教材是写作的“沃土”

初中语文部编教材中写作资源的开发与运用，在中学教育体系中占据重要地位，对提升学生写作素养具有深远意义。教材中蕴含的丰富写作素材与典型案例，通过科学编排与系统设计，为写作教学提供了坚实基础。在当前教育改革背景下，深入研究部编教材写作资源的有效开发模式，不仅有助于提升学生写作水平，而且能推动语文教学的创新发展，彰显语文学科的育人价值。

一、初中语文部编教材写作资源的特点

（一）文本资源内容和形式丰富

初中语文部编教材选录的范文涵盖记叙文、议论文、说明文等多种文体，体现了系统化的写作教学理念，这些精选范文在文笔、结构方面具有典范性，丰富多样的主题内容为学生提供了广阔的思维空间。

（二）写作资源与生活联系紧密

初中语文部编教材在内容设计上，注重选取贴近学生实际的写作素材，把家庭、学校、社会生活等内容有机融入教学过程，增强了学生的写作兴趣，培养了学生观察生活、提炼素材的能力。

（三）注重培养学生的创新思维

初中语文部编教材创新型写作任务的设计，突出了对学生创造力的培养。教材通过精心设置具有创意性的写作训练，引导学生打破常规思维，探索个性化的表达方式，培养了学生的创造性思维能力，还提升了写作表达的自信心，体现了新时代语文教育的创新理念。

（四）写作资源编排上颇具匠心

初中语文部编教材基于阅读教学设置写作训练内容，体现了读写联动的教学理念。在每篇课文学习后配备的仿写、续写、评论等写作任务，为学生提供知识迁移与能力提升的实践平台，实现了阅读教学与写作训练的深度整合，有效促进了学生语文综合素养的全面发展。

二、初中语文部编教材写作资源的开发策略

（一）立足教材，深入挖掘写作资源

初中语文部编教材中的每篇课文都是一座写作资源宝库，需要通过专业化的教学设计与深入探究，充分发掘其中蕴含的写作价值，这些课文所承载的写作资源，为写作教学提供了丰富而扎实的基础素材。

以《济南的冬天》为例，老舍先生在文中勾勒出济南冬日的独特风貌，以细腻的笔触抒发了对这座城市的深厚情怀，这种融景于情、情景交融的写作特色，为学生写作实践提供了宝贵的借鉴素材，教师应当引导学生感悟情感内涵，鼓励学生在创作中注入真挚情感。老舍先生对描写手法的精妙运用值得关注，作品中关于济南山水、气候、人文的刻画，通过灵活运用比喻、拟人等修辞手法，呈现出鲜活的艺术效果，教师在教学设计中应当注重引导学生品析这些描写技巧的匠心独运，启发学生在写作中巧妙运用，丰富自身语言的表现力。老舍先生笔下，《济南的冬天》呈现了精妙的景物刻画，更展现了丰富的情感内涵。作者通过细致入微的观察与描写，自然流露出对济南深沉的爱意，使文章具有独特的艺术魅力。教师可以指导学生探究作品的情感表达技巧，感受其中蕴含的真挚情感，从而在写作实践中学会准确传达个人情感体验。《济南的冬天》一文蕴含丰富的主题思想资源，为写作教学提供了有益启示。文章通过对济南冬季风物的细腻描绘，深刻展现了作者对这座城市的深厚情怀。在教学过程中，教师应引导学生探究作者如何把这份真挚情感融入文本，启发学生在日常生活中培养敏锐的观察力，捕捉生活之美，并在写作实践中真实表达个人情感体验。《济南的冬天》作为经典散文范文，拥有独特的写作资源价值，值得深入挖掘。教学实践表明，教师通过系统化解读文本特色，既能让学生掌握精妙的写作手法，又能培养学生对生活细节的敏锐观察力。教师立足教材进行写作资源开发，不仅体现了教材的示范功能，而且使写作教学呈现出鲜活性和实践性的特点。

（二）整合资源，拓展写作资源的来源

部编语文教材作为基础性教学载体，写作资源存在一定的局限性。课堂教学过程中，教师需要充分发挥教学智慧，积极开拓多样化的写作资源渠道。有效整合各类优质素材，既能丰富学生的写作视角，又能激发学生的写作潜能，实现因材施教的教学目标。

以《紫藤萝瀑布》为例，作为语文教材中的经典散文，《紫藤萝瀑布》展现出独特的艺术魅力和教学价值。在课堂教学中，教师教学的重点应放在引导学生赏析文本的语言艺术，探寻作者运用的写作技巧。通过对紫藤萝瀑布这一意象的细致解读，让学生领会作品所呈现的艺术美感。教师在教学设计时，需要重视培养学生的观察能力和语言表现力，使他们在未来的写作实践中能够灵活运用所学技巧。《紫藤萝瀑布》的写作指导环节，可融入系统的阅读策略。教师需要精心挑选一批聚焦自然风光、意境优美的散文、诗歌作品，指导学生品味其中的遣词造句和表达技巧。结合课堂读书沙龙的形式，鼓励学生展开深入的阅读分享与讨论，激发创作灵感，营造良好的写作氛围。数字化教学资源为《紫藤萝瀑布》写作教学开辟了新途径。借助互联网平台，教师能够查找丰富的紫藤萝图像资料和相关视频素材，让抽象的文字描写转化为具象的视觉体验，帮助学生准确地把握景物特征，直观的教学方式为学生提供了细节描写的范例，还激发了其写作兴趣。此外，教师还可以推荐学生关注优质文学网站，研读网络文学作品中的精彩篇章，有助于掌握多样化的写作技巧，提高写作能力。教师需要重点关注资源利用的实效性，培养学生正确运用资源的能力，有效防范资源浪费，通过多维度资源的整合与运用，丰富学生的写作素材，激发其创作潜能。

（三）创新方法，提高写作资源的利用效率

初中语文部编教材背景下，教学方法的创新与写作资源的高效利用，构成了提升教学质量的重要支撑。

以《苏州园林》为例，教师立足教材特点，通过系统设计多元化的教学活动，营造良好的写作氛围，引导学生主动参与写作训练，促进写作教学质量的全面优化。《苏州园林》写作教学时，情境教学为写作素材的积累提供了新思路。教师通过运用多媒体技术，生动展现了园林景致，并且可以引导学生沉浸式体验园林氛围，激发其审美感知，让学生能在视觉冲击和意境感悟中提升形象思维能力，丰富写作素材库。通过构建真实的审美体验情境，深化了对文本内容的理解，还为写作实践提供了丰富的创作源泉。合作学习为《苏州园林》写作教学提供了有效的实践路径。教师通过设置“园林美景描绘”“文化元素融入”等主题讨论，引导学生分组交流探讨，实现写作技巧和思路的共同提升。学生能够通过思维碰撞获得多维视角，深化写作认知，开拓创作思路。合作学习的教学方式，能提高写作资源的利用效率，还能培养团队意识和交流能力，推动学生综合素养的全面发展。教师立足文本中园林景观的描写，组织开展仿写、改写等写作训练活动，引导学生在借鉴经典的基础上进行创新实践。深度的文本转化训练能加深对原文写作技巧的理解，又能充分调动想象力和创造力，促进学生形成个性化的写作风格。

三、初中语文部编教材写作资源的运用

（一）写作资源在课堂教学中的应用

部编教材语文教学实践，写作资源的开发与运用是提升教学实效性的关键环节。教师通过深入挖掘教材资源，整合多样化的写作素材，构建生动活泼的写作教学场景，达成写作教学目标的优化落实。

以《木兰诗》为例，它承载着丰富的文化内涵，还为写作教学提供了优质的教学资源。通过科学合理地整合运用诗歌中的写作素材，教师能够营造生动活泼的课堂氛围，激发学生创作热情。《木兰诗》所展现的艺术价值在写作教学中具有重要意义，通过深入解读诗歌中栩栩如生的描绘、鲜明独特的形象塑造和优美精当的语言表达，教师能够帮助学生把握写作技巧的要领。模仿学习与创新运用的过程，学生得以汲取古典诗歌的艺术精华，提升语言表达水平，最终实现写作能力的整体提高。《木兰诗》蕴含丰富的叙事元素，为创意写作教学开拓了崭新路径。教师可以组织学生以第一人称视角重构木兰故事，让经典文本焕发新的生命力。创新性的写作训练能够培养学生的想象力和创造力，还能加深学生对诗歌所蕴含情感与价值观的感悟。通过引导学生把古典故事与当代生活实际相结合，能够激发创作灵感，推动创新性写作能力的全面发展。《木兰诗》中塑造的木兰形象立体饱满，为学生练习人物描写技法提供了丰富的素材来源。诗歌通过细腻的笔触勾勒出木兰巾帼不让须眉的独特性格特征，教师在教学过程可以引导学生从外貌、性格特征、行为举止等多个维度展开描写训练，让学生掌握人物刻画的多样化手法。通过对木兰形象的深入解读与描摹，有助于学生把握人物描写的要领，提升塑造生动鲜活人物形象的写作能力。《木兰诗》作为部编教材中的经典篇目，独特的教学价值体现在议论文写作指导环节。在写作教学实践中，教师可以立足“忠孝两全”这一主题意蕴，精心设计议论文写作导引，引导学生立足现实生活，建构具有说理性的论证体系，提升学生的思辨品质，有助于在写作实践中达成传统文化的价值认同，推动学生形成积极向上的人生态度。

（二）写作资源在课外阅读中的运用

部编版初中语文教材写作资源开发实践，课外阅读占据核心地位。教材之外的写作资源，构成了写作教学的重要支撑，为写作能力培养提供了广阔空间，呈现出独特的教学价值。

以《钢铁是怎样炼成的》为例，这一阅读资源蕴含着丰富的写作教学价值，需要深入研究开发利用方法。立足课外阅读素材，构建系统的写作指导策略，对于增强学生写作能力具有重要意义。《钢铁是怎样炼成的》彰显了革命英雄保尔·柯察金不屈精神的文学杰作，是探索写作艺术的优质素材库。小说运用严谨的叙事结构，刻画主人公在革命斗争中的精神成长历程，彰显了独特的艺术魅力。教学实践中，教师需要引导学生品析小说的结构布局艺术，掌握文章框架设计要领，增强写作的条理性与系统性。小说所塑造的人物群像立体丰满，性格鲜明。保尔展现了不屈的革命意志，冬妮娅体现了纯真的人性光辉，朱赫来则彰显了革命者的智慧与胆识。在教学实践过程中，教师还需要引导学生把握人物刻画的多种艺术手段，包括形貌描摹、对话表达、动作细节、内心活动等，帮助学生掌握人物形象塑造的技巧。小说中环境描写独具匠心，作者以精微的笔触勾勒出战场的硝烟弥漫与筑路工地的风雪交织，这些场景描写既为故事架构提供了鲜活背景，又巧妙烘托出人物的心理变化。教师应引导学生品味环境描写的艺术技巧，掌握多样化的表现手法，提升写作的审美价值。《钢铁是怎样炼成的》以质朴有力的语言特色，凸显了革命文学独特的艺术魅力。小说中所体现的语言风格，既彰显思想深度，又富有感染力。教师应当帮助学生在写作训练时，学习运用简洁有力的语言表达方式，提升写作的表现力，增强文章的艺术感染力。利用《钢铁是怎样炼成的》开展写作资源教学时，教师应当注重阅读兴趣的激发与培养。教师可以借助读书交流会、读书随笔等多样化活动载体，引导学生深度阅读，积累写作素材；还可以从学情分析出发，制定个性化的教学方案，精准把握每位学生的能力水准，为写作能力发展提供适切性指导。

（三）写作资源在写作评价中的作用

写作资源在部编版初中语文教材中发挥着双重价值，一方面作为创作素材库丰富着学生的写作积累，另一方面则为写作评价提供了可靠的参照标准。资源的多维度应用特征，凸显了教材编撰中对写作教学的深入思考，为提升写作教学质量提供了有力支持。

以《岳阳楼记》为例，这篇文章积淀着厚重的传统文化底蕴，精湛的写作技法和独特的表达方式，充分展现了中国古代文章的艺术魅力。在写作评价实践中，教师可充分利用这篇古文的典范价值，发掘作为评价素材的独特优势，为写作评价工作提供有力支持。写作评价需要构建多元化资源运用体系，其中作品展示评析是重要环节。教师通过组织学生个人的文章与《岳阳楼记》进行系统化比较，让学生在对照分析中发现作品在语言运用、结构安排、思想境界等方面存在的差距，有助于学生明晰写作提升路径，找准能力突破方向。写作互评环节充分彰显了学生主体地位，以《岳阳楼记》中的写作技法为评价标准，教师可以引导学生展开深入的同伴评价。通过互相品读作品，结合范文特色开展评析讨论，提出具有针对性的修改意见，拓宽了写作学习视野，激发了同伴间的学习互动，优化了课堂教学生态，营造了积极的写作学习氛围。写作教学评价应当注重个性化导向，教师在评价环节需要深入把握每位学生的写作风格、能力特征。通过精准评价，对学生写作中呈现出的独特性予以关注和引导，使评价建议更具针对性和实效性，引导学生客观认识自身写作现状，准确把握优点与不足，规划个性化的写作提升路径。

四、结语

部编版初中语文教材中的写作资源开发与运用研究，为语文教学改革提供了新的发展路径。通过精准定位和深度开发教材写作资源，能够帮助教师优化教学策略，提升教学效能。写作资源开发与运用既能引导学生积极参与写作实践，又能促进语文课堂教学质量提升。站在学科教育发展角度，该研究对于提高初中生写作能力、提升语文核心素养具有重要意义，为语文教学改革探索提供了创新思路，有助于夯实学生语文学习基础。