小学语文大单元教学视域下文化自信培育的实践研究

近年来，随着小学语文课程改革的持续推进，大单元教学受到广泛的关注。大单元教学的核心在于通过对教学内容的整合与深化，围绕一个主题开展多层次、多角度的学习与探究，有利于学生在持续的学习中形成对知识的深刻理解以及对文化的体悟，这也为文化自信的培育提供了路径。基于此，本课题旨在通过小学语文大单元教学的实践研究，探索如何在小学语文课堂中有效实现文化自信的培育，为语文教师提供实施路径。

为了确保课题研究的科学性与可行性，我们采用了多种研究方法，力求从理论到实践全面验证大单元教学对文化自信培育的作用。首先，笔者查阅了大量关于大单元教学和文化教育的相关文献，梳理了当前小学语文教学中关于文化教育的理论成果，分析了大单元教学的核心理念、结构及其在文化教育中的优势，从而明确了小学语文教学中文化自信培育的理论框架。其次，在泗阳县多所小学内选择不同年级的班级作为实验对象，与学校的语文教师合作设计教学方案，结合统编语文教材和大单元主题，尝试采用不同的文化自信培育方式。同时，通过教学实践和深入观察，记录教师在大单元教学中的具体操作、学生的反应和课堂效果；分别对教师和学生进行访谈，进一步了解教师在大单元教学中面临的挑战，以及学生对文化内容的兴趣、理解和认同程度，并通过及时的反馈与不断的调整逐步完善教学策略，最终形成较为系统的教学模式。最后，针对样本班级的语文教师、学生及家长情况，设计涵盖文化自信、语文教学方式及学生学习体验的问卷。

经过一学年的研究与课堂实践，本课题在以下方面取得了一定的成果。

首先，基于文献分析与教学实践，本课题组提出了小学语文大单元教学视域下文化自信培育的“三维一体”模式，即通过文化主题整合、经典文本阅读和情感体验三个维度，形成文化自信培育的教学路径。文化主题整合是大单元教学的基础，通过整合单元内多篇文章的文化内涵，形成贯穿整个教学周期的文化主线；经典文本阅读是学生文化认同的重要方式，选取和解读经典文化作品，帮助学生深入理解中华优秀传统文化；情感体验则通过多种形式的实践活动，帮助学生在体验中增强文化自信。

其次，本课题根据不同年级学生的认知特点，设计了多样的教学活动。例如，低年段注重通过故事讲述、经典诵读等形式激发学生对中华优秀传统文化的感性认知；中高年段则通过分析、讨论传统文化与现代生活的关联，培育学生的思辨能力。课题组还设计了一系列校园文化活动，进一步丰富学生的文化体验，同时也检验了教学活动的可行性。

再其次，通过课堂观察和问卷调查，我们发现大单元教学模式显著提升了学生对中华优秀传统文化的理解能力。在大单元教学中，学生表现出较强的积极性，不仅在课堂讨论中自发地表达出对中华优秀传统文化的认同，在课堂之外也更乐于分享自己的感受。

最后，通过定期组织教师培训与研讨，向一线教师分享研究成果和经验。本课题促进了一线教师对大单元教学的理解和应用，也促进了文化自信在小学语文教学中的培育。

（江苏省宿迁市泗阳县教师发展中心蒋学猛）