文化融合视角下来华留学生管理模式创新研究

2024-12-31陈文锋

华章 2024年19期

[摘要]随着国际交流的日益频繁，来华留学生数量逐年增加，对中国的高等教育机构提出了新的挑战。如何在尊重文化多样性的基础上，实现来华留学生的趋同化管理，成为亟待解决的问题。本文从文化融合视角出发，分析现有管理模式的不足，并提出相应的创新策略，以期为来华留学生管理提供新的思路和方法。

[关键词]来华留学生；文化融合；趋同化管理；管理模式

在全球化浪潮的席卷之下，教育领域的国际交流与合作日益频繁。来华留学生教育是我国高等教育对外开放的重要窗口，也是提升国家软实力、增强国际影响力与竞争力的重要途径。《留学中国计划》对来华留学生学科建设、师资建设、发展层次、发展规模等内容做出了要求。在此视域下，开展趋同化管理工作，能够在一定层面上满足中国留学事业发展、国家政策要求，提高来华留学生教育、培养的实效性与有效性[1]。在来华留学生趋同化管理中，文化融合不仅是促进来华留学生与中国社会深度融合的重要手段，也是优化管理效能、提升教育质量的内在要求。应积极探索文化融合的有效途径与方法，为来华留学生提供更加优质、包容、开放的教育环境与管理服务。

一、趋同化管理模式的成效评估与挑战

趋同化教学管理主要是指对广大国内外高校来华留学生的优化管理、服务与强化教育以使教学与本国的来华留学生管理趋于一致。趋同化教育管理办法是在严格遵循国际教育发展基本规律的原则基础上，针对国外国内来华留学生的不同特点特别采用的一种管理办法，是目前世界多地各国海外来华留学生接受教育基本管理办法[2]。该模式在一定程度上取得了初步成果，如提高了来华留学生管理的规范化水平、增强了来华留学生的纪律意识等。然而，在促进文化融合方面，趋同化管理模式同样面临多重挑战。

首先，趋同化管理容易忽视来华留学生的个体差异与文化背景差异。来华留学生来自不同的国家和地区，拥有不同的文化背景与价值观念。然而，趋同化管理往往强调统一的标准与规范，忽视了来华留学生的个性化需求与文化差异，导致部分来华留学生在适应过程中感到压抑与不适。

其次，趋同化管理可能加剧文化冲突与隔阂。在追求管理规范与统一的过程中，趋同化管理可能无意中强化了中国文化与来华留学生文化的界限与差异，导致来华留学生难以真正融入中国社会与文化环境。趋同化管理还可能引发来华留学生对于自身文化身份的认同危机与困惑，影响他们在中国的学习与生活体验。

二、来华留学生文化融合面临的挑战

在全球教育交流的广阔舞台上，作为文化交流的使者，来华留学生文化融合过程不仅关乎个体成长与适应，更是衡量我国教育国际化成效的重要标尺。趋同化管理的最终目标是“去异求同”，但在具体实施过程中仍需坚持“同中有异”的基本原则[3]。与此同时，文化融合之路并非坦途，它面临着多维度、深层次的挑战。

（一）低门槛入学与文化准备缺失的关联

近年来，随着来华留学政策的放宽，部分高校在招生过程中出现了低门槛现象，这在一定程度上为来华留学生数量的快速增长提供了条件，但同时也带来了文化准备缺失的问题。低门槛入学可能意味着来华留学生在语言能力、学术基础、文化认知等方面未能达到充分准备的状态，这不仅增加了在中国学习生活的难度，也严重影响了来华留学生的文化适应能力。研究表明，缺少充分文化准备的来华留学生在面对文化差异时更易产生焦虑、挫败感，甚至可能导致学业失败或提前退学。

（二）文化差异下的交流障碍与文化误解

文化差异是中外学生交流中的隐形壁垒，它植根于各自的历史、传统、价值观念之中，难以轻易跨越。在来华留学生群体中，这种文化差异往往表现为语言障碍、思维方式差异、行为习惯不同等多个方面。这些差异不仅增加了交流的难度，还可能导致文化误解甚至冲突。例如，某些在中国被视为礼貌或尊重的行为，在来华留学生看来可能过于拘谨或疏远；反之亦然。

（三）管理共识缺失与文化融合策略难以统一的困境

在来华留学生管理中，管理共识的缺失是导致文化融合策略难以统一的重要原因之一。不同高校、不同部门之间在管理理念、方法、资源分配等方面存在差异，难以形成统一的管理体系与策略。这种管理共识的缺失不仅降低了管理效率与效果，还可能加剧来华留学生与管理机构之间的矛盾与冲突。

（四）辅导员及管理人员文化融合能力的不足

作为来华留学生管理与服务的重要力量，辅导员及管理人员文化融合能力的高低直接影响到来华留学生的文化适应与融入效果。然而，当前部分辅导员及管理人员在跨文化沟通、引导方面存在能力短板，难以有效应对文化融合中的复杂问题。

（五）“圈子文化”与语言障碍的双重挑战

“圈子文化”与语言障碍是来华留学生文化融合过程中面临的两大难题。一方面，“圈子文化”导致来华留学生更倾向于与来自同一国家或地区的同学交往，减少了与中国学生的互动机会，限制了来华留学生文化融合的深度与广度。另一方面，语言障碍直接影响了来华留学生的日常交流与学习生活，增加了来华留学生文化适应的难度。

三、文化融合视角下的来华留学生管理创新策略

（一）提升入学门槛与文化适应标准

1.科学设计、实施文化适应性测试

文化适应性测试应超越简单的语言能力评估，构建一个多维度、全方位的评价体系。该体系应涵盖语言沟通、社会交往、文化理解、心理调适等多个方面，以全面评估来华留学生在中国学习生活的潜在适应能力。具体而言，可包括语言能力测试（如汉语水平考试HSK）、文化常识问卷、跨文化交流模拟场景等，以全面反映来华留学生的知识储备。

在测试方法上，应注重创新性与实用性的结合。可采用线上线下相结合的测试方式，利用现代科技手段提高测试的便捷性与效率。同时，引入情景模拟、角色扮演等互动式测试方法，使测试更加贴近来华留学生实际的学习生活场景，准确评估他们的文化适应能力。

将测试结果作为来华留学生入学筛选的重要依据，对于文化适应能力较弱的来华留学生，可提供有针对性的文化适应培训与指导，帮助他们提升文化适应能力。同时，建立跟踪评估机制，定期监测来华留学生的文化适应状况，及时调整管理策略，确保来华留学生能够顺利融入中国的学习生活环境。

2.来华留学生培养标准的文化融入

在制订来华留学生培养标准时，应充分考虑文化融入的需求。通过优化课程体系，增加中国文化、历史、社会等方面的课程，使来华留学生能够深入了解中国文化的内涵与外延，增强文化认同感。同时，注重将中国文化元素融入专业课程之中，使来华留学生在学习专业知识的过程中感受到中国文化的独特魅力。

实践教学是来华留学生文化融入的重要途径。应鼓励来华留学生参与中国文化节、传统节日庆祝、社会实践等各种形式的文化体验活动，让他们亲身体验中国文化的丰富多彩。同时，将实践教学纳入来华留学生培养标准之中，明确实践教学的目标、内容与要求，确保来华留学生能够在实践中深化对中国文化的理解与认同。

（二）构建全方位文化融合教育体系

1.体系化构建跨文化教育课程

跨文化教育课程应构建为一个系统化、层次分明的体系，覆盖从基础到高级、从理论到实践的全方位内容。课程内容应涵盖中国文化的基本知识、价值观念、社会习俗、历史传承等方面，同时融入跨文化比较与沟通技巧的学习，帮助来华留学生建立全面的文化认知框架。

跨文化教育课程应采用课堂讲授、小组讨论、角色扮演、实地考察等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣与参与度。同时，强调教学的互动性，鼓励来华留学生与中国学生及教师进行深入的交流与对话，引导来华留学生更加直观地感受中国文化的魅力，增强文化认同感，促进双方文化的相互理解与尊重。

2.创新实践文化体验活动

文化体验活动要注重内容的多样性与趣味性，以吸引来华留学生的积极参与。活动可以包括传统节日庆祝、文化节庆活动、手工艺制作、中国美食体验等多种形式，让来华留学生在轻松愉快的氛围中感受中国文化的独特魅力。同时，需要结合时代特点与来华留学生需求，设计新颖有趣的文化体验项目，提升活动的吸引力与影响力。

文化体验活动的组织应具有规范性，确保活动的顺利进行与来华留学生的安全。活动前制订详细的计划方案，明确活动目的、内容、时间、地点等要素；活动中加强现场管理，确保活动秩序井然；活动后及时总结经验教训，为今后的活动提供参考。同时，注重提高来华留学生的参与度，邀请来华留学生担任活动主持人、表演嘉宾，激发他们的积极性与创造性，使文化体验活动成为来华留学生展示自我、交流文化的平台。

（三）提高辅导员队伍的文化融合能力

1.构建专业辅导员培训体系

构建专业化的辅导员培训体系，首先需确保培训内容既具有针对性又具备全面性。培训内容应涵盖跨文化沟通理论、中国文化知识、来华留学生心理调适、危机干预等多个方面，以提升辅导员在跨文化交流、文化引导、心理支持等方面的能力。同时，结合来华留学生实际需求和管理工作中的常见问题，设计案例分析、模拟演练等实践环节，增强培训的实效性和应用性。

其次，采用线上线下相结合、理论与实践相结合、集中培训与分散自学相结合的方式，提高培训的灵活性和覆盖面。通过专家讲座、工作坊、小组讨论、角色扮演等多种培训形式，增强培训的互动性和参与性，激发辅导员的学习兴趣和积极性。

再者，充分利用校内外资源，整合国内外优质培训资源，为辅导员提供多样化的学习平台和机会。建立辅导员交流平台，促进辅导员之间的经验分享和相互学习。同时，加强与相关机构、企业的合作，为辅导员提供实习、实践机会，提升实践能力和综合素质。

2.实施文化导师制度

推行一对一文化导师制度，首先需确保制度设计的合理性和可行性。明确文化导师的选拔标准、工作职责、激励机制等，确保文化导师具备足够的跨文化沟通能力和文化素养。同时，建立来华留学生与文化导师的匹配机制，根据来华留学生的文化背景、语言水平、学习需求等因素进行精准匹配，提供个性化的文化适应指导。其次，注重指导内容的丰富性与针对性。文化导师应制订涵盖文化认知、语言学习、社交技巧、心理调适等多个方面内容的详细指导计划，为来华留学生提供全方位的支持和帮助。在指导过程中，注重了解来华留学生的实际情况和需求，及时调整指导策略和内容，确保指导的针对性和实效性。

3.拓展辅导员国际交流机会

鼓励辅导员参与国际交流项目，拓宽辅导员的国际视野和跨文化交流经验。通过组织参加国际会议、学术研讨会、海外研修等多种形式的国际交流活动，为辅导员提供了解不同文化、学习先进管理理念和方法的机会。根据辅导员的实际情况和发展需求，设计不同层次的国际交流项目，满足个性化发展需求。同时注重国际交流成果的转化和应用，鼓励辅导员将所学知识和经验应用于来华留学生管理和文化融合工作中。通过举办分享会、研讨会等方式，促进辅导员之间的交流与合作，共同探讨来华留学生管理和文化融合的新思路和新方法。

（四）促进道德与法纪教育的强化与文化认同

1.建设道德与法纪教育课程体系

针对来华留学生群体，设计一套体系完整、内容丰富的道德与法纪教育课程。这些课程应涵盖中国法律基础知识、社会公德、职业道德、家庭美德等多个方面，帮助来华留学生全面了解中国的法律体系、社会规范及道德标准。

采用案例教学、模拟法庭、互动讨论等多种教学方法，提高课程的吸引力和实效性。通过真实或虚构的案例，让来华留学生在分析与讨论中深刻理解法律条文背后的社会意义与道德价值。

2.开展文化认同主题多样化活动

举办形式多样、内容丰富的文化认同主题活动，深入挖掘中国文化的内涵与精髓，展现其中的独特魅力与多样性，吸引来华留学生积极参与。

鼓励来华留学生亲身参与学习书法、国画、茶艺、武术等传统艺术文化体验活动，参观历史遗迹、博物馆等文化场所。通过亲身体验与互动，加深来华留学生对中国文化的理解与认同，培养文化自信，增进归属感。

利用社交媒体、网络平台等现代信息技术手段，搭建中外学生文化交流平台。鼓励来华留学生分享自己的文化体验与感悟，促进中外学生之间的文化交流与融合，共同构建一个多元、包容的文化环境。

3.完善奖惩机制的建立与激励机制

建立科学合理的奖惩机制，对在道德与法纪方面表现突出的来华留学生给予表彰与奖励；对违反法律法规、违背社会公德的来华留学生则依据相关规定给予相应处罚。通过奖惩机制的构建，引导来华留学生树立正确的价值观与行为规范。

完善来华留学生融入中国文化的激励机制，如设立文化融入奖学金、文化大使评选等。通过物质奖励与精神激励相结合的方式，激发来华留学生积极融入中国文化的热情与动力。

根据来华留学生群体的实际情况与反馈意见，动态调整与优化奖惩与激励机制的内容与标准。确保机制的科学性、合理性与有效性，为来华留学生趋同化管理提供有力保障。