卷首

阅读是可以为写作服务的，但不是完全为写作服务；语文知识也是可以为写作服务的，但也不是完全为写作服务。如果这里有一块黑板，我就要把“写作”放在中间，一边写上“阅读”，一边写上“语文知识”，这两边都可以有箭头指向“写作”，但同时有箭头指向别处。阅读通过范文给学生提供仿效的对象，但阅读的目的绝不仅仅是这一个。范文之中大部分是文学作品，这必然引起文学欣赏问题；联系文学作品，又有陶冶性情、进行品德教育的问题。同时，阅读又不限于文学作品，还有各种学科的读物，能够扩大学生的知识面。这就说明阅读帮助写作外还有多方面的作用。

有的教师认为语文知识对学习写作没有作用，主张取消。这只能说明过去我们讲语文知识的时候，照顾系统性多了点，照顾实用性不够，绝不能说明语文知识对培养学生的读写能力无用。语文知识帮助阅读扫清文字障碍，也提供写作所需要的有关用词、造句以及疏通思路等方面的必要的知识。除此之外，语文知识还有一个作用，那就是引导学生去理解祖国语言，去欣赏祖国语言，去热爱祖国语言。我们在中学里教给学生许多地理、历史方面的知识，也并不是都在他的生活上具有实用价值，而是在很大程度上引导他去热爱祖国的山河大地，热爱祖国的文化遗产。

总起来说，语言是工具课，但不能说是百分之百的工具课，不能理解得太狭隘，太实用主义。白猫黑猫，会逮耗子就是好猫，要看逮住几只耗子。光逮住一个作文还不是最好的猫。还要逮文学欣赏，逮语文知识，逮百科知识，多多益善。要不然怎么说语文课是综合性最强的一门课呢？

——吕叔湘

（摘自吕叔湘《关于中学语文教材的几个问题》，《中学语文教学》1981年第1期）