高职高专学生就业能力提升路径分析

摘"要：本文从大学生就业能力概述入手，提出大学生就业能力四大要素，从学生自身、社会方面、高校层面三个角度分析了当前高职大学生就业能力问题，提出通过优化高校人才培养模式、加强就业工作服务指导、加强教师能力素质建设、建立就业结果反馈机制四种路径，有效提升高职专科学生就业能力。

关键词：高职高专；学生；就业能力；路径

中图分类号：F24"""""文献标识码：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.042

1"大学生就业能力概述

大学生是由具有大学文化程度的特殊群体组成。大学生包含在高等学校念书的所有学生，即：高职高专、本科、硕士、博士等。本文探究的对象仅为高职高专的学生。

就业能力的英文是Employability，学者把这个词翻译成现在学术界普遍认可的：就业力、雇佣力、胜任力、就业能力等，其中认可度最高的是就业能力。大学生就业能力的概念是由大学生群体结合他们的就业能力而形成的。

大学生的就业能力是指大学毕业生自主选择、获得职业，然后维持自己职业生涯发展的个体能力。大学生就业能力是指通过高学历教育，使大学生具有较全面的就业能力。具体来说，大学生以就业为目标，接受学校的系统培养，通过学习专业知识，参加专业实践，在参加社会实践后，获得与职业选择、职业发展相关的知识和技能，形成自己的职业态度，进而塑造成自身独特的就业能力，包含通识能力、个人情商、专业能力、职业规划能力等，最终能够就业。大学生就业能力的高低，既体现了个人的综合素质，又能助力毕学生实现高质量就业。

2"大学生就业能力要素

2.1"通识能力

大学生最基本的就业能力是通识能力。通识能力是指在任何领域都适用于学习的一种能力，在不同的情境中，通识能力是一种可以迁移的能力。根据2006届毕业生求职能力调查研究分析，大部分企业对高校毕业生的面试非常看重其通识能力。通识能力包括：沟通，团队协作，组织领导，信息管理，创新，学习，解决问题等能力。通识能力是在任何行业、职业中需具备的一种基本能力。

2.2"个人情商

大学生的就业能力包含了能够在大学期间培养出的个人情商（EQ）。研究证明，高情商的大学生更容易找到工作，并且有更好的职业发展前景，也更容易经历从学校到工作的转换。杰格的研究证明，大学生在大学期间，情商的提高与学习成绩之间存在明显正相关关系，可以很好地培养和提高自己的情商。工作中情商高的同学比内驱力弱和自我效能低的同学，更容易得到满足感，成就也更高。在大学里加强学生情商培养，对学生的求职，以及将来职业发展，是十分必要的。高校在传授知识的同时，还要重视对学生情商的提升。情商（EQ）是大学生选择职业和发展的重要因素之一。

2.3"专业能力

大学生的就业能力包括掌握所学专业的知识和应用所学专业的技能。大学生的专业知识和技能（统称职业能力），不论毕业后所从事的职业与大学所学专业是否相关，都是大学生就业能力的重要构成因素之一。

专业能力指的是大学生在大学专业学习过程中所获得的知识、技能，并将掌握的专业理论知识、技能运用到实践、实操中的一种能力。专业能力包含了知识应用、动手实践、问题研究等，是提升大学生就业能力的基石，也是企业用人招聘的一项重要指标。

2.4"职业规划能力

大学生的就业能力中，职业规划能力是很重要的一环。职业规划能力是指搜索查找到就业岗位信息，顺利取得就业机会，步入工作岗位后积极拓展职业发展机会并逐步实现人生目标的一种能力。

职业管理能力分为：（1）认识自己未来可能从事的职业能力；（2）规划自己未来可能从事的不同职业角色能力；（3）获取新的就业机会和提升职场地位的辨识能力。职业生涯规划能力贯穿整个大学生涯，能够使大学学子在职业发展道路上成就一番事业，这是一项必不可少的能力。

3"高职高专学生就业能力问题探析

3.1"学生自身存在问题

当前，大学生的职业生涯规划能力、创新创业能力、求职能力等就业能力明显不足。

许多大学生虽然在大学期间就制定了职业规划，但只是应付完成学校布置的任务和作业要求，对自己的职业生涯没有进行深入的思考、探索和规划，对就业形势的严峻性认识不足，对职业生涯的规划不够重视；很多学生片面地认为只要课程过关，顺利毕业就可以了，忽略了毕业后想要顺利就业，需要通过参加社团、学生组织等方式，在大学里锻炼自己的沟通能力、组织能力、表达能力和合作能力，比如参加社团，许多大学生缺乏吃苦耐劳的品质，抑或生活条件优越，没有意识到需要有创新精神和职业精神才能踏入职场。

3.2"社会方面存在问题

政府积极的政策调控、监督管理对提升大学生就业能力起着举足轻重的作用。而国家缺乏一个清晰的框架来支撑目前社会层面的就业能力说明。就业能力国家框架是指国家对人民就业能力内涵和结构的权威界定。没有国家框架支撑，高校就没有可参照的就业能力的人才培养指南，无法开展科学的人才市场评估。此外，政府没有制定大学生实习有关的管理制度，对实习协议签订缺少规范管理，缺乏法律法规保障实习生的合法权益。政府也缺少对企业招收大学实习生的鼓励和激励政策，无法调动企业积极性来自觉主动吸纳大学实习生。

目前大学生就业市场还缺乏监督管理机制。大学生就业市场运行过程中大学生和用人单位出现不诚信、不规范行为甚至发生纠纷时，没有监督管理机制加以约束，没有从整体上规范市场行为的政策文件，影响了大学生就业市场的良性运行和健康发展。大学生就业市场中频发的负面事件会导致大学生的就业认知观念产生偏差，让大学生产生更多的投机观念，极大降低了大学生对就业能力培养的重视和自我培养的积极性，不利于大学生就业市场的良性发展。

3.3"高校层面存在问题

高校对大学生适应社会发展需要的就业能力认知不够；针对如何培养、提升就业能力这一问题缺乏系统性的规划；传统的高校人才培养模式与目前社会发展的需求不相适应；由于大学师资力量的质量问题，导致大学生就业能力的提升一直没有取得理想的效果；高校缺乏明确的提升大学生就业能力需求的举措；高校对大学生就业能力的考评估尚未开展。

大学还没有形成从大一到大三贯穿始终的职业生涯辅导教育和活动方案；缺乏就业指导的差异性辅导和个性化辅导；缺乏整体策划、有效衔接的就业主题活动；学校对学生的职业发展能力缺乏考核，对相关系列活动也缺乏指导意见。

4"高职高专大学生就业能力提升的对策与措施

4.1"优化高校人才培养模式

大学生毕业后，不管是在高校、科研机构、政府还是企业工作，都是从高等教育体系进入到职业体系。高等教育的人才培养实际上是一种职业教育，是为学生进入职业系统做好准备，培养学生获得进入职业系统和在职业系统获得发展的必备的就业能力。职业教育不能局限于学生操作技能的培养，要以提升就业能力为目标来实施职业教育。因此，高校要重视培养大学生的就业能力，完善就业能力培养体系，调整人才培养模式，把培养大学生的就业能力贯穿到大学3年全过程中。

高校要把大学生就业能力培养融入人才培养方案，改变重理论、轻实践的传统培养方式，除了体现在就业课程一门课上，还要加大就业相关课程的建设和扶持力度，把培养就业能力的教学目标贯穿于全部课程中，推动课程教学目标和教学模式在所有课程中的改革和完善。整合教育教学资源，统筹理论教学和动手实践，从大学生就业能力培养的总体目标出发，理顺就业能力培养的重点和难点，强化人才培养与就业能力的衔接，系统优化各培养环节。

2006年英国就业能力教育研究组提出了案例学习法、合作学习法、“脚手架”法、自我反省法等4种将大学生就业能力培养融入课程教学的教学方法，通过案例讨论、小组合作、促进反思等探究式、问题式、讨论式的教学方法，提高学生深入研究、灵活思考、独立探究的能力。高校在制定人才培养目标时，应转向培养既能学以致用，又能在实践中掌握各种能力的应用型人才。

高职（专科）以培养高级应用型人才为主，尊重专业特点，强调专业技能的培养和教学计划的制定，重点培养学生的专业基础知识和实践动手能力，并根据教学内容的难易程度和适用范围制定教学计划。

4.2"加强就业工作服务指导

高校不仅要做好大学生在校期间的学术性、学科性教育，也要对大学生职业发展负责任。就业服务指导是指培养学生学会决策自己的职业生涯。高校对大学生的就业指导工作是一项贯穿于大学生整个大学生涯的长期系统工程，需要在学生在校3年的不同阶段实施不同内容，进行全程指导，需要协调各部门、各因素、各环节，使其在促进大学生就业能力提升的过程中全面协调运转、发挥作用。

高校大学生就业服务指导工作包含了就业服务的管理与指导、就业信息的提供、职业发展咨询、职业生涯规划教育等。高校要引导学生在就业市场中了解就业形势和社会需求，认识自我，提高综合素质，增强竞争能力，通过引导学生向社会人、职业人的方向成长。

高校开展职业规划教育，要从大学生刚入学开始，一直到毕业生毕业，分为3个阶段：职业兴趣的萌芽，职业意向的初定，职业意向的确定。让大学生适应大学生活，唤醒职业意识，是大一可以作为大学生职业兴趣探索阶段的主要目标。大学二年级可以作为初步确定大学生职业意向的阶段，发掘职业意向。大三学生在提供就业信息、面试技巧等服务指导的同时，以指导学生到企业实习为主要目标，为学生试行职业意向、初步稳定职业意向阶段提供服务指导。

4.3"加强教师能力素质建设

高素质的教师对培养大学生的就业能力至关重要。高校教师需要改变原来的人才培养理念，拓宽自己知识视野，加强自身科研水平，掌握专业基础理论，具备专业操作技能，丰富相关行业经验，搜集专业前沿成果，熟悉专业发展趋势，调整课程教学内容，在教学过程中引入大学生就业能力相关内容，运用多样的教学方法，更好地为人才培养服务。

高素质的师资力量是提升大学生就业能力的必要条件之一。高校教师需要改变原有的人才培养理念，拓宽知识视野，加强科研水平，掌握专业基础理论，具备专业操作技能，丰富相关行业经验，收集专业前沿成果，熟悉专业发展动态，调整课程教学内容，在教学过程中引入与大学生就业能力相关的内容，通过各种形式、途径、教学方法更好地服务于人才培养。

高校要推进教师奖励机制改革，对教学工作改革取得优异成绩的教师给予奖励，以此激励教师主动作为，积极开展教学方式改革，对课程教学方式进行深入研究，增强责任感和使命感，促进大学生就业能力的提高。

高校还应该加强与政府、企业的合作，通过共建研究基地、高新技术创业服务中心等加强联系，高校、选派教师参与相关合作项目中，提高教师的职业能力和研究水平。

高校应该提供多种渠道丰富教师的专业知识、专业技能、科研水平、教学水平，鼓励教师下企业、进社区参与挂职锻炼，以不同形式参与社会服务、了解职场环境。高校要鼓励支持教师考取与自主创业有关的职业资格证书，不断提高教师就业能力培养水平。邀请企业一线专家、社会精英、岗位能手进校宣讲，帮助教师加强理论知识联系社会实际，了解目前企业用人需求、相关行业发展趋势等，从而明确并完善课程的教学目标。高校要做好兼职教师队伍的管理，通过定期开展交流会、研讨会等方式鼓励兼职教师与专任教师沟通交流、互相学习，取长补短，保证兼职教师队伍的稳定。高校也要加强与政府、企业的合作，通过共建研究基地、高新技术创业服务中心等加强联系，切实提升教师业务能力和科研水平。

4.4"建立就业结果反馈机制

我国经济高速增长导致对职业和能力需求变化也日新月异，高校应当跟踪社会对大学毕业生的需求，为调整高校的人才培养模式提供科学依据。大学生就业能力的培养和提升是一个循序渐进、与时俱进的过程，这项工作需要构建一个就业能力结果反馈评价机制，评价和衡量大学生就业能力提升预先设定的目标，以及目标的达成程度，这样才能做到不断发展，不断提高。

大学生就业结果反馈机制的主要对象是用人单位和毕业生，通过追踪调查收集整理用人单位和高校毕业生这两类人群对高校大学生就业能力的反馈意见和评价信息，调整改进高校提升大学生就业能力的工作思路。对用人单位而言，通过走访、问卷、座谈等形式，了解用人单位的老板、HR对高校毕业生工作表现、工作能力相关信息的评价。对高校毕业生而言，通过定期的追踪联系调研，了解高校毕业生工作后对高校的专业设置、课程设置、培养方式、师资水平相关的建议和反馈。各高校可长期跟踪、调查和分析一些毕业生职业发展的相关信息，以便对其进行有效的职业发展咨询。通过综合用人的单位的社会评价、高校毕业生的内在体会和长期职业信息跟踪考察，进而改进大学生就业能力实施的具体措施。

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