广西红色文化资源融入高校思政课教学的实践路径研究

摘 要：广西红色文化资源具有独特的价值属性和育人功能，谱写着中国共产党人在八桂大地上的革命历史和精神追求。本研究将其融入高校思政课教学有利于确保思政课的政治方向，强化思政课的育人功能，提升思政课的教学效果。当前，高校思政课教学存在着核心凝聚力不够、主体驱动力不足、内核吸引力不强的问题。高校应通过创建优质教育平台、加强教师队伍建设、提高实践课程效能等一系列措施推动广西红色文化资源融入思政课，落实思政课立德树人的根本任务。

关键词：广西 红色文化资源 思政课教学

习近平总书记历来重视红色资源的传承与发展，早在2014年12月视察南京军区机关时就提出：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”［1］

习近平总书记在党的二十大报告中指出，要“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”［2］。红色文化是中国共产党带领中国人民在中国特色社会主义事业的实践中经马克思主义中国化而成的先进文化。广西红色文化资源作为其重要载体，镌刻着中国共产党在广西的革命奋斗事迹，是宝贵的文化资源和历史素材。

广西红色文化资源丰富，蕴含着独特的精神内涵与价值引领。将具有地方特色红色文化资源融入高校思政课，有利于把红色资源“活教材”的科学内涵内化为学生的价值认同，外化为学生的自觉实践，为补足大学生“精神之钙”提供教学内容。同时，深挖广西红色文化资源不仅可以促进高校思政课程改革，打造具有地方特色的思政课，也可以更好发挥思政课铸魂育人的关键作用，助力思政课实现立德树人的根本任务。

一、红色资源融入高校思政课的价值意蕴

立德树人的关键在于思政课。广西红色文化资源集物态、精神为一体，具有独特的精神内涵和育人价值，将其融入高校思政课不仅可以确保思政课的政治方向，坚定共产主义的理想信念，而且还能提供丰富的教学素材，推动思政课程改革，提升思政课的育人成效。

（一）确保政治方向，加强思想引领

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。”［3］我国是中国共产党领导的社会主义国家，必须牢牢把握教育的政治方向。高校是立德树人的“主战场”，思政课就是要解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，必须承担好为党育人、为国育才的重要任务。一方面，广西红色文化资源生成于中国共产党百年奋斗的光辉历史并不断传承发展，这些红色资源记录着中国共产党在广西书写的中国特色社会主义的伟大诗篇，具有强大的思想伟力。将广西红色文化资源融入高校思政课教学，有助于大学生深刻感悟中国共产党的奋斗历史，激发学生的爱国情怀，提升思政课的政治感染力。另一方面，传承发展好红色资源可以促使大学生的政治信仰从抽象到具体、从理论到实践转化。如在湘江战役中宁死不做俘虏的将领陈树湘师长，为追求民族解放英勇就义的桂林市第一任市委书记陈光烈士等，将这些红色历史融入思政课，可以引导大学生坚定政治立场，筑牢精神层面的政治意识。

（二）强化育人功能，坚定理想信念

红色文化资源作为中国社会主义先进文化的一种，继承发扬了民族精神，体现着党的初心使命、根本宗旨和优良作风。广西红色文化资源更体现了中国共产党人敢于牺牲、艰苦奋斗的高尚品格，彰显着中国共产党人百年奋斗的精神风貌，传递着爱国主义精神和坚定的共产主义的理想信念，具有天然的育人功能。一方面，思政课作为铸魂育人的关键课程，将红色文化资源融入思政课可以发挥以文化人、以文育人的作用。高校利用广西红色文化资源引导大学生认真学习中国共产党在广西的革命历史事迹，使其树立坚定的共产主义理想信念。另一方面，广西红色文化资源展现了中国共产党带领中国人民为实现民族复兴的艰苦奋斗精神及其付出的巨大牺牲。高校将红色文化融入大学生思想政治教育，恰能以革命先烈的大无畏精神促进大学生树立政治信仰，并将其转化为坚定的报国之行。［4］总之，高校将红色文化资源多方面融入思政课，能够更好发挥其育人功能，根植大学生爱国主义情怀，树报国之志、践爱国之行。

（三）丰富教学素材，提升教学效果

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”［5］一方面，广西红色文化资源内容丰富，如学生可以学习韦拔群、李明瑞、陈树湘等革命人物英勇顽强的革命精神、视死如归的革命精神，还可以参观革命遗迹和纪念建筑，如雷经天、邓颖超革命故居和百色起义、湘江战役及其纪念馆等，感受中国共产党人的优良革命传统和波澜壮阔的革命事迹等。这些丰富的红色文化资源既可以为思政课堂提供鲜活具体的内容素材，又可以增强教学感染力和思想性，打造有温度、有思想的思政课堂。另一方面，高校应充分利用广西红色文化资源，教师既可以设计形式多样、独具特色的思政课，又能创新教学形式，打造大学生喜闻乐见的课程。挖掘广西红色文化资源，可以为思政课注入动力，提高大学生学习思政课的积极性，让教学内容潜移默化地浸润学生内心，从而使学生自觉弘扬红色文化，传承红色基因，并将理论知识自觉转化并运用到实际生活中，促进学生主体认知和自觉践行协同一致。［6］

二、广西红色文化资源融入思政课的现实挑战

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”［7］此后，广西红色文化资源在思政课中得以广泛应用，教学方法不断创新，内容形式丰富多样，给高校思政课建设提供了创新性思维和视野。但是，当前红色文化资源融入思政课仍然存在诸多挑战，如研究教学平台衔接不够紧密、高校教师使命感不强和实践课程效能缺乏等。

（一）教、学、研平台核心凝聚力有待增强

红色文化资源融入思政课教学是一个系统性工程，如果红色文化的挖掘、教学、展示平台衔接不够紧密会导致无法形成有效联合的红色文化平台。首先，广西地方高校已经注重利用当地红色文化资源，但是挖掘程度不够，其内涵体系在高校思政课应用中存在局限，停留在“填鸭式”层面，与思政课内容契合度不高。其次，在教学内容上，教师大多选择以简单的图片、文字讲解的灌输方式，侧重于对红色历史事件的机械式罗列，缺乏对革命文物、革命事迹深层内涵的讲解。再次，没有系统的红色文化资源库整合相应红色资源，优质红色资源内容供给不足，难以对红色文化资源进行高效运用。

（二）思政课教师育人主体驱动力有待提升

首先，部分思政课教师出现师德师风不够正派、理想信念不够坚定的现象，对教材内容断章取义，传授背离社会主义核心价值观的内容，严重影响了思政课立德树人根本任务的达成。其次，部分思政课教师在教学形式上比较随意单一，采取传统“我讲你听”的教学模式，课堂教学方式方法囿于固定形式。再次，部分思政课教师在教学设计上缺乏技巧方法，没有很好地调动学生参与、评价反馈，导致学生加深了对思政课的刻板印象，进而难以达到红色文化资源融入思政课的目的。

（三）课程实践教学内核吸引力有待提高

广西红色文化资源融入思政课效果不佳、学生“不喜欢”思政课的一个重要原因是思政课教师大多在课堂上以理论灌输为主，在课外实践“走过场”，缺乏效能和深度，致使学生对思政课“无感”，印象不够深刻。地方思政课教师在红色资源的利用上多坚持传统方法，实践形式多为简单地参观浏览红色纪念馆、故居遗址等等，实践教育缺乏多样性，致使学生只能形成感性认识，无法达到利用红色文化资源实践育人的预期效果。

三、广西红色文化资源融入思政课的实践路径

将红色文化融入高校思政课是符合时代发展的有力举措，是提升思政课育人效果的有益实践。为推动广西红色文化资源高效融入思政课，高校须遵循文化育人的基本要求，同时，要符合教育规律，从建设教育平台、加强教师队伍建设、丰富实践教学入手，加强红色文化资源与思政课的融合，助力思政课立德树人根本任务的实现。

（一）融入平台主渠道“强基”：建设红色文化资源融入思政课的教研平台

地方高校要充分利用红色资源，加强红色文化阵地体系化建设，聚焦红色文化资源的挖掘与研究、培训与教学、展示与推广三个环节同频共振，同时，要善用网络资源，为思政课堂提供红色文化资源转化、再生，为优质课程资源增添内生动力。

一是聚焦挖掘与研究，建设红色科研基地。挖掘与研究广西红色文化资源是充分融入思政课的前提与基础。高校要以课题研究为抓手，深挖红色文化资源，组建红色文化科研团队，加大对本地红色文化课题申报和研究项目的指导和支持，拓宽红色文化研究的广度，从学理层面挖掘广西红色文化资源，并将研究成果转化为思政课堂的优质教学内容。二是聚焦教育与培训，建设好红色文化教育培训平台。教育与培训是实现红色文化资源融入思政课的重要手段。［8］高校思政课教师可以与党校、团校等规范标准的培训平台相结合，在课程中找准红色文化与思政课的内在切入点，把握学生脉搏，提炼出贴近时代需求和学生需要的红色文化内容。三是聚焦展示与推广，打造红色文化资源传播平台。展示与推广是红色文化资源融入思政课的生动体现。网络媒体为红色文化资源的传播展示提供了契机，高校要坚持互联网思维，利用主流社交媒体，如微博、抖音等在学生中影响力广大的传播平台，打造一批红色文化精品项目，推出具有广西特色的“八桂经典战役”“广西红色民谣”“八桂著名将领”等宣传视频，构建广西红色文化资源库，采取线上线下相结合的模式，推出红色网络“微课”，提升红色文化融入思政课的亲和力，为思政课提供优质的教学和展示平台。

（二）融入育人主力军“培根”：加强红色文化资源融入思政课的队伍建设

搞好思政课，教师是关键。广西红色文化资源在思政课中的融入，需要加强教师品德教育、提高融入能力，从而保障思政课教师能将红色文化资源融入课堂教学。

一是厚植家国情怀，坚定教师文化自信。高校要深植思政课教师的红色基因，开展常态化理想信念教育培训。教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，才能讲得有底气，将内容讲深讲透。高校思政课教师要坚定地成为政治强、情怀深、自律严、人格正的好老师，自觉坚持为党育人、为国育才，只有初心“红”，使命“强”，动力才能更足。二是健全教师考评机制，加强教师品德自律。广西红色文化资源应成为高校教师培训的重要参考内容，考查教师是否具有基本的红色文化素养，是否能深入理解认识红色文化的核心要义，在课程教学中能否有效融入。同时注重师德师风建设，以师德师风为优先考量，把教师思想政治素质的表现同岗位聘任、职务晋升、评奖评优、项目申报等考核评价挂钩，严格落实师德师风的“一票否决制”。三是构筑长效机制，促进教师能力提升。教师不仅要品德够好，能力要强，而且应自觉提升自身红色文化素养，将高尚的道德素质和精湛的教学方法相结合。高校要定期组织思政课教师开展专题教育培训，采用参观、学习、研究“三位一体”模式，加强教师领悟红色文化理论的水平和实践素养，打好“以赛促教”、素质培训、教育深造等“组合拳”，教培并举，使教师真正成为在红色文化资源融入思政课教学中业务精湛、能力高超、情怀深厚的“大先生”。

（三）融入课堂主阵地“铸魂”：丰富红色文化资源融入思政课的实践课程

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，要“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合”［9］。思政课作为铸魂育人的关键课程，不仅要注重课堂所学，也要看重课外实践，从校园活动、基地调研、志愿服务等方面入手，组织开展红色文化融入思政课的实践教学活动。

一是开展丰富多样的校园文化活动，提高课程实践育人成效。教师可结合教学内容，开展“广西著名革命历史人物扮演”“广西重要战役场景展示表演”“广西红色民谣传唱”等红色文化主题活动，开展丰富的校园文化实践。这种体验式实践教学既能提高学生的积极性，又能深化课堂所学。二是利用红色展馆和遗址，坚持问题导向，开展实践教学。思政课教师要善用、活用当地优质红色文化资源，组织学生参观、调研广西红色文化基地、红色遗址等实践基地，同时根据教学内容及教育规律制定学生可以理解接受的实践方案，充分发挥问题意识的导向作用，思政课教师在方案中设置如“如何在新时代更好发挥长征精神”“湘江战役的重要历史意义”“如何继承革命遗址，发扬好斗争精神”等问题激发学生思考。同时，在专业讲解员带领下聆听纪念馆和遗址的讲解，也可以延伸拓展课堂所学，使学生对课堂所授知识有直观的认识和深入的理解。三是参与社会志愿服务，增强学生实践能力。将课堂所学真正外化于行，需要学生切实融入社会志愿服务活动中，引导学生利用假期走访革命老区、深入社区，通过拜访革命老英雄、志愿支教、理论宣讲、普法宣传等方式带领学生积极投身到社会实践当中。学生通过志愿服务实践，可以深化理解红色文化理论，学习中国共产党人的优良传统和精神品质，提升做人品格，增强做事能力，自觉将个人发展和社会发展结合起来，从而激励自己为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗。

四、结语

广西红色文化资源丰富，是高校开展思政课教学的重要参考内容。地方高校应深挖广西红色资源的教育功能与资源优势，可以提升思政课的育人成效。当地高校要用好红色资源、讲好红色故事、走好新时代长征路，组织开展好红色文化活动，发挥广西红色文化资源的思想引领和价值作用，激励大学生在实现中华民族伟大复兴的道路上弘扬红色文化、传承红色基因、赓续红色血脉。

参考文献

［1］习近平在视察南京军区机关时强调 贯彻全军政治工作会议精神 扎实推进依法治军从严治军［N］.人民日报，2014-12-16.

［2］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：44.

［3］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09.

［4］李维军，黄珊，董平.论红色文化融入高校思想政治教育的三重逻辑［J］.宁夏大学学报（人文社会科学版），2022（2）：156-162.

［5］［7］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［6］耿俊茂.高校思想政治理论课教学改革坚持主导性和主体性相统一的理论与实践［J］.思想理论教育导刊，2023（11）：112-118.

［8］杨智平.红色文化融入高校育人体系的探索［J］.学校党建与思想教育，2023（6）：88-90.

［9］中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》［J］.中华人民共和国教育部公报，2019（9）：2-7.