探索革命文物在新时代爱国主义教育思政课中的应用

十四届全国人大常委会第六次会议表决通过了《中华人民共和国爱国主义教育法》，为进一步加强爱国主义教育、传承和弘扬爱国主义精神，推进强国建设、民族复兴提供了重要的法治保障。一直以来，爱国主义是中华民族精神的核心，我国坚持把爱国主义教育作为永恒主题，不断丰富教育内容、创新教育载体、增强教育效果，以此激励着一代又一代的中华儿女为祖国繁荣而不懈奋斗。在中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出，新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年，就需要学校充分发挥课堂教学主渠道的作用，办好思想政治理论课。

加强大学生思政课中的爱国主义教育尤为重要

现在在校大学生都是00后，紧抓爱国精神在大学生思想政治教育中的独特作用，能更好地帮助青年树立坚定的理想信念、家国情怀，成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。以革命文物作为精神媒介，强化爱国文化教育的吸引力和感染力，在学懂弄通的基础上，培育和践行社会主义核心价值观。

一、内化于心

全国革命遗迹中陈列着许多宝贵的文物，透过玻璃橱柜传递给参观者百年不变的革命初心。党的历史因为它们而扎根在祖国的每一寸大地上，将丰盛的精神食粮播撒、传承。

通过沉浸式的体验感受，革命文物让更多的人能触摸历史、感受到信仰的力量。结合文物背后的革命故事，青年大学生能更清晰地走进历史，更直白地与时代伟人“对话”，更深刻地了解中国共产党恢宏壮观的历史进程。

二、外化于行

情感是从认知转化为行动的必要催化剂，爱国主义教育不光需要深入人心，更要充分利用革命文物讲述历史的功能，让大学生从认知观念、情感情绪到意志行为逐步递进。

历史从未远去，爱国精神能通过革命文物复活在每一位大学生的心中。革命文物推动情感传播，能快速地激发共鸣，培育出深沉的家国情怀，推动心理层面的意识激荡到自愿自发的日常行为，引导青年大学生自觉争做爱国精神的传承者和践行者。

大学生思想政治教育中爱国主义教育现状

高校作为思想政治教育的主要阵地，坚持以培育社会主义核心价值观为导向，以爱国主义教育为核心，在青少年阶段的“拔节育穗期”不断尝试新的方式与方法。通过实践发现仍旧存在一些问题：对思想政治教育中的爱国主义教育关注和重视不足、爱国精神的教育形式化、没有关注学生学习过程中的接纳情况及教学内容缺乏新意和吸引力等。

一、纪念馆创新压力大

江西有着光荣的革命历史，是中国红色文化的重要发源地之一，有着丰富、珍贵的红色精神宝藏。江西境内革命旧址、革命先辈的故居及纪念建筑物有1500余处，遍布江西各县市，其中省级重点文物保护单位就有76处。

为深入贯彻落实党的二十大精神，在党中央各级政府以及新闻媒体的合力作用下，爱国精神的宣传和推广力度得以加强，更多新时代爱国主义教育基地孕育而生。但受新冠肺炎疫情影响，参观人数、时间等限制增多，部分展馆不提供人工讲解服务并关闭部分展区，组织爱国主义教育活动也明显减少。今年纪念馆参观热潮复苏，客流量过载，导致大学生们“走马观花”般的参观体验，期待感有明显落差，收效大大降低。

二、学生去弄懂程度浅

现在的思政课堂上，青年教师已经努力探寻新的教学思路，尝试在学生们自以为“了解”和教师以为学生“应该了解”的基础上，开展微宣讲、微课、演讲、辩论和情景剧等新鲜形式的活动。虽然课堂或主题活动上气氛活跃，看似调动了学生们的积极性，但是在课后的反思和复盘中发现并没有真正达到提升思维和触及心灵的目的，翻转课堂带来的是“真动作、假思考”的主观表现。

三、从历史到政治共情难

爱国主义教育是从情感出发对历史的学习与感受，包含了许多基础性理论知识教育和革命背景知识教育。当代大学生对“爱国”这一概念的理解可能存在着浮于表面的“懂”，但未对深层次中的“不懂”作研究。

爱国精神晦涩且厚重，当前时代的生活与革命时期相比较，存在着差异性大和时间跨度大等现实原因，如果没有贴近现实的时代性诠释，青年大学生在缺乏对基础背景和历史知识的一定了解时，很难体会到其精髓，与革命时期的感人事迹和历史真相较难产生共情，更不容易引发认同感和归属感。

爱国主义教育改革的难点与痛点

思政课作为大学生参与度较高的教育教学途径，爱国主义教育的传统教学比较生涩，刻板的讲授课程难以引起兴趣和共鸣。真正能发挥作用的创新方法仍在探索阶段，如何做好知识和实践的承接与延展，还需要一段时间的验证。

一、文物宝藏有待深挖

文物资源具有稀缺性和独特性，虽然蕴含着巨大的精神力量，但因陈设展览上千篇一律的“标准”，导致部分展馆还停留在遗址参观、图片和物品介绍阶段，内容雷同，形式单一，没能突出不同革命时期的时代特点；江西文物资源整合力度不够，没能形成完整的参观体系，不同展馆参观人数差异巨大；与中国其他地区红色景点重合，因为展馆拓展宣传力度远远不够、挖掘力度不深导致游客量少。

参观者年龄、知识水平、教育背景有所不同，但讲解词不会根据受众不同加以调整，没能满足观众多层次的需求，对解说词没有动态地拓展和延伸；展览语言含蓄，结合展馆意境，用形象向观众表达思想比较抽象。

二、思政课模式有待创新

师资队伍综合性不高。爱国主义教育课堂形式传统，活动不规范，主题不明确；青年教师和党员都可以上思政课，上课水平参差不齐，授课质量受到影响；青年教师更注重宏观理论和知识体系的教学，忽视大学生的心理特点，传统形式的照本宣科缺乏吸引力；没有完善的教学质量评价体系可参照，难以量化指标。

思政课形式参与感较差。传统思政课教学内容比较生涩，多以讲授为主，不贴近青年学生实际生活，难以激发学生自主学习的兴趣和共鸣；授课时间长，学生学习注意力难以高效集中，学生在课程上的作用较小，参与程度与质量很大程度上影响了学习质量。

三、文物资源与团课结合形式有待探究

课堂教学局限性较大。目前来看，课堂仍是爱国主义教育的主阵地，空间和时间的局限性容易禁锢学生的思维，压抑了他们的自主性、能动性和创造性；信息化改变了青年学生的思维、生活和交流方式，在大爆炸式的资讯包裹下，爱国主义教育基地数字展馆不够吸引眼球。

资源共享建设性不足。学校与社会不能形成系统的资源共享体系，不能形成双向互动，降低了爱国主义教育的实际效果；高校之间的教学资源、科研信息、综合管理及技术服务等缺乏交流。

利用革命文物和背后的故事 " " " " " " " " " " 生动开展爱国主义教育

习近平总书记在参观遵义会议陈列馆时说，“要给大家好好讲，告诉大家我们党是怎么走过来的”。文物是会说话的历史，如何让文物和青年学生对话，主动地去发掘、展示、讲述、弘扬革命文物，发挥好革命文物的重要作用，推动革命文物“亮出来”，让革命文物所蕴含的爱国精神成为增强文化自信的“营养剂”。将蕴藏在革命文物背后的深邃历史、精彩故事与思政课相结合，对推动爱国文化教育具有重要意义。

一、让文物自己代言

说出文物背后的故事。文物是历史最好的见证，聚焦党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，努力挖掘文物史料背后的故事，采用调查、采访、查找、寻根等多种方式，把每一件文物的来历、背景和人物、故事都挖掘出来。从文物到人物，用文物说故事，讲好无数革命者舍生忘死、尽忠报国的赤诚之心。

结合江西特色纪念馆移动VR展区，通过3D影像和VR技术让青年学生“穿越”到场馆与历史当中，体验“活”的历史，强烈感受易产生共鸣，数字化体验模式下能全方位、互动式地观看历史文物，重温革命历史。

打开文物背后的宝库。在互联网时代，找准思政课堂与纪念馆的结合点，将线上学习与线下教育有机结合，发挥江西本土红色资源的最大价值。在后疫情时代，开展“云学习”和“云调研”的新型方式，鼓励大学生利用课余时间及寒暑假调研家乡革命文物背后的故事。

利用座谈会或者研讨会的时间分享调研成果，让各地不同的革命故事进行串联，使学生潜移默化地接受爱国精神洗礼，如同星星之火，用喜闻乐见的形式让“爱国”点亮在思政课的教学当中，利用5G“云”平台，及时、不受限制地在相互交流学习的轻松氛围中弘扬爱国主义精神。

二、让师生响亮发声

组建爱国青年讲师团。为更好地打通大学生思想政治武装的“最后一公里”，向青年大学生播撒爱国精神的种子，选拔团课教师尤为重要。在青年党员教师中选择政治立场坚定、理论素养高、宣讲能力强，能将“爱国”讲得富有深意又深入浅出的教师们组成“爱国青年讲师团”，避免青年教师“单兵作战”，形成爱国主义教育的“孤岛”窘境。

开展定期培训学习、更新教案内容，做到历史讲解细致、讲述故事生动活泼。每月定期深入基层、走进青年，以微课堂或者主题活动等形式，开展“爱国”主题的宣讲交流或实践活动，引导和激励青年大学生不忘初心跟党走、青春建功新时代。

搭建学生说团课平台。以学校团委为抓手，依托教务、科研、马克思主义学院等部门，通过层层选拔在青年学生中成立“青年学生宣讲团”，发挥青年学生的主观能动性，以分组讨论、集体备课的形式，制作爱国精神微课，让大学生说故事、讲道理、上微课，将自己获得的精神食粮传递给更多的青年朋友，让每一位青年学生都成为爱国精神的讲述者和传承人。

在校园内组织爱国精神主题的竞赛活动，特别利用重要节日如“五四”青年节、八一建军节、“十一”国庆节等，开展专题演讲、辩论赛和爱国文化展等，宣传爱国精神，营造爱国氛围，以此作为爱国主义教育与大学生思想政治教育的重要载体，在“氛围”中引导大学生普遍形成积极向上的思维品质。

三、让教育焕然一新

利用数字化碎片式学习方式。以革命文物为载体，采用讲述、展示、戏剧等形式打造学生喜闻乐见、短小精练的精品微课，适应“微时代无人不微、无时不微、无微不至”的时代新特征，巧用网言网语、微言微语等来讲好革命故事，拉近青年学生与理论的距离。

当代青年“一机在手，天下我有”，只要点点手机就能获得资讯，随时随地都能学习。爱国主义教育也可利用碎片化时间给青年学生“上课”：将精心准备的“爱国”微课视频，通过微信、微博、抖音、学习通等新媒体平台及时推送给大学生，既符合青年人的生活习惯，也提升了他们的学习效率。

运用接地气的宣传手法。爱国主义教育不能照本宣科，必须打破讲者无力、听者无味的尴尬局面，让宣讲更有温度、更具力度。在内容上不仅需要扬正气，也需要接地气，只有做到化深奥理论为民间语言，化学术语言为生活语言，化宏大理论为具体事例，青年学生才愿意听、听得懂。

参与公益性讲学研学。青年大学生们可以结合自己的专业特点，助力公益性主题研学，设计符合时代性且具有实践性的可持续课程（比如，导游专业学生可以带领研学游的学生进行实地参观；幼师专业可通过剪纸、手工、陶土等形式开展文物创作小课堂；美术设计类专业学生们开展3D教学设计课程等）。充分发挥传帮带作用，让公益性研学课程进入中小学校园，让讲好革命故事、弘扬爱国精神成为社会新风尚。

革命文物传递的是爱国精神背后的民族精神、民族力量和民族价值观，通过有效的思想政治教育，这份家国情怀将超越时空限制，变成流动在当代大学生血脉中的爱国基因，源源不断地传递给更多后来者，将构成青年学生们发自内心的民族自信、文化自信。

本文系江西省高校人文社会科学研究2022年度项目《“纪念馆+高校”模式下红色资源融入大学生爱国主义教育的路径研究》（项目编号：SZZX22005）成果。作者单位：江西旅游商贸职业学院。