“人力资源招聘与测评”课程中团队学习与大学生就业能力提升的调查研究

[摘 要]文章探讨了团队学习与大学生就业能力提升的关系，设计了团队学习方案，采用调查问卷方式分析了团队学习对提高大学生就业能力的效果，对提高大学生就业率有一定的现实意义。

[关键词]“人力资源招聘与测评”课程；团队学习；就业能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.187

2016年全国高校的应届毕业生达到历史上最高的765万人，也被称为“史上最难就业季”。如何通过高校的课程教学，切实提高大学生的就业能力是高校义不容辞的责任。通过探讨在课程教学过程中采用团队学习的方式提高大学生的就业能力，对提高大学生就业率有一定的现实意义。

1 团队学习与就业能力的概念界定

团队学习（team learning）概念最早可以追溯到彼得·圣吉（1998）的著作《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》。在该著作中，圣吉认为，“团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程”。国内学者王雁飞等（2012）认为团队学习是指团队成员通过互动不断获取、整合与分享知识，并在此基础上改善行为、优化团队体系，提升组织适应性以达到组织目标的过程。通过团队学习可以达到提高团队成员理解问题能力、思维与判断能力、适应环境能力、人际交往能力、学习能力、管理能力、创新能力、责任意识、团队合作意识、专业知识与技能等的目的。

就业能力的概念最早可追溯到20世纪初，由英国学者Beveridge于1909年提出。根据国际劳工组织（ILO）的定义，就业力是个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。国内学者萨如拉（2004）指出社会对大学生应具备的就业能力除专业知识的学习能力外，还有这几方面的要求：表达能力、组织管理能力、人际交往能力、适应社会的能力、动手能力、开拓创新能力、竞争能力、经营能力等。

通过对团队学习与就业能力的研究，可以看出二者存在着内在的联系，通过在课程中引入团队学习的方法对提高大学生的基本的理解问题能力、专业能力和自我管理能力有重要作用。

2 “人力资源招聘与测评”课程中团队学习方案设计

2.1 团队学习目标

组建团队是为实现特定目标的，只有建立科学合理的目标才能为团队学习指明努力方向，协调好每个个体之间的关系，激励每个人内在的工作热情，很好地完成团队工作任务。大学生在校学习四年，毕业后要走向工作岗位，因此，通过四年的学习提高其就业能力是其适应社会的非常现实的目标，大学期间提高大学生就业能力有多重途径，而团队学习是基本载体，赋予各种活动中，有很强的可操作性。

2.2 团队组建方式

“人力资源招聘与测评”是在大三开课，因为是大三的学生，彼此都比较了解，对自己在学习中的角色有基本的认知，所以，组建团队，本着自愿的原则。学生通过自愿的原则进行选择组队，因为是小班型，一般建议团队成员为7～8人。

2.3 团队学习内容

要求以团队形式完成作业、小组作业PPT展示，具体要求如下：

（1）7～8人组成兴趣学习小组共同完成四次作业。

（2）每一次作业内容包括：理论总结；方案设计、企业案例或招聘视频；理论应用分析；结论（Word版）。

（3）每组讲一次（准备PPT），连同作业一起交。

（4）体现个人独立完成作业，以小组为单位整合作业交给课代表，全部Word电子版。

2.4 考核方式

（1）作业—10分。主要考核：理论的研究、知识的应用、活动的创新、团队的合作、格式的规范。

（2）小组作业PPT展示—10分。主要考核：理论的研究、知识的应用、活动的创新、团队的合作、格式的规范。

3 团队学习效果的调查

3.1 调查对象

调查对象为“人力资源招聘与测评”课程的学生，共28人，有效问卷26份，问卷采用Excel软件进行处理。

3.2 调查分析

3.2.1 基本能力

关于团队学习对学生理解问题能力提高的影响，88%的人认为基本有影响或有影响，12%的人说不清楚；关于团队学习对学生的思维与判断能力提高的影响，92%的人认为基本有影响或有影响，4%的人说不清楚，4%的人认为基本没影响；关于团队学习对学生的适应环境能力提高的影响，85%的人认为基本有影响或有影响，15%的人说不清楚；关于团队学习对学生的人际交往能力提高的影响，85%的人认为基本有影响或有影响，12%的人说不清楚，3%的人认为基本没影响。

3.2.2 专业能力

关于团队学习对学生的专业知识与技能提高的影响，92%的人认为基本有影响或有影响，8%的人说不清楚；关于团队学习对学生的学习能力提高的影响，92%的人认为基本有影响或有影响，4%的人说不清楚，4%的人认为基本没影响；关于团队学习对学生的文案写作能力提高的影响，81%的人认为基本有影响或有影响，11%的人说不清楚，8%的人认为基本没影响；关于团队学习对学生的PPT制作技术提高的影响，81%的人认为基本有影响或有影响，11%的人说不清楚，8%的人认为基本没影响；关于团队学习对学生的创新能力提高的影响，81%的人认为基本有影响或有影响，8%的人说不清楚，11%的人认为基本没影响；关于团队学习对学生的计划能力提高的影响，92%的人认为基本有影响或有影响，8%的人说不清楚；关于团队学习对学生的组织协调能力提高的影响，96%的人认为基本有影响或有影响，4%的人认为基本没影响；关于团队学习对学生的领导能力提高的影响，88%的人认为基本有影响或有影响，12%的人说不清楚；关于团队学习对学生的沟通能力提高的影响，96%的人认为基本有影响或有影响，4%的人说不清楚；关于团队学习对学生的控制和执行能力提高的影响，85%的人认为基本有影响或有影响，15%的人说不清楚。

3.2.3 自我管理能力

关于团队学习对学生的责任意识提高的影响，92%的人认为基本有影响或有影响，8%的人说不清楚；关于团队学习对学生的团队合作意识提高的影响，96%的人认为基本有影响或有影响，4%的人说不清楚；关于团队学习对学生的抗挫折能力提高的影响，85%的人认为基本有影响或有影响，11%的人说不清楚，4%的人认为基本没影响。

3.3 研究结论

总体分析，团队学习对提高大学生的就业能力有积极的影响，81%以上的人认为符合或基本符合，其中对学生的组织协调能力、沟通能力、团队合作意识的提高，影响较大。但在所有指标中都有说不清楚的学生，在文案写作能力、PPT制作技术、创新能力方面对学生能力提升得不够。

4 完善团队学习方法的措施

4.1 转变教学理念，改变传统教学观念

高等学校培养的学生能否满足社会的需要，很大程度上取决于学生的就业能力，高校要以“就业能力”培养为核心，以培养满足社会需要的人才为己任，把就业能力的确定、提升作为突破口，提升人才质量，培养出一批“高素质、好口碑”的应届生，对于切实提升就业率和就业质量，无疑都是有莫大裨益的。

4.2 改革教学手段，创新教学模式

在教学过程中倡导采用通过小组学习的参与式教学模式。在小组学习的过程中，小组成员依靠相互帮助解决当前面临的实际问题——同时从中获得学习。而在参与式教学中，学习者以小组为单位，通过共同解决问题、相互支持和协作，从行动、反思中获得学习。因此，小组学习是一个反复进行的、体验的过程，每一次活动，都是一个循环过程，在这一循环的过程中，体现了实践性知识的社会化共享、外化及转化为新的实践性知识的过程。

4.3 提升教师队伍的整体职业素养

高校教学改革，关键是教师的参与，教师从有利于学生发展的角度开展教学研究，积极进行教学实践，直接影响到教学的质量和人才的培养。因此，高校要建立激励教师改革的考评激励机制，通过政策导向，引导教师开展教学研究，建立教学团队，开展教学研讨，进行教学内容、教学方式和教学方法的改革，不断提高教学水平，为学生提供最满意的教育。

4.4 改善教学环境和条件

随着高校生源的变化，生源的质量会提高，数量会减少；网络信息化程度的提高，学生学习能力越来越强。小班型应是未来教学所必须的，这会有利于学生的沟通交流和参与，有利于学生能力的提高，与此同时，要求教师可以根据课程需要对教室进行必要的布置，所以，教室的座椅摆设要有可灵活调整的空间才能更有利于教学活动的开展，更好地提高教学的效果。

参考文献：

[1]彼得·圣吉.第五项修炼—学习型组织的艺术与实务[M].2版.上海：上海三联书店，1998.

[2]斯蒂芬·P.罗宾斯等，管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[3]王雁飞，杨怡.“团队学习的理论与相关研究进展述评”[J].心理科学进展，2012（7）.

[4]萨如拉.“实践课堂”教学探索与大学生就业能力培养[J].民族教育研究，2004（4）.

[作者简介]江彩霞（1963—），女，副教授，大连大学经济管理学院。研究方向：人力资源管理。