《商业空间设计》课程的实践教学改革思路

《商业空间设计》课程是环境设计专业的核心课程之一，是一门理论与实践紧密结合且实践性突出的综合性课程。为提高《商业空间设计》课程的教学效果，本文基于《商业空间设计》的课程性质、教学目标、教学要求、教学内容、教学方式等方面对《商业空间设计》课程的实践教学改革进行探析，以期促进课程教学发展，增强学生的学习效果，强化学生的设计实践能力。

《商业空间设计》课程概述

环境设计专业经过不断的完善和发展，专业本身的特色与优势基本得到确定，成为设计学类中不可或缺的专业方向；与此同时，环境设计专业中相关的设计类课程的教学、研究和实践也推进到了一个新的历史阶段。在这个全新的阶段，对于课程教学体系的一系列内容的研究也是与时俱进的，《商业空间设计》课程作为环境设计专业中的核心必修课程，必须用可持续发展的眼光以及开放的视野来建构与重构《商业空间设计》课程。

一、课程性质

《商业空间设计》课程是一门环境设计专业核心课程，是一门研究商业行为直至商业空间、商业色彩、商业照明、商业陈设等相关设计要素的组合，该课程强调科学、技术和艺术规律的结合，具有显著的综合性和实用性。它不仅涵盖了广泛的专业理论和技术内容，而且对学生的设计应用能力和综合思维能力的培养具有重大影响，是塑造学生基本专业素质的关键环节。是一门对形成学生的基本专业素质有重要影响的课程。

二、教学目标

首先《商业空间设计》课程的知识目标为培养学生掌握商业空间设计的基础内容以及商业空间的设计原则和程序；掌握商业卖场空间、宾馆酒店空间、餐饮空间、娱乐休闲空间等商业空间的类型、设计因素和设计法则；了解商业空间设计的发展趋势；使学生建立科学的商业空间设计新观念，熟悉现代商业空间设计的前沿知识。

其次《商业空间设计》课程的能力目标为培养学生具备商业空间方案设计的能力，具备绘制方案草图、施工规范图、效果图等相关图纸的能力；具备运用商业空间装饰材料和施工工艺的能力，具备根据商业空间的功能特点，运用专业知识处理空间中存在的问题的能力；具备商业空间施工管理的能力。

然后《商业空间设计》课程的素质目标为培养学生提高思想政治觉悟，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，符合中国特色社会主义事业接班人的要求；引导学生自主思考和主动实践，在获得知识与技能，具备良好的职业素质的同时树立正确的理想信念；具备独立思考、团队合作的素养，具备设计创新、敬业和探索精神。

三、教学要求

通过《商业空间设计》课程的学习，学生不仅需要掌握必备的基本知识，还应通过典型项目任务的教学和训练，提升自己的表现和设计能力。这包括掌握基本的设计技能和技巧，培养设计师的基本素质和条件。完成课程后，学生应具备独立承担设计工作任务的能力，能够在工作岗位上展现专业的设计能力。

四、教学内容

商业空间设计是室内环境空间专题设计中重要的组成部分，包含的室内空间内容极其丰富，其中主要包含商业卖场、宾馆酒店、餐饮、娱乐休闲等空间部分。根据环境设计专业的教学分类和教学侧重点，教学内容包含商业空间中的设计基础、设计原则和程序等；包含商业卖场、宾馆酒店、餐饮和娱乐休闲等商业空间类型等主体内容以及各类商业空间设计的类型、因素和设计法则等；包含不同商业空间设计的设计思维规律和设计创新方法以及商业空间设计的发展趋势等。

五、教学方式

《商业空间设计》课程的教学方式结合理论知识讲授和实践教学。首先，通过讲授商业空间设计的理论知识为基础。其次，重视实践教学，采用项目驱动式教学方法。通过系列项目任务作为载体，将课程专业知识系统地融入实践教学的全过程中。这种教学方式旨在培养学生的独立和协作工作能力，激发学生的自主学习兴趣，锻炼学生通过自主学习掌握工作思路与方法，从而有效提高学生的专业技能和处理实际问题的综合素质。

《商业空间设计》课程的实践教学改革

针对《商业空间设计》这一课程，本文从其性质、教学目标、要求、内容以及教学方法等多方面进行了深入分析。基于丰富的实践教学经验，本文阐释了商业空间设计课程实践教学改革的路径。通过对课程教学的探索和研究，深刻地认识到实践教学改革势在必行。只有通过完善课程体系、丰富教学方法和内容，才能有效地实现商业空间设计课程与社会需求的紧密对接，并培养出既符合市场需求又具备创新能力的设计人才。

一、《商业空间设计》课程实践教学中存在的问题

理论学习与实践教学不平衡。在《商业空间设计》课程中，一些院校更倾向于将时间和资源投入到理论学习上，忽略了实践教学的重要性。虽然课程中可能会涉及虚拟项目设计和实地考察，但由于这些实践环节并未充分贯穿整个教学过程，学生在实际操作中的机会相对有限。学生缺乏足够的实践经验和技能培养，无法真正掌握商业空间设计的实际运用技巧。与此同时，理论学习过多导致学生对商业空间设计的认识停留在理论层面，难以将所学知识有效地应用到实际项目中。这种理论与实践脱节的现象影响了学生的创新能力和解决问题的实际能力。

教师师资力量单一化。《商业空间设计》课程教师团队的构成也面临挑战，其中许多教师缺乏实际商业空间设计工作的经验。这些教师可能具有良好的理论基础和教学能力，但却缺乏与行业实践相关的知识和经验。他们很难向学生传授与实际商业需求相符的技能和见解。缺乏实践经验的教师可能无法真正理解市场的变化和行业趋势，也难以为学生提供关于实际项目应用的有效指导。这种情况下学生可能无法及时了解行业的最新发展动态，错失了与市场接轨的机会。

课程之间缺乏必要衔接。商业空间设计涉及多个学科领域，如建筑学、美学等，因此需要与其他相关课程进行必要的衔接。然而在一些院校中，商业空间设计课程往往被单独设置，与其他相关课程缺乏有效的联系。教师可能过于专注于本门课程的内容，忽视了与其他课程的关联性。这使得学生在学习过程中难以形成系统的学习体系，无法将不同学科领域的知识进行有机整合。缺乏跨学科的综合性学习，导致学生在解决实际问题时缺乏全面的思考和创新能力。因此建立起课程之间的有效衔接，对于提高学生的综合素养和解决实际问题的能力至关重要。

二、《商业空间设计》课程实践教学改革思路

教学内容和组织方式。为了提升教学效果，提出以下几种教学内容和组织方式的结合策略：理论讲授与实践项目训练相结合，确保学生能够将理论知识应用于实际项目中。集中讲授与个别辅导相结合，保证学生能够在个人学习中获得足够的支持。传统授课方法与现代多媒体教学手段相结合，使教学更加生动、有效。学术讲座与交流活动相结合，增强学生的间接体验和实践体验。课堂内外实践相结合，让学生既参与完整的商业空间设计，又深入实际的实施过程中。课程考核与讲评总结相结合，同时进行教师评学与学生评教，促进双向反馈。

课程内容组织与选择。《商业空间设计》课程的知识构架是基于普通本科院校学生接受能力和基础知识以及商业空间设计学科特点建构而成的。相关的知识结构是从设计人才培养的高度以及将来学生对社会的适应能力而架构的。它包含四个主要教学研究方向：商业空间设计理论、空间形态与构成设计、具体商业空间构成方法，以及感知与表达能力的培养。这些内容旨在培养学生的理论知识和实践技能，确保他们能够有效地应用所学知识于实际设计项目中。因此具有理论知识点清晰，设计方法知识点全面、完整、新颖，实践性设计项目能够切实地体现相应的运用效果，完全体现出课程中所提出的强调理论结合实践的教学导向，突出“理论联系实践，实践带动基础，基础印证理论”的教学目标。

课程教学活动设计。首先阐述《商业空间设计》这门课的内涵和实质精神得出结论，目的是培养学生的三维造型能力和空间想象能力，并在此基础上让学生了解和掌握常见的各种类型的商业空间的设计原则和方法，并能用概念性的模型表现出来。但是仅仅具备了造型能力还是不够的，因为设计的空间不仅仅需要好看，而且还要好用，注重功能形式的统一，所以空间感的培养非常重要。其次在介绍商业空间设计概论时，有意识地激发学生的想象力，让他们能够主动地学习。由于学生以前基本没有接触到实践性和总括性如此强的课程，所以运用类比的手法，把书本上枯燥的理论知识与生活经验中的真实场景结合起来，以便于让学生理解商业空间的概念以及商业空间设计所包含的内容。然后在介绍商业空间形态与组织时，运用多媒体手段展现方案图片资料，让学生积累一定的感性认识，进而采用项目式教学法，让学生发挥主观能动性，进行实践项目的系统设计与表现，从而总结出不同商业空间组合的特殊性，直至指导各类商业空间的设计。

教学方法与手段。本课程在具体教学过程中一贯强调目标准确，方法有效，效果切实。

在教学内容方面，出于对该课程实践性以及综合性强这方面的考虑，也基于学生基础知识和认知水平，讲授时特别注意知识内容的筛选，将细枝末节的或相对艰深难懂的部分删去，只留下脉络主干，以便于学生理解记忆。

在讲授技巧方面，由于该课程概念比较系统，理解起来有一定困难，讲授时从学生熟悉的生活场景入手分析商业空间概念与构成方法，用一些感性材料激发学生对于生活经验的思考，从而让学生自发产生一种模糊的空间概念。

在授课环节编排方面，理论讲授、考核、汇报和实践项目设计巧妙穿插，同时激发学生的主动学习意愿，鼓励他们走出教室，实地考察商业空间，将书本知识与实际相结合，思考和总结设计的优缺点，鼓励提出改进意见。

在学习深度方面，针对《商业空间设计》课程内容广泛且抽象，通过多样化、重点突出的作业，全方位、由浅入深地帮助学生理解专业知识，掌握专业技能。结课考试要求学生的设计过程和图纸达到实际设计公司的水准，以此确保学校教育与社会需求的对接。

在具体的实践教学中，采用基于OBE理念的项目式教学，帮助学生建立正确的空间设计观念，掌握设计思维和基本技能，激发创造力。教学重点从空间认知到设计实践，以空间设计方法为导向，通过商业空间研究，将空间主题与设计方法相结合。

课程考核方案。考核方式突出课程特色，采用多元评价方法，如阶段评价、目标评价、理论与实践相结合的评价、过程评价等。重视结合理论学习和实践项目的考核，确保校内成绩与实践成果的相互补充。

《商业空间设计》课程作为环境设计专业的核心课程，在实际教学过程中仍存在教学方法过于单一、忽视调研与实践环节教学的重要性、理论教学内容没有与实践教学良好结合等问题。这些问题在一定程度上影响了课程的教学效果。基于这种情况，在实际教学过程中，要进一步采取多样化的实践教学改革方法，积极建设校内实训室和校外实践基地，加强现场调查研究、实地考察调研，科学利用各类实践基地和项目现场进行实践教学，从而进一步提高学生的实践应用能力和专业创新能力，达到提高教学效果，实现环境设计教育长远发展的深远目的。

作者简介：

周卫平，1979年11生，男，江西永新人，讲师，研究方向：艺术设计。本文系南昌工程学院教学改革研究课题《基于OBE理念的商业空间设计课程项目式教学改革与实践》（2023JG002）成果。作者单位：南昌工程学院。