生独立寻求解决问题的方法，以及在信息泛滥的环境中进行筛选、评估和利用的实际能力。此外，随着互联网的普及，学生获取信息的途径变得更加广泛和便捷。然而，部分学生在信息获取方面往往存在问题。一方面，他们可能面临信息超载的困扰，无法准确筛选和评估所需信息的可靠性和准确性。另一方面，部分学生可能过分依赖互联网搜索引擎，忽视了其他信息资源的利用。在信息处理方面，部分学生缺乏系统性地整理和分析能力。如部分学生对于信息的理解停留于表面，缺乏深度思考。此外，许多学生对于信息的组织和呈现方式也较为单一，很少尝试使用多种媒体形式进行信息的整合和表达。这在一定程度上限制了学生思维能力的发展和信息素养的形成。

五、高中信息技术教学中学生信息素养的培养策略

（一）转变教师教学观念，重视信息素养培养

在高中信息技术教学中，培养学生信息素养是每一位教师的教学目标之一。在新课程标准的实施下，高中信息技术教师将学生作为学习主体，充分发挥学生在课堂中的主体地位，引导学生主动学习，在提高学生计算机操作能力、信息技术水平的同时，提升学生综合素养，使学生树立正确的价值观和优秀的道德品质，为他们未来的学习与发展打下坚实基础。为提高高中信息技术教学质量，促进学生信息素养的发展，教师应当树立终身学习的观念，重视学生信息素养的培养与发展。

在具体实践中，学校应当定期组织教师参加教学研讨活动，让教师相互分享阶段性的教学成果，总结教学经验，还可结合优秀的教学案例进行分析。在相互讨论中提出问题并解决问题，从而提高教师专业能力和信息素养。同时，学校还可以为教师提供针对性的信息技术培训活动，引入最先进的教学理念和多样化的教学方式，加强教师对信息技术课程的理解，使其更加重视学生信息素养的培养。除此之外，教师应不断创新教学方式，基于信息素养内容设计多样化的教学活动，通过让学生参与真实的实践活动，培养他们的信息素养和解决问题的能力。教师作为教学活动的设计者和实施者，必须提高自身专业能力和职业素养，才能保证后续教学活动的顺利实施，实现对学生信息素养的培养。

（二）全面结合教学内容，设计项目学习活动

在高中信息技术教学中，教师要针对性地结合教学内容进行教学，让学生逐步掌握所需掌握的重点知识与难点，理解相关概念性的知识，并在教师设计的实践性活动中主动探索体验，将所学的知识运用于实际，从而提高学生解决问题的能力，促进学生计算思维的培养，全面培养学生信息素养。

本文以教科版教材为例，在学习高一信息技术必修课程第一册第五单元“探秘人工智能”时，本课时的教学目标是让学生了解人工智能技术的相关概念与应用领域；了解人工智能技术的发展和新的趋势；逐步认识人工智能在信息社会中的重要作用；培养学生信息检索、整理和呈现能力。然而，本课时的教学挑战在于引导学生理解相关的人工智能算法。在实际教学中，教师可将学生分成若干小组，确保各小组实力均衡、人数相等。分组完成后，教师可先为学生讲解与人工智能有关的概念和应用领域，引起学生对人工智能的兴趣。而后，教师首先为学生讲解与人工智能有关的概念和应用领域，引起学生对人工智能的兴趣。接着，教师可以利用希沃白板营造一个模拟家居环境，引出家居中的智能音箱，以此引发学生思考。然后由教师根据本单元内容设计相应的项目学习活动，例如“智能音箱的设计与制作”项目。让学生围绕这一项目学习活动，以小组为单位负责设计和制作一个智能音箱原型。在此过程中，各小组需要完成多项任务，如“利用多样化的学习资源，了解与智能音箱有关的知识。”“确定智能音箱的功能需求，进行功能模块的设计和规划。”“各小组研究人工智能技术和相关算法，并选择适合的技术用于智能音箱的实现。”“各小组利用硬件和软件工具，制作智能音箱原型并进行功能测试和优化。”“各小组展示所项目学习成果，并进行综合性评价。”在本次项目学习活动中，各小组学生相互讨论、各小组组员互帮互助，每个小组都能顺利完成项目学习任务。在成果展示环节，各小组也能结合他们所设计和制作的智能音箱进行功能演示和讨论。通过这个项目学习活动，不仅能使学生深入了解人工智能的概念和应用领域，还能使学生掌握人工智能技术的原理和主要算法，这在培养学生信息检索、信息整理、问题解决能力方面有着极大的促进作用。

（三）设计互动性思考问题，培养学生信息道德

在高中信息技术核心素养中，信息道德是重要的一部分，也是每一位学生必须具备的道德品质之一，对学生未来的发展有着极大的帮助。在具体的教学中，教师可通过互动性教学活动的设计，在活动中添加一些互动性的学习问题，以此激发学生探究意识，引发学生思考，让学生围绕问题主动分析，从而联系生活实际进行探索，发展学生自主学习能力，让学生全方位了解信息技术的伦理和道德问题，培养其关注信息安全、隐私保护和知识产权等方面的意识。

比如在学习教科版高一信息技术必修2“信息社会的伦理与道德”时，为了让学生理解信息社会的伦理和道德问题，掌握信息安全、隐私保护等方面的基本原则和方法。培养学生信息素养和信息道德，在教学中，教师可以首先通过一些案例或者实际的情境，引导学生了解信息社会中的伦理和道德问题。比如为学生讲述一些关于网络安全的案例，让学生了解这些问题的重要性和严重性，以及如何应对这些问题。在此基础上，教师可结合教学内容为学生设计互动性问题，也可以让学生在自主学习后设计一个调查问卷。问卷中的问题需涵盖网络安全、网络礼仪、信息风险、隐私信息等内容。通过设计这些问题，可以让学生更深入地了解这些信息伦理和道德问题，并培养他们的创新能力和解决问题的能力。接下来，便可开展实践活动。在这个阶段，学生需要使用问卷星等工具进行调查，并收集数据。同时，他们还需要利用Excel等工具对收集的数据进行统计和分析，并撰写调查报告。通过这个过程，学生不仅可以掌握相关的技术和知识，还可以锻炼他们的实际操作和合作沟通能力。最后，呈现成果并评估。在这个阶段，学生需要向同学和教师展示他们进行的智能手机使用调查，并分享调查报告。同时，教师和同学应当对学生的调查报告进行评估和反馈。通过这个过程，学生可以更好地理解信息伦理和道德问题，并培养他们的信息素养和信息伦理道德。

六、结束语

综上所述，在高中信息技术教学中培养学生信息素养是十分重要的。信息技术教师应明确信息教学任务、信息素养内涵和具体内容，在教学中不断融入信息素养，鼓励学生自主创新，并为学生设计多样化的实践活动，培养学生的探究意识和实践能力。让学生在实践中感受到信息技术的价值，从而促使学生信息素养的进一步提升。

作者单位：陈平 山东省滕州市第五中学

参考文献

[1]徐欢.通过信息技术教学培养学生的信息素养策略[J].中华志愿者， 2022（6）：187-189.

[2]马怀鑫.高中信息技术教学培养学生自学能力的策略研究[J].中华活页文选（高中版）， 2023（16）：82-84.

[3]扎西白宗.高中信息技术教学如何培养学生信息素养[J].传奇故事， 2022（39）：109-110.

[4]郭龙.高中信息技术教学中如何培养学生的信息素养[J].中外交流，2021， 28（1）：212.