《大自然的声音》第二课时教学设计及评析

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2.通过听声音、想画面，感受课文生动的语言，体会大自然声音的美妙。

3.结合课后小练笔，围绕美妙的声音写几句话。

【教学过程】

课前活动

师：上课前我们先玩一个游戏，跟着音乐动一动。

1.第一轮：我们都是——木头人，不能说话不能动。

过渡：我看好多同学都动了，那我们坐下来，还可以把眼睛闭上。一起说口令：我们都是——木头人，不能说话不能动。

2.第二轮：虽然我们不能说话不能动，但可以竖起耳朵用心听，开启一场寻声之旅。

（播放风声、水声、动物声等。）

过渡：木头人，请睁开眼，说一说刚刚作为木头人，都听到了什么声音。

3.生交流。说声音：听到了_____的_____声。

过渡：这些声音带给你什么感受？是快乐的，轻松的？或者还有其他什么感受？

生交流，谈感受：听到了______的_______声，让我_______。

小结：原来大自然有这么多的声音，多么有趣美妙呀！

板块一：复习导入，回顾学习

1.出示课文结构，回顾课文内容。

生：风，是大自然的音乐家。

师：他正在演奏手风琴呢！

生：水，也是大自然的音乐家。

师：他在玩打击乐器呢！

生：动物是大自然的歌手。

师：他们唱着快乐的歌！

过渡：通过上节课的学习，我们知道了作者把他们当作人来写，让我们觉得格外亲切。听——（微风声起）

2.师生合作，背诵第2自然段。

当微风拂过，那声音（ ），好像（ ），让人感受到（ ）；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人（ ）。

3.指导学生读出声音的变化。

指导读：轻柔怎么读出来？狂风的威力怎么读？

板块二：学习第3自然段，感受水声的美妙

1.合作学习：找找从哪些地方让我们感受到水声的美妙。

（1）用横线画出你感受到美妙的地方，再读出美妙的感觉。

（2）组内分享，说说理由。

（3）小组推选代表全班交流。

2.根据学生交流，引导品读相关句子。

预设1：找出第2、3、4句，回答从“滴滴答答”“叮叮咚咚”等词中感受到水声的美妙。

（1）引导想象：小雨滴还会把什么当作打击乐器？会敲出怎样的声音？（出示雨滴落在荷叶上、雨伞上、车顶上、屋顶上、湖面上的图片）

（2）小结：这真是场既美妙又热闹的音乐会，好听的声音，生动的画面，将我们带到了大自然中。

（3）有感情朗读。

预设2：找出第5、6句，回答从“淙淙”“潺潺”“哗哗”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等词中感受到水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化，十分美妙。

（1）引导想象：小溪、河流、大海的画面。（播放视频，丰富画面，体会变化。）

（2）引导学生联系生活交流：你们还在哪里听到过轻快的小曲和波澜壮阔的大合唱？带给你什么感受？引导学生分享自己的经历和感受。

（3）男女生合作朗读，读出变化。

（4）关注反复的句式特点，“河流”“大海”等词语在屏幕上加点变粗，引导学生感受句子的节奏美。

小结：这样的写法，既让我们读起来朗朗上口，又让我们在脑海里形成一幅流动的画面。

（5）小结：这真是一首既美妙又富于变化的歌曲，好听的声音，生动的画面，再次将我们带到了大自然之中。

（6）抓住描写声音的词语，运用多种形式，练习背诵第3自然段。

①借助课文填空积累。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。________所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：______，_______；_______，_______；_______，_______。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

②难度升级，借助图片积累。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。（出示图片）

板块三：学习第4自然段，感受“动物歌声”的美妙

1.师范读第4自然段。

2.找找你听到了哪些美妙的声音。

3.引导想象：播放音频，想象画面。用上这样的句式说一说：在_____，听听_____的_____。

4.有感情地朗读。

小结：这节课我们听到了大自然这么多的声音，想到了那么多画面，感受了大自然的美妙。

板块四：围绕一句话，写写生活中的声音

1.出示学习任务：请你围绕“鸟儿是大自然的歌手……”或者“厨房是一个音乐厅……”接着往后写几句话，用上这节课积累的词语把听到的、看到的记录下来，还可以试着挑战挑战，用上学到的句式来写一写。

2.写话：把听到的声音、看到的画面写下来，还可以用上积累的词语和句式。

哐啷、咚咚、咔嚓、嘟嘟嘟、唧唧、啾啾、咕叽、布谷布谷、知了知了、咕咕咕

当……当……；不一样的……不一样的……；所有的……所有的……；在……听听……

评价标准如下表所列：

3.学生展示，师根据评价标准评价。

4.学生再次修改，并根据评价标准自评、展评。

课堂总结：虽然我们生活在城市里，也许很多的声音我们已经听不到了，听到了也忽略了，但只要我们用心聆听、想象、感受，就能捕捉到声音的美妙，记录下美妙的声音。

【评析】

《大自然的声音》是本单元的第一篇课文，通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。课文首句总领全文，中间写风、水、动物声音的美妙，文章的篇章结构对三年级学生来说比较容易掌握。但如何感受课文生动的语言，对学生来说有一定的难度，还需要教师的引领。黄老师采取板块式教学思路，引导学生通过描写声音的词语，联系生活想象画面，在这个过程中唤起学生的情感共鸣，从而让学生感受课文生动的语言，体会大自然声音的美妙。

1.教学板块脉络清晰，环环相扣。上课伊始，通过课文结构图、听声音，回顾课文内容。结合《大自然的声音》文本特点，让学生层层深入地感受文章生动的词句。黄老师巧妙地将语文要素渗透到教学的各个环节，最终水到渠成地让学生体会到大自然声音的美妙，并且记录下自己身边美妙的声音。

2.关注语言运用。教学中，黄老师根据文本语言特点，让学生抓住描写声音的词句联系生活，想象画面，在这个过程中唤起学生的情感共鸣，再让学生反复品读。如抓住第3自然段中“滴滴答答、叮叮咚咚”等表示声音的词语，以及“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”运用顶真修辞手法的句子，第4自然段中“在_____听听______”等特殊句式，让学生从中感受词句运用的特点。

3.感知语言的生动。这篇散文特点鲜明。其中生动的语言是学生学习的难点。黄老师为了让学生感受生动的语言，精心设计教学过程，通过课文中描写声音的词句，联系生活中类似场景的声音，还通过音频等资料补充其他声音，在这个过程中唤起学生的情感共鸣，让学生体会大自然声音的有趣、美妙。

（作者单位：重庆市江北区滨江小学校）

责任编辑 郝 帅