指向“高品质的倾听与表达”，坚守深度学习的“共生课堂”

新课标关注学生学会倾听与表达。倾听，不同于简单的“听见”，应当是带着思考的、能够提取信息形成思维的“听”，即“高品质的倾听”；表达，既包括口头语言，又包含书面语言。作为一名小学语文教师，我深知“高品质的倾听与表达”对学生的成长与发展具有举足轻重的作用。这不仅是学生“文明地进行人际沟通和社会交往”的需要，还是学生能够“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的需要。高品质的倾听与表达，不仅是语言能力的展现，也是学生思维的建构，还是学生内心世界与情感交流的桥梁。

“共生课堂”视课堂为一个生态系统，努力促进课程、环境、技术与参与者等每一个生态因子的发展，这样的课堂能够激发学生的深度学习动力，有助于培养学生的核心素养。其教学过程本身以学生为主体，以教师为主导，以教材为主线，以小组合作互动为主要学习方式，指向“高品质倾听与表达”，带领学生深度学习，获得学科素养和综合能力。

小学语文教材中有许多经典故事，不仅主人公具有“高品质倾听与表达”的素养，也是坚守“共生课堂”理念的主阵地。教学《田忌赛马》一课，教师创设穿越时空的情境，紧紧围绕“善于观察，勤于思考，注意倾听，有效表达”这一主要目标，帮助学生理清孙膑的思维过程，运用自己观察到的、倾听到的实际情况，思考解决问题的方法策略，进而以孙膑的身份向田忌谏言，培养学生的观察和倾听能力，锻炼学生的思维和表达能力，提升解决问题的能力，让课堂成为师生共同成长的乐园。

一、共情生趣，学习倾听与表达的门道

“共生课堂”是学生与教师、同学、文本交流的重要实践阵地，是培养学生的交流技能，使他们学会倾听、表达、理解文本和他人的情感的主战场。在“共生课堂”上，高品质的表达是人们内心世界的映照；高品质的倾听，则是师生情感交流的基石。“共生课堂”就是要让教师走进学生中间，作为引领者、助推者、主导者去启发和点拨，让学生捕捉到倾听与表达的门道，学会倾听和表达。

教学《田忌赛马》的第一课时，教师指导学生梳理课文主要内容，了解文章主要讲了哪三个人物，明白他们三个之间的关系。在此基础上，教师指导学生进行深度学习，首先从赛马入手，通过视频创设赛马情境，再现赛马氛围，还原赛马过程。“田忌除了非常赏识孙膑，还喜欢与齐威王赛马，想不想看看他们是怎样赛马的呢？老师做了一个视频，大家注意观察，看完视频，看你能不能说一说赛马的经过。”教师如此引导，不仅是让学生倾听教师的表达，也是引导学生倾听视频、文本的表达。倾听和表达是一对孪生姐妹，共生共存。学生认真观看视频，阅读文本，为后面的表达“说一说赛马的经过”打下基础。接下来，教师让学生读课文的前两个自然段，画出孙膑观察所得的关键语句，思考孙膑赛马的“门道”。学生走进文本，关注赛马的信息，找到了关键词“差不多”。这个关键词的意思是同等次的马的脚力差不多，但是不同等次的马之间是有差别的。这个信息告诉我们，高品质的倾听不仅是用耳朵听，还要善于观察，这是一个人善于表达的基础。

二、共学生思，探究倾听与表达之妙

“共生课堂”就是针对学生学习活动中的兴奋点、兴趣点、生长点或薄弱点，帮助学生养成倾听的习惯，习得倾听的方法，重拾表达的信心和乐趣。高品质的表达与倾听是相辅相成的，高品质的倾听需要教师耐心倾听和学生的尊重理解，高品质的表达需要教师的精心引导、示范和学生的积极参与。

教学《田忌赛马》的第二课时，教师提出问题“孙膑发现了赛马的门道，他要怎样给喜欢赛马的田忌献策呢”，要求学生阅读课文第3—9自然段，尝试抓住提示语，揣摩人物的情感，然后分角色读一读文本中的人物对话。在部分学生分角色对话的时候，教师让其他学生认真倾听，注意抓住朗读者的语音、语气、语调、重音、停顿、重点词语进行评价。学生在倾听中思考，在思考后表达，倾听和表达能力都得到了锻炼。

三、共享生慧，让倾听与表达深度可视

新课标要求在特定的交际语境中，考查学生的表达能力和思维发展水平。“共生”的哲学思想强调主体间的关系性、多样性，更强调对差异性的尊重。为了实现高品质的倾听与表达的良性循环，教师在教学中可以让学生在模拟情境中体验不同的角色，通过身临其境的倾听与表达，深入理解课文中的情感和思想，从而实现“各美其美，美美与共”。

在《田忌赛马》第二课时的结束阶段，教师提出问题“孙膑如此胸有成竹，到底他用的是什么策略，赛马的结果又是怎样的呢”，要求学生阅读课文第10—16自然段，边读边用表格记录比赛的过程。表格是教学中常用的思维导图，能将学生的深度思维用图表的形式呈现出来。学生阅读课文，记录比赛的过程。为了加深学生对赛马过程的印象，教师再次播放田忌与齐威王赛马的视频，请学生留心观察，并在看完视频后用自己的话清楚地介绍此次赛马的经过。课堂教学的最后阶段，教师引导学生思考孙膑赢得比赛的原因，得出结论：一是善于观察，发现门道；二是勤于思考，想出策略来取胜。

“共生课堂”建设是一种美好的教育愿景，它需要我们不断探索和实践。在未来的教学中，我将继续深化对深度学习的理解，努力构建一个充满活力、充满智慧的“共生课堂”，让学生在这里不仅能够学到知识，更能够习得“高品质的表达与倾听”能力，感受到成长的喜悦和生命的价值。我相信，只要我们用心去感受、去倾听、去实践，就一定能够创造属于我们自己的“共生课堂”，让教育之花绽放最绚丽的光彩。