“以学为本”的小学语文教学评价体系构建

随着新课改的深入，教育工作者也越来越关注教学评价体系的革新。2022 年由吉林教育出版社出版的《小学语文学习评价研究》一书，是作者基于二十多年小学语文教学实践和研究经验，对“以学为本”的评价体系的探索与呈现。在书中，作者通过从评价目的、评价作用、评价类型、评价方法等维度展开的现状调查与数据分析，揭示出现有评价体系在评价价值导向、评价主体素养、评价工具、评价内容、评价反馈等方面存在的问题，并在此基础上，围绕“以学为本”的理念，构建了一个系统、全面又富有前瞻性的评价体系，倡导在评价过程中更加关注学生的主体性、差异性和发展性。

一、评价主体的转变：从教师中心到学生中心

在传统的语文教学评价中，教师通常扮演着主导者的角色，评价的内容和标准往往也围绕教师的要求来确定。在该书所构建的“以学为本”的评价体系中，学生从被动接受评价的对象转变为主动参与评价的主体。自评与互评的引入，便是主体性的一种体现。自评旨在让学生对自己的学习过程、努力和结果进行反思，逐步培养其自我监控和自我提升的能力；互评则鼓励学生在互动中学习，从同伴的反馈中获得新的视角。这种主体性的发挥不仅有利于增强学生的自我认同感和责任感，也有助于建立积极的学习心态，正确认识自己的能力。

二、评价内容的多维度延展：从单一的成绩评价到全面的学习过程评价

作者在书中指出，单一的成绩评价并不足以真实地反映学生的学习水平，特别是在小学阶段，学习过程中的体验、积累和能力提升更应成为评价的关注点。因此，作者提出将评价内容延伸至学习的各个方面，包括对学生阅读理解能力、表达能力、思维能力、合作能力等综合素质的考察。例如，教师可以通过阅读笔记、思维导图等方式，引导学生表达对文本的看法，并将这些过程作为评价其阅读理解能力的依据。多维度的评价内容不仅使教学评价更加客观、全面，也为学生提供了多样的学习方式与学习体验，有助于学生全面发展。

三、评价方法的创新：丰富的过程性评价工具与实践

作者在书中强调，多样的评价方法有助于全面反映学生的学习状态和成长轨迹，多种过程性评价工具，如学习档案袋、成长记录册、观察记录表等，能够记录学生的成长轨迹。这些工具具有可操作性和灵活性，便于教师根据不同的教学内容、教学目标和学生特点进行个性化选择。例如，观察记录表用于记录学生在课堂中的表现，关注其行为表现、学习态度和参与度，特别适合评价低年级学生的学习状态，有助于教师在评价中进行有效干预。

四、反馈机制的建立：及时、有效的反馈推动学习的改进

作者特别重视评价反馈的作用，认为“以学为本”的评价不仅仅是结果的呈现，更应该对学生的学习提供帮助和指导。基于“以学为本”的理念，该书提出评价反馈应具备及时性、有效性和可操作性，帮助学生在学习过程中不断调整、改进。有效的反馈包含具体的建议，而非简单的分数和评语，因此，教师在反馈时应做到具体、可操作，引导学生发现自身的优点和不足。作者还强调了差异化反馈的重要性，指出评价反馈应当关注个体差异，为每位学生提供个性化的改进建议。

（江苏省淮安市淮海小学汪静东）