细节之处见神韵

单元任务

部编初中语文教材七年级（下）“凡人小事”主题单元，选取了《阿长与lt;山海经gt;》《老王》《台阶》三篇回忆性散文和文言笔记体小说《卖油翁》，旨在展现平凡人物身上的优秀品质，引导同学们向善、向美、向真。其中，单元写作任务为：选择身边的普通人，写出其个性特点，完成一篇记叙文。

平铺直叙，缺少张力是初中低年级同学记叙文写作常见的问题。要解决这一问题，需要强化描写意识，巧妙运用细节描写法，活化人物，彰显个性。

概念分析

何为细节描写？顾名思义，细节描写是抓住人物的细微之处，具体入微地对其进行描绘。换言之，叙事、写人、写景中都或多或少地渗透着细节描写。生动的细节描写往往可以产生以小见大、见微知著的效果。

技法运用

1.工笔细描法

“工笔”一词常常出现在中国画中，要求“有巧密而精细者”。在写作中，工笔主要是对描写对象精雕细刻、写实写真，从而让人物活灵活现、神采奕奕，凸显出人物的典型性格特点。以部编初中教材七年级（下）第三单元中杨绛的《老王》为例：

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

由此可见，作者抓住“老王”的“瘦弱”的外貌，巧妙地运用比喻手法，工整细致地进行描写，将老王此时的生活状况淋漓尽致地表现出来。

在完成本单元“熟悉的他/她”的作文中，我们不妨采用这种方法，选取身边典型的人物，对其外貌进行浓墨重彩的渲染，做到描写逼真、刻画细致。如：

1.“一个、两个、三个钟……”门外又传来了熟悉的曲儿，随着一声“老师来了”，吵闹的教室顿时变得鸦雀无声。只见他双手朝后一背，挺着个大鼓肚，留着“地中海”的发型，摇头晃脑地走进了教室，远看活像个“弥勒佛”。

分析：运用“工笔”写法，对数学老师的体态、外貌等进行详细描写，从而塑造了“弥勒佛”的典型形象。

2.“X、Y、Z设方程……”他在讲台上神采飞扬地讲着，时不时地捋一捋他的络腮胡子，摸一摸他那“地中海”的发型。他演算出一道复杂的难题时，会故作深沉地叹口气，习惯性地捋一捋两鬓还剩的一丁点头发，然后幽默地说：“跟着感觉走，真的没错！”当我们定神看着他时，他又用沾满粉笔灰的手背轻轻一拨，严肃认真地说：“同学们，瞧，跟着感觉走，一分都没有。”

分析：在这段文字中，我们能感觉到作者有意识地放慢动作，加入人物的动作，拉长镜头，加入修饰语，从而将老师上课时推演数学题时的幽默表现出来，给读者留下了深刻印象。

方法总结：（1）外貌描写精雕细琢；（2）动作描写精选动词；（3）镜头描写，放慢小步走。

2.粗笔勾勒法

美术绘画中还有一种方法就是“白描”，又称之为“素描”。简而言之，“白描”就是紧扣事件、人物的主要特点，运用简洁的语言勾画出其形象。在写人的记叙文中，巧用粗笔勾勒，进行轻描点染可以让人物的形象特点更加鲜明。比如，《卖油翁》，具体为：

尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

分析：这段描写卖油翁观看陈尧咨射箭时的表情和动作就简单运用了“睨”和“微颔”两个动作，生动形象地写出了卖油翁的心理。运用这种白描式的描写，不加任何修饰，简单写动作，简笔勾勒人物的外貌、体态、服饰，等等。

还以“熟悉的他/她”为例：

他，50岁左右，体态微胖，一张国字脸，高鼻梁，络腮胡子，留着地中海的发型，沧桑中略显出几分洒脱。

由此可见，白描式的粗笔勾勒应该“去粉饰”“少做作”，选准词汇描写人物相貌，按照一定的顺序写。常见的顺序为：（1）从整体到局部；（2）从上到下；（3）抠出特别之处，局部描写。总之，人物外貌千差万别，可紧扣特点，按序描写。

方法总结：（1）相貌描写找顺序；（2）动作描写铺陈展开

3.反复穿插

为了强化人物的个性特征，人物描写中要让某一细节多次出现，做到一唱三叹、反复叙述。比如，部编初中教材七年级（下）第三单元《台阶》：

（1）父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。

（2）笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。

（3）父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。

（4）他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

分析：这四段文字紧扣“台阶”，反复刻画了父亲的形象，表现出了父亲对台阶的情感变化和父亲的追求。依此类推，经典文本朱自清的《背影》中，作者四次描写了父亲的背影，提到了自己三次流泪，将“父亲”“我”“场景”三者融合在一起，进而表达了自己对父爱的理解与愧疚之情。

基于此，在平时的写人记叙文写作中，我们可紧扣人物的某个典型的动作、外貌、神态等，反复叠加穿插叙事的情节之中，进而让文章的结构更加清晰明了。其中，反复穿插不是简单的重复，我们需要注意穿插的时机，选准恰当的位置，进而显示出写人叙事文章的层次性。以《台阶》为例，作者巧妙地以时间为顺序，从“幼年—青年—中年—老年”，岁月消失，理解加深。

方法总结：紧扣典型动作、神态反复描摹；同中有异，同中有变。

总而言之，在记叙文写作中，巧用细节描写，生动准确写出人物精神，真实地画出活生生的“那一个”。