培养学生自主学习能力的有效策略

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其中“自主学习”是处在第一位的，足见其属于学生需要具备的学习能力，也是教师需要重视培养的学生的学习习惯。自主学习是学生以主动求知者和课堂主体的身份，在学习中主动思考、主动探索、主动运用，进而形成自主学习能力。教师需要多管齐下，持之以恒地引导和激励学生进行自主学习，帮助学生掌握自主学习的方法，让学生在多样化的自主学习实践中形成自主学习能力。

一、激发学生的自主学习兴趣

小学生自主学习语文离不开兴趣的支撑。

1.以适宜的情境激发自主学习兴趣

小学生学习语文，面对的是一个个汉字组成的文本，与他们感兴趣的生动活泼的对象之间有着很大的距离，消除这种距离感的有效策略就是创设适宜的情境。教师可以借助信息技术，以直观、立体的多媒体呈现这种情境，有针对性地设计一系列的学习任务。这样的情境能够激发学生的学习兴趣，学生进入情境之中学习，课文中的一个个文字，或变身为画面中的有机组成部分，或成为学生完成任务的抓手，或化作开展活动的材料；学生无论是自主想象还是自主读写，都觉得趣味十足。比如，教学二年级上册第三单元的《一封信》，教师创设情境，设计一个“信”的卡通人物生动地介绍自己。学生在学习课文之前了解“信”的外形、内容、发挥的作用。在这样的情境中，教师让学生自主阅读课文，从中找一找“信”的样子与组成的部分，尝试把课文变成“信”的样子。学生对这样的自主学习要求很感兴趣，读课文的积极性很高，乐意用自己喜欢的方式把课文变成“信”，互相比一比谁设计的“信”更有意思。

2.以多样化的活动激发自主学习兴趣

在教学中，教师可以组织学生开展多样化的活动，激发学生的学习兴趣。比如，在识字教学中，教师可以组织学生猜字谜，吸引学生自主思考，主动探索，想办法猜出正确的结果；在课文学习中，教师可以组织学生猜谜语，将课文中的事物设置成谜底，选择有意思的谜面加以呈现，让学生通过猜谜语了解所学对象的特点，增强学习兴趣；在习作教学中，教师可以组织学生猜人物，说出典型人物的一些典型特征，让学生在猜测人物的过程中产生写出人物特点的兴趣。又如，教师组织学生开展讲故事活动，也能够激发学生的学习兴趣。教师可以讲述某个故事的精彩片段，激发学生了解整个故事的兴趣。

二、以问题引导学生自主学习

在教学中，教师还要通过问题引导学生自主学习，掌握自主学习的方法。

1.以问题启发学生思考

思维能力是学生语文核心素养的重要组成部分，也是培养学生自主学习能力的关键所在。在教学中，教师可以提出问题来启发学生深入思考，多方比较，在解决问题的过程中锻炼思维能力。比如，教学五年级上册第一单元的《白鹭》，课文中多次运用比较的方法来表达白鹭的美。教师可以提出问题：“一般人在进行比较时，习惯于将差一些的事物与肯定的对象比，突出肯定对象的优点；但是作者在比较时选择的对象白鹤、朱鹭等在一般人看来都比白鹭更好看，这是为什么呢？”这样的问题突破了人们的思维习惯，对第三学段的学生来说，就具有启发性，能够引导学生进行自主思考。学生通过研读文本，明白了作者要表达的是白鹭的平常之美，如果选择更差一些的对象与白鹭进行比较，白鹭的平常之美就变得不平常了，作者的目的就会落空。只有选择那些有着很不一样的对象来比较，白鹭的平常之美才能得到突出。

2.学生学会自主质疑

在自主学习中，学生可以抓住重点词句进行质疑，对文本矛盾处进行质疑，对篇章结构进行质疑，学会自主质疑，提高学习效果。比如，教学五年级上册第五单元的《太阳》，课文的语言明白如话，适合学生自主阅读。但是，学生要想深入阅读文本，就需要对文本内容进行质疑。因此，在学生初读课文的基础上，教师可以让学生对课文的内容提出质疑，看看谁的质疑最能促进大家深入学习。学生纷纷提出质疑：“课文题目是太阳，课文中用很多内容写太阳与人类的关系，是不是跑题了呢？”“既然人类无法接近太阳，那么太阳的温度是怎么测量出来的呢？”“课文中举例子说步行、坐飞机到太阳上去需要多长时间，是可能的事吗？”这些质疑，能够帮助学生在自主学习中获得关于太阳的知识，还能够理解一些具体的说明方法。

三、开展自主学习实践活动

开展实践活动也是培养学生自主学习能力的重要路径。

1.在演一演中培养自主学习能力

学生天性好动，在语文学习中喜欢扮演各种角色。在这样的演一演活动中，就带有许多自主学习方面的要求。比如，学生如果演一演课文中的故事，就需要思考表演的语气、语调、节奏，还要考虑人物的动作、神态、表情，这些通常都是文字之外的东西，需要学生平时以自主学习的方式进行积累。如果要表演课本剧这种综合性的内容，学生还要自主学习更多的内容，比如，编剧、导演、选角色、道具、配乐等。

2.在辩一辩中培养自主学习能力

与演一演相比，辩论具有短平快的特点，学生可以围绕一个字的学习进行辩论，也可以围绕一篇课文的理解进行辩论。比如，教学五年级上册第二单元的《将相和》，教师组织学生围绕课文中廉颇的话“他蔺相如就靠一张嘴”进行辩论：一方从文本中找出证据驳斥廉颇的说法，另一方从网络、图书中寻找资料，支持廉颇的观点。学生参与这样的辩论，在确立了自己的观点后，都需要进行自主学习与探究，才能够在辩论中说得有理有据。

总之，在小学语文教学中，教师应重视对学生自主学习能力的培养，让学生真正具备会学的能力。