《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计及评析

【教学目标】

1.明确本文观点的含义，体会文章是怎样用具体的事例来说明观点的。

2.在阅读中了解事例选择与观点印证的关系，学会有理有据地阐述观点。

3.从三个事例中领悟科学家“见微知著、善于发问、不断探索、锲而不舍”的科学精神，激发崇高科学、热爱科学的感情。

【教学过程】

一、创设情境，明确学习任务

1.播放学生辩论会视频，让学生观看并仔细倾听视频中正方一分钟陈述。

（视频播放：正方一辩就“孙悟空是不是一个好的合作者”陈述正方的观点。）

2.明确本课学习任务：参加辩论会，学会陈述观点。

3.结合口语交际，提出陈述要求：充分利用事例，清晰表达自己的观点，注意把握时间。

4.跟作者学习如何用具体事例说明观点。

（评析：上课伊始，播放学生辩论会视频，听正方一辩陈述观点，既能激发学生学习的兴趣，又为学生学习课文陈述观点起到导向性作用。根据单元大任务——开展班级辩论会，选拔“最佳辩手”，创设情境，明确本节课学习任务，以任务为驱动进行探究式活动教学。）

二、任务驱动，发现表达规律

1.回顾作者提出的观点。（生回顾，出示第1自然段，生齐读。）

2.提出观点后，作者是如何论证自己的观点呢？

（交流汇报：用三个事例来证明自己的观点。）

3.回顾第1个事例的学习方法。（见表1）

4.用所学方法自主学习第2、3个事例，汇报交流。

5.思考：三位科学家为什么能够发现真理？

（生自主交流讨yL/m+gIIBiLd7svw8oVh9g==论，师小结，出示表2。）

6.观察表格，结合课文内容，思考：文章中三个事例的表达有什么共同点？

总结：发现问题—不断提问、解决问题—找到真理。

7.这些事例能够证明文章的观点吗？现在你是陈述方，会这样选择事例来证明自己的观点吗？请挑战下一个任务。

（评析：通过回顾本文观点，核心问题引领，学生对三个事例进行阅读、比较，利用表格支架整理并提取文本关键信息，发现规律，习得课文三个事例的阐述顺序与观点的阐述一致的表达方法。）

三、选择事例，发现论证秘诀

学习任务一：

请为“有志者事竟成”这一观点选择合适的证明事例，并说说选择的理由。

事例一：洗澡是一件非常普通的事情，而美国麻省理工学院的谢皮罗教授却敏锐地注意到每次放洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号，进行了反复的实验和研究。他认为这种漩涡与地球的自转有关，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的旋涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。

事例二：詹天佑从小痛恨帝国主义，立志为振兴中华而献身。在清政府决定修京张铁路时，一些外国工程师就声称：“如果没有我们，这条路就不可能问世。”面对压力，詹天佑毅然挺身而出，担当了此项重任。他常年奔波在野外山岭，和工人们同吃同住，风餐露宿；他在洋工程师面前从不低头，创造了使帝国主义为之感叹的伟大成绩。如今，我国的铁路四通八达，飞速发展，这离不开铁路之父——詹天佑。

1.快速默读，作出选择。

2.交流汇报。

（评析：此环节紧扣教学目标，以多元任务为驱动，引导学生在阅读中体会事例选择与观点印证的关系，并学会选择用合适的事例证明观点并有理有据地阐述，在思辨性阅读中促进学生的思维能力提升。）

四、实践演练，陈述观点

1.在提出观点、事例论证之后，我们还要做什么呢？

（师提示：作出总结、重申观点。）

2.出示结论。

在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。

3.对比观点与结论的关系。（交流小结：观点与结论完全契合。）

4.观点和结论之间需要用事实去证明。

师引导：同学们，现在学会作为“最佳辩手”要如何用具体事例论证自己的观点了吗？

学习任务二：

（1）创设辩论会情境：陈述我方观点“真理诞生于一百个问号之后”。

（2）小组合作演练，出示评价标准，评选“最佳陈述团队”。

（评析：通过创设情境，实战演练，既激发学生表达的欲望，又能让学生通过思辨性阅读，层层深入，一步一步真切感受如何运用事例证明观点，体会说理文说明观点的方法。本课学习任务形成闭环，学习目标达成。）

五、回顾观点，升华科学精神

1.师：你还知道有哪些这样的事例呢？

2.生汇报交流。（学生汇报，相机出示图片及人物简介：诺贝尔、富兰克林、爱迪生、袁隆平、钟南山、华罗庚等科学家）

3.他们都是为人类发展作出卓越贡献的科学家。他们身上都有什么精神呢？（生自主交流）

4.师小结：在人类的历史上，有许许多多具有科学精神的人。因为有了科学的发展，才有了社会的进步。我们要不断发问、不断思考、不断行动。华罗庚爷爷说，求真求善的科学精神永不熄灭。

5.升华科学精神，激发崇尚科学、热爱科学的感情。（出示单元导语页，略。）

作业设计：

1.仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，可以选取课后小练笔中的观点，也可自定。

2.推荐阅读《叶永烈讲述科学家的100个故事》。

（评析：通过交流汇报国内外有名的科学家，作业布置推荐阅读，由课内延伸到课外，由输入到输出，进一步领悟科学家身上见微知著、善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神，激发探索欲望和科学兴趣，升华单元主题。）

（总评：2022年版课标明确指出“阅读有关科学发现、技术发明的故事，简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理等思维方法”。本课在结构化学习活动中，让学生在拓展比较中进行语用实践，合理利用有价值的资料，进行“负责任、有中心、有条理、重证据地表达”，高质的“问”和高质的“学”有机统一，有效促进了学生高阶思维的发展。在教学中注重整合单元交流平台和口语交际，紧贴文本的“篇性”，借助比较阅读、依托课后习题等，以“问”作为基本手段，在单元大任务的统领下，使学习内容、策略和认知结构深度融合，内化思维过程，提高思维品质。整节课紧紧围绕单元的语文要素进行“扶”“放”结合的学习训练，一明学路，二提能力，三品精神，扎扎实实地带学生在文本中走了一个来回，实现了语文核心素养逐步落地的要求。）

【注：本文系安徽省信息技术课题“新课标指引下，融合信息技术的故事语文教学策略研究”（课题立项号：AH2023025 ）阶段性研究成果】

（作者单位：安徽合肥市庐江县教育体育局/安徽合肥市庐江县城北小学）

责任编辑 张 茹