“双高”背景下江苏高职院校国际学生招录机制优化策略研究

摘"要：随着职业教育地位的显著提升，高职院校国际学生招录工作面临前所未有的机遇与挑战。“双高计划”的实施，开辟了一条职业教育国际化办学的新路径。本文从招生理念、宣传机制、考试机制和录取机制4个方面，提出构建融合职业教育特色和国际教育特点的“四明确、四优化”国际学生招录机制，助推江苏“职教出海”事业的稳健发展。

关键词：“双高计划”；高职院校；国际学生；招录机制

中图分类号：F74"""""文献标识码：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.024

近年来，职业教育工作受到党和国家的高度重视，地位显著提升。有“高职双一流”之称的“双高计划”，是由教育部、财政部启动的，旨在打造技术技能人才培养高地和创新服务平台，以引领职业教育更好地服务国家战略，融入区域发展，推动产业升级的一项重大决策。

江苏地理位置优越、经济发达、办学水平高，对国际学生具有强大吸引力。作为全国职业教育的领军省份，江苏肩负紧扣国家经济社会发展需求、推动职业教育“走出去”的重要使命，其“郑和计划”的实施，为江苏职教的国际化注入了强大动力。然而，高职院校来华留学教育起步较晚，国际知名度相对较低，招生经验不足，导致生源质量与本科高校存在差距，这不仅影响了江苏高职院校的国际形象，也制约了其来华留学教育的进一步发展。

1"高职院校国际学生招录机制存在的问题及原因

1.1nbsp;国际化意识薄弱，自身定位模糊

高职院校在国际学生培育过程中普遍缺乏长远的战略规划，因而政策扶持力度有限，资源投入不足，一定程度上制约了招生工作的有效开展。在课程建设方面，全英文课程体系尚待完善，给国际学生带来了学习难度，影响了学习效果。此外，尽管部分高职院校已经与国外企业建立了合作关系，但合作层次较浅，校企融合程度不够深入，未能为国际学生提供有效的实习和就业渠道。

1.2"宣传手段滞后，宣传成效欠佳

高职院校过度依赖第三方机构进行招生推广，可能引发信息失真问题，损害学校声誉。当前，众多高职院校缺乏全英文招生网站、宣传册和宣传视频，增加了国际学生获取学校信息的难度。尽管部分院校已建立全英文招生网站，但站内内容更新滞后，甚至包含过时信息，在一定程度上影响了学校的形象，也削弱了招生吸引力。此外，缺乏专门针对国际学生的答疑解惑平台，导致许多潜在学生因无法及时获取准确信息而错失入学机会。

1.3"准入标准较低，审核评估不严

为提升国际化排名，部分高职院校存在盲目扩大国际学生规模的倾向，忽视了招生录取标准设置的合理性与科学性。在江苏地区，高职院校对国际学生的招生考核标准尚未形成统一规范，部分院校为追求学生数量的增长而放宽入学条件，导致生源质量参差不齐，引发一系列适应性问题。此外，部分高职院校通过提高奖助学金等方式来吸引国际学生，这不仅削弱了奖助学金的激励作用，还增加了学生的培养成本和周期，同时给学校的管理工作带来了潜在的风险。

1.4"评估方法单一，缺乏通盘考虑

高职院校评估国际学生的手段较为单一。多数院校采取书面材料审查的方式，过分倚重高中阶段的学业成绩以及汉语水平考试等标准化成绩，忽视了对国际学生实际能力、学习经历以及潜在素质的全面考量。这种评估方式可能导致一些具有特殊才能或优异表现的学生因某一方面的不足而被忽视，无法脱颖而出。这不仅影响了学校的录取质量，在一定程度上限制了国际优秀学生的选拔机会。

2"江苏高职院校国际学生招录机制优化策略及建议

2.1"明确办学理念，优化管理模式

2.1.1"需求精准对接，人才培养实现订制化

江苏高职院校需深入探究生源国教育状况、行业发展趋势及学生个人发展需求，有效发挥自身专业优势，整合学科资源，构建具备国际竞争力的专业课程体系。鉴于国际学生普遍缺乏中文背景，高职院校应开设英语授课的专业课程，确保英语授课教师具备海外留学或工作研究经验，保障教学质量。允许国际学生在达到一定的汉语水平后，选择汉语授课课程或参加预备语言课程，以降低学习难度，提高学习积极性，更好地融入中国文化环境和教育体系中。

江苏高职院校还应深化与生源国在“走出去”战略下中资企业的合作机制，通过构建“订单式”人才培养模式，增强教育教学的针对性和适应性，实现与国际学生职业发展需求相契合的高度订制化人才培养。此外，积极寻求与他国政府、大使馆等官方机构的稳定合作，加强与生源国职业院校的合作，建立学分、学历及证书互认机制，为留学生回国实习与就业提供便捷通道。

2.1.2"规范协作管理，建设高效专业团队

为确保国际学生招生工作的规范化与高效性，高职院校需制定一套系统的招生管理规定，明确招生流程、标准、要求以及各部门在国际学生招生事务中的职责划分，在相关职能部门的政策指导和专业指导下，整体提高招生质量。例如，国际合作交流部门作为招生工作的宏观规划者与协调者，需确保各部门之间信息流通无阻，避免因信息不畅导致的招生工作延误或失误。国际教育学院应积极与各二级教学单位紧密合作，通过深入了解目标生源的需求和特点，结合学院的特色和专业优势，共同制定富有针对性的招生策略和方案，打造具有吸引力的招生宣传材料，更好地吸引优质生源。

在招生录取过程中，为保证国际学生入学资格审查工作的顺利进行，需要建设一支具有专业背景和国际化经验的招生工作人员队伍。因此要加大引进力度，吸纳通晓多种国家语言、具备海外学习、工作或生活经历的专职招生工作人员。定期组织招生工作人员参加培训，培训内容涵盖国际学生评估的标准、流程和技巧，以及跨文化交流和冲突解决能力等方面。通过系统的培训，招生工作人员全面掌握评估国际学生综合能力的技巧，从而提高评估的准确性和客观性。

2.2"明确宣传策略，优化宣传渠道

2.2.1"建立融合多主体的招生宣传体系

开展校际合作，为优质生源“抱团”谋出路。江苏高职院校应积极推动“一带一路”国家管理人员、教师团队交流访问，通过与当地政府、高等教育机构及企业的紧密联系，签订具有实质效应的教育合作协议，在生源国设立海外教育学院，开展预科教育或语言培训，确保每年定向招收稳定数量的国际学生来江苏学习。此外，响应江苏“郑和计划”，进一步深化校企合作模式，与国际学生生源地企业共建合作平台，为“走出去”企业员工定制汉语及专业技术培训课程，通过面对面的教学与互动，帮助他们快速适应海外市场，提升工作效率，扩大学校的国际影响力，拓宽海外招生途径，为国际学生来江苏学习打下坚实基础。

重视校友资源，激活民间力量。在学校国际学生管理部门设置专门的岗位，负责国际学生校友的管理和联络工作。与已毕业的国际学生保持紧密联系，充分发挥海外校友的力量，在各国成立来华国际学生校友会。选拔优秀的校友担任各校友会的负责人，并承担学校在各个国家的招生联络任务。运用留学归国人员的评价导向作用，构建国际学生社区，发挥社群在加强持续交流、宣传来华留学、讲好中国故事、维系感情等方面的作用。通过直播互动、分享短视频等形式向目标学生展示学校的教育质量和就业前景，利用留学归国人员的亲身经历和成功案例，进一步提升学校的知名度和吸引力。

2.2.2"构建集合多媒介的招生宣传网络

为加大“留学江苏”品牌宣传力度，强强联手，开拓国际市场。教育主管部门可以组织江苏高职院校携手走出国门，举办海外教育展和海外宣传推介系列活动，引导高职院校精心制作宣传资料，将江苏各高职院校优秀的教育资源和丰硕的教学成果，展示给全球各地的学生，激发国际学生来江苏学习的浓厚兴趣。借助国际学生服务平台和资源，如“一带一路”高校战略联盟等，积极谋求与生源国的驻华使领馆、孔子学院等建立合作关系，在生源国本土举办留学动员会、展览和发放资料，深化其国际影响力，吸引更多优秀的国际学生来苏学习。

完善信息化平台，促进生源获取准确信息。通过动态宣传和主动出击的方式，开发更具可持续性的招生渠道。加强学校英文网站和微信公众号平台建设，确保各版块信息齐全，全面展示国际学生在校学习、生活情况，及时更新相关信息，确保信息传递准确无误。制作全英文招生宣传册和视频，内容包括课程介绍、资源设备、公寓设施、就业前景等内容，帮助国际学生迅速了解学校概况。大力推进网络精准招生工作，利用新媒体开展招生宣传，跨越时空，立体互动，如Instagram、脸书和推特等，加强与申请学生的在线沟通交流，提供高效、便捷、优质的招生宣传服务。设立专门的解疑答惑平台窗口，及时回答学生问题，增强与学生互动与沟通。

2.3"明确招录标准，优化考核方式

2.3.1"制定严格的入学标准

为提高国际学生培养质量，高职院校应从源头上进行严格把控，制定严谨的入学标准。在制定入学标准过程中，高职院校应严格遵守国家相关文件精神和政策要求，确保标准的合规性与公正性，随着时代的发展和国际化需求的多样性，高职院校应与时俱进，不断完善和更新招录标准，为他们提供更为个性化的培养方案。

对于国际学生而言，汉语水平是他们在中国学习的重要基础。高职院校应高度重视中国汉语水平考试（HSK）在留学申请和奖学金申请中的重要性。一方面，通过设定明确的汉语水平考试（HSK）成绩要求，确保国际学生具备足够的汉语沟通能力，以更好地适应中国的学习环境。另一方面，将汉语水平考试（HSK）成绩作为奖学金评定的重要依据，提高国际学生学习汉语的积极性和主动性，促进他们好地适应并融入中国的学习生活。

2.3.2"实施多元化考核方式

入学考试是选拔优秀国际化人才的关键环节，能够客观评估国际学生的综合素质和学习能力。针对国际学生的入学考试，需要从语言和专业水平两个方面进行。高职院校可以依托学校的汉语水平考试（HSK）考点，加强对语言环节的筛选，确保学生具备足够的语言基础，以适应学校的课程要求和教学环境。

对于国际学生能力和潜能的评估，高职院校要采取多元化的考核方式。除传统的书面材料审核、远程面试外，还可引入情景模拟、实际操作测试、团队项目等多种考核方式，使学生在知识储备、沟通协作、创新思维、解决问题等方面有更好的理解，更准确地考查学生的综合素质。另外，为解决国际学生基础知识薄弱和学习适应性问题，高职院校可以考虑扩大预科教育的对象范围。各校在教育主管部门的指导下，明确预科教育的目标、内容、管理和评价方案，确保预科教育的高质量和有效性。教育主管部门也可统一开展预科教育，避免高职院校各自为政，从而实现更为规范和系统的预科教育。

2.4"明确核查程序，优化评价体系

2.4.1"规范核查程序，增加录取效度

针对国际学生背景评价不足的问题，高职院校国际学生招生工作人员需要积极采取措施，深入了解每一位申请者的教育背景和成长经历，不能仅限于对申请材料的表面审查，而应与申请者的教学老师或其上一学习阶段的周围朋友，通过各种方式进行沟通，对其实际情况有更准确的了解，从而进行综合评定。这样的信息核查不仅有助于提高录取的准确性，还能在一定程度上防范学历造假等不良行为，确保国际学生群体的整体质量。

在招生过程中，由于国际高中与我国高中在课程设置、教学方式和课外活动等方面存在差异，招生工作人员应对国际学生的课程体系进行深入了解。在有条件的情况下，安排申请学生与录取院校的在校学生进行线上或线下的互动交流，这既有利于提高录取的准确性，又能为国际学生营造一个友好的、包容的考察环境。在学籍资格、学历背景、语言水平、学术能力和身心健康等方面，也应采取行政审查和学历审查双重审查制度，减少资料不实或虚假情况的发生，确保申请人提交的资料准确无误，以判断其是否具备入学所需的学习能力和素养。

2.4.2"建立综合性质量评价体系

要确保来华留学人员的素质，建立一套全面、系统的素质评价体系至关重要。这一体系应以教育部门监管、学校自律和社会评价为有机的整体架构，涵盖评价标准、评价流程和评价方法等核心要素，以确保评价的客观性和准确性。在教育主管部门层面，制定相关规定，明确选拔标准，确保国际学生具备足够的学术能力和适应未来发展的潜力。通过实施这些规定，教育主管部门可对国际学生的招生、培养和毕业等环节进行全面监管，促进学校之间的良性竞争和共同进步。同时，公开的国际学生学业管理情况网络平台能增加透明度，展示各高职院校的国际学生在校表现和毕业去向等学业管理情况。

学校需建立一套健全的评价体系，这一体系应评价主体应多元化，包括学校、企业、社区和行业协会等，共同参与留学生的培养和社会评价过程。学校在完善社会评价体系的同时，还需加强与各类社会机构的合作，促进产学研用紧密结合。通过与企业、社区和行业协会等各主体的深度合作，及时了解社会需求，优化培养方案，提高国际学生的就业竞争力。建立信息共享平台至关重要，学校通过与兄弟院校、相关企业等分享国际学生培养的经验和成果，可以促进信息交流和资源共享，推动国际学生培养质量的整体提升。

3"结语

在“双高”发展大背景下，江苏高职院校国际学生招录机制亟待优化与革新。各高职院校应明确办学理念，优化管理模式，树立国际化视野，加强内部管理，规范协作流程，建设高效专业团队，实现订制化人才培养。其次，应明确宣传策略，优化宣传渠道，针对目标受众，采取多元化的宣传手段，充分利用互联网和社交软件等新媒体平台，构建集合多媒介的招生宣传网络，扩大招生影响力。此外，明确招录标准，优化考核方式，制定严格的入学标准，实施多元化的考核方式，以全面评估学生的综合素质和潜力。最后，明确核查程序，优化评价体系，建立规范的核查机制，加强对申请材料真实性的核实，建立综合性质量评价体系，对招录工作进行全面评估与反馈。通过实施“四明确、四优化”策略，江苏高职院校将持续优化国际学生招录机制，为“职教出海”注入强劲动力，推动江苏国际化发展迈向新高度。

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