新媒体赋能高校爱国主义教育路径创新构建

近年来，我国政府高度重视爱国主义教育，特别是在高校这一关键阵地。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《新时代爱国主义教育实施纲要》均明确指出，爱国主义教育是高校思想政治工作的重要内容，是培养社会主义建设者和接班人的必然要求。习近平总书记多次在重要场合强调爱国主义教育的重要性，他指出，爱国主义是中华民族的精神基因，是激励中华儿女团结奋进、自强不息的强大精神力量。对于高校而言，爱国主义教育更是立德树人的重要任务，是培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。在新媒体迅速发展的时代，信息传播方式和社会舆论环境发生了深刻变化，如何在新媒体背景下创新构建高校爱国主义教育路径，提升教育效果，成为当前亟待解决的问题。

本文旨在探讨新媒体如何赋能高校爱国主义教育，概述新媒体对高校爱国主义教育的影响，并进一步分析目前高校爱国主义教育存在问题，针对问题提出新媒体赋能高校爱国主义教育的策略，通过创新教育方式，优化课程设置，加强网络舆情的正面引导，鼓励学生参与社会服务可以有效提升爱国主义教育的效果，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

新媒体对高校爱国主义教育的影响

一、爱国主义教育内容愈加多元

传统的爱国主义教育主要依赖于课堂讲授和教材资料，内容相对固定和有限。在新媒体环境下，爱国主义教育的内容得到了极大的拓展，通过网络、社交媒体、移动应用等多种新媒体平台，学生可以接触到更加广泛、多样的爱国主义教育资源。新媒体资源不仅脱离了单纯文字的约束，通过图片、视频、声音等展示，还涵盖历史事件、英雄人物、社会现实、国际形势、科技发展等多个领域。区别于传统的爱国主义教育往往采用正式、严肃的表述方式，难以引起学生的共鸣和兴趣，新媒体下爱国主义教育内容的多元化，不仅能开拓学生的知识视野，还能激发学生的学习兴趣和热情。

二、表达形式愈加个性，愈加贴合生活

在新媒体时代，尤其是社交媒体平台的兴起，大学生的信息传达方式发生了显著变化。他们倾向于采用更为直观、个性化和创新性的方式来表达自己的观点和想法。这种变化不仅体现在所使用的独特网络语言和风格上，更在于他们如何理解和诠释爱国主义。传统的高校爱国主义教育往往带有浓厚的政治色彩和较为直接的灌输特征。然而，随着时代的进步和学生群体的变化，这种传统的教育方式逐渐显得难以被青年学生所接受和消化，有时过于正式和刻板的教育方式甚至可能引发学生的逆反心理。为了适应这一变化，高校爱国主义教育应尝试转变其教育策略，更加注重内容的创意性和用户的体验，将爱国主义教育内容变得更加趣味化、故事化，并与学生的日常生活紧密相连。

三、参与主体愈加自主，参与感愈加强烈

在新媒体环境下，学生通过社交媒体、在线论坛等平台积极参与讨论、分享观点、互动交流，不仅增强了学习动力和兴趣，也提高了思辨能力和社会责任感。同时，通过参与各种线上线下的爱国主义教育活动，学生可以更加深入地了解国家的历史和文化，增强自己的民族自豪感和国家认同感。

当前高校爱国主义教育存在问题

一、教育形式单一陈旧

目前，一些高校在教育内容的选择上仍然停留在传统模式，缺乏创新和多样性，爱国主义教育往往过于强调政治正确性，导致内容显得单一、枯燥，缺乏吸引力和感染力。部分高校未能及时跟进新媒体的发展，教育内容缺乏时代感和新鲜感，无法引起大学生的共鸣和兴趣。例如，一些高校仍然采用传统的课堂讲授方式，而未能充分利用新媒体平台的优势，如短视频、直播等来呈现更加生动、有趣的教育内容。

二、信息泛滥真伪难辨

在新媒体时代，信息传播的速度是空前的，任何人都可以成为信息的发布者，这导致信息的质量参差不齐。当大学生在社交媒体、新闻网站等平台上寻找爱国主义教育相关内容时，他们可能会遇到大量与主题无关、虚假夸大或具有误导性的信息。碎片化、泛滥化信息不仅分散了大学生的注意力，使他们难以集中注意力在真正有价值的内容上，还可能对他们的世界观、价值观产生负面影响。

三、缺乏实践参与度低

新媒体的一个重要特点是互动性和实时性，但部分高校在爱国主义教育过程中并未充分利用这些优势，只提供单向的信息传递，缺乏与大学生的互动交流，无法及时了解他们的需求和反馈，单向的教育模式导致大学生的参与度低，缺乏主动学习和探索的动力。另外，当前高校爱国主义教育在实践教育方面存在问题。一方面，实践教育环节的缺失使得爱国主义教育变得抽象和空洞。另一方面，缺乏实践教育不利于培养学生的参与意识和社会责任感。爱国主义教育应该是一种内化为学生自觉行为的过程，但仅仅依靠理论教育很难达到这一效果，缺乏实践教育导致学生难以真正参与到爱国主义的实践中去，无法体验到作为社会成员所应该承担的责任和义务。

新媒体赋能高校爱国主义教育的策略

一、创新教育方式，优化课程设置

在形式方面，新媒体背景下应多注重线上线下结合，摒弃单一死板的爱国主义课堂灌输，结合线下课堂多增加互动，线上课堂多结合社会热点与学生兴趣点进行爱国主义教育。例如，可以通过网络直播、在线讨论等方式，将课堂延伸到线上，增加与学生的互动。线下课堂也可以利用新媒体技术，如投影、触摸屏等，使教学更加生动有趣，教师通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生深入理解爱国主义的内涵。

在内容方面，应结合新媒体图片、视频、网络等要素，基于当地红色资源等丰富教学内容。以江西南昌为例，南昌高校应积极利用新媒体平台，展示当地八一纪念馆、八一广场、八一起义纪念塔、南昌新四军军部旧址等红色资源的图片、视频、音频等，通过直观的视觉和听觉感受，让学生深入了解红军抗争历程，理解红军抗争艰辛。

在课程方面，可积极开发高校网络爱国主义教育隐性课程，通过校园文化、社会实践等途径，潜移默化地对学生进行爱国主义教育。例如，可以在校园网站、社交媒体等平台上开设爱国主义教育专栏，定期发布相关文章、视频等素材，让学生在日常浏览中自然接触到爱国主义教育内容。

在评价方面，应多元评价学生爱国情怀。在传统的爱国主义教育课程中，只以期末考试为导向，关注学生的知识掌握情况，忽视了情感态度和实际行为。在新媒体背景下，应借助信息化手段建立多元评价体系，从多个维度评价学生的爱国情怀。例如，可以通过线上问卷调查了解学生对爱国主义的理解和认同情况，通过上传参与志愿服务活动图片，网上课程发言情况，对国家大事的了解程度等多方面进行考核。

二、加强网络舆论引导，形成正向声音

随着互联网的普及和新媒体的崛起，网络舆论对大学生的思想观念和价值取向产生了深远影响。因此，加强网络舆论引导，形成正向声音，是高校爱国主义教育的重要策略之一。

以江西高校为例，江西省政府2024年工作报告中强调，需完善网络舆情快速联动处置机制，依法治理网络生态。江西高校作为社会知识、人才、科技的集中地，应积极落实依法治理网络生态指示，结合高校科技力量，政府高校应建立健全网络舆情监测机制，及时发现和掌握网络上的热点问题和敏感话题，通过深入分析网络舆情，高校可了解大学生的思想动态和关注点，为爱国主义教育提供有针对性的内容和方向。高校还应联合政府，加大对不良网络信息的监管和打击力度，营造清朗的网络空间。在新媒体背景下，高校应积极利用新媒体平台，如官方微博、微信公众号等，发布正面、积极的信息和观点，引导大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在日常校园生活中，高校还应加强对校园网络文化的建设和管理，通过举办网络文化活动、建立网络文化社团等方式，丰富大学生的精神文化生活，提高大学生的网络素养和鉴别能力。有资源的高校还可邀请相关专家学者、优秀校友等开设网络讲座或访谈，分享他们的网络舆论见解，引导大学生形成正向爱国声音，激发大学生爱国热情。

三、鼓励学生参与社会服务，培养社会责任感

爱国主义教育不仅是知识的传授和情感的培养，更是实践的行动和责任的担当，鼓励学生参与社会服务，培养社会责任感，是高校爱国主义教育的重要策略之一。

第一，高校应结合本校实际，发挥校园专业特色，利用在校课余时间组织学生参与环保、支教、扶贫等公益活动情况，在寒暑假应组织“三下乡”、安排“志愿公益岗”等，让学生在实践中感受社会的温暖和责任的重要性。在“为人民服务”的过程中理解家国情怀，建立爱国热情。以南昌大学星火科普志愿服务队为例，该志愿服务队主动挖掘科普内容中的思政元素，常态化推进“融科普+思政教育”活动，向青少年播撒爱党爱国爱科学的火种，在科普志愿服务过程中，志愿者既向科普对象播撒了科学种子与爱国火种，自身也在科普过程中更加巩固了爱国情怀。

第二，高校可以建立与社会组织的合作机制，为学生提供更多的社会实践机会。通过与政府、企业、社区等单位的合作，学生可以参与到更多的社会事务中，了解国家的发展和社会的进步，从而增强爱国情感和社会责任感。以“江西青年志愿者”信息系统为例，在江西文明实践网上，具有江西各地志愿项目、志愿组织、志愿企业等，高校可将此网站纳入校园网站，增加学生接触志愿事业机会。

高校可以设立专门的社会服务课程，将社会服务纳入课程体系中，确保每个学生都有机会参与。课程涵盖社区服务、环境保护、助老助残等多个领域，旨在让学生将所学的理论知识和实践技能应用到实际社会问题中。为了保证社会服务的有效性和深入性，高校需要制定详细的教学计划和评价标准。教学计划应明确每次服务的目的、任务和要求，确保学生能够有针对性地参与。评价标准则应综合考虑学生在服务过程中的表现、成效和反馈，以全面评估他们的实践能力和综合素质。

综上所述，新媒体为高校爱国主义教育提供了新的机遇和挑战，通过创新教育方式，优化课程设置、加强网络舆论引导，形成正向声音、鼓励学生参与社会服务，培养社会责任感等策略的实施，可以有效提升爱国主义教育的效果和质量。高校应充分利用新媒体的优势，创新构建爱国主义教育路径，为培养具有高度爱国情怀和社会责任感的优秀人才贡献力量。

作者简介：

刁宏，1983年4月生，女，汉族，江西省宜春市樟树市人，泰国博仁大学教育管理学在读硕士，南昌理工学院讲师，研究方向：教育管理方向。