立足生命成长，设计劳动主题实践性作业

［摘要］ 新时代的劳动作业设计，要立足于学生生命全面、可持续发展。立足于学生的生命成长，设计主题实践性劳动作业，要优化主题实践性劳动作业内容，丰富主题实践性劳动作业形式，拓展主题实践性劳动作业时空。有效的劳动作业，不仅有助于提升学生的实践力、操作力，更能助推学生生命健康、茁壮、快乐、智慧地成长。

［关键词］ 小学劳动；生命成长；主题实践性作业

劳动教育是培养全面发展的人的重要途径。劳动教育主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育三大类型。立足于学生的生命成长视角，教师在劳动教育过程中不仅要有刚性的劳动课时规定，即落实法定的劳动课程，同时还要设计研发劳动主题实践性作业，引导学生积极主动地参与劳动。要扩大学生的劳动时空、优化学生的劳动内容、丰富学生的劳动形式。通过劳动教育，启发学生的劳动智慧、培育学生的劳动品质、建构学生的劳动观念、培养学生的劳动习惯等。

一、优化主题实践性劳动作业内容

从劳动课程的三大类型出发，教师要深入挖掘劳动资源、素材，个性化编制劳动课程。劳动课程不仅包括法定的国家课程，而且包括具有地域性特色的地方劳动课程，同时还包括基于学校特色的校本劳动课程以及学生的个体劳动课程。为此，在劳动主题实践性作业设计中，教师要丰富、优化劳动作业内容。

（一）日常生活劳动教育作业

日常生活劳动教育作业是一种常态性的作业，也是最容易实施的作业。当下，很多学生很少参与家庭、社会劳动，以至于出现了“四体不勤、五谷不分”的现象。为此，在日常学习生活中，教师要引导学生进行常态化、自主化的劳动作业实践。如笔者在教学苏教版小学《劳动与技术》课程三年级上册第一单元“清洁与卫生”一部分内容之后，就设计了“擦窗户”的主题实践作业，让学生学习擦窗户、比赛擦窗户。通过这种日常生活的主题实践性作业，让学生养成积极参与日常劳动的良好品质和习惯。实践证明，当劳动以主题作业的形式呈现出来，学生就会积极主动地参与其中，并且会出谋划策，优化劳动的方式，提升劳动的质量。

（二）生产劳动教育实践作业

生产劳动是指学生借助于指定的劳动资料，让自己的劳动作用于劳动对象，按照一定的计划、目的生产产品的劳动过程。生产劳动普遍存在于公司、工厂之中。在小学劳动教育中，教师也可以引导学生展开专题性的生产劳动。如结合信息科技，引导学生展开信息化的生产劳动；结合科学学科，组装太阳能小车；结合信息科技学科，借助器材进行3D打印等。这样一种具有工农业生产性质的主题劳动作业设计，不仅能激发学生的劳动实践兴趣，而且能发掘学生的劳动智慧潜能，激发学生在参与劳动过程中发展创造性思维。

（三）服务性劳动教育项目作业

服务性劳动是指充分利用自己的知识、技能为他人或者社会提供服务的劳动。服务性劳动包括公益劳动、志愿服务等。在小学劳动教育中，教师要精心设计研发主题服务性劳动项目，如常见的家电维修、刺绣、烹饪等。作为教师，要结合劳动与技术课程以及学生的具体学情，设计研发出契合学生认知、思维、探究特征的服务性劳动项目主题作业，引导学生积极主动地投身到服务性劳动实践之中。在劳动与技术课程实践中，笔者经常引导学生将劳动与技术学科知识与其他相关学科知识融合，从而让学生的主题服务性劳动实践作业成为一种跨学科作业、跨界作业。如将劳动与科学学科融合，引导学生开展家庭种植；将劳动与美术学科融合，引导学生创作面塑、纸风筝、灯笼等的创作。通过服务性的主题劳动作业实践，能让学生体验到劳动的科学之美、艺术之美、人文之美等。

优化主题实践性作业内容，能充分发挥劳动的诸多育人功能，彰显劳动的育人价值。作为教师，不仅要充分利用劳动学科来启迪学生智慧，更要利用劳动学科课程来健体、润德、塑美。

二、丰富主题实践性劳动作业形式

主题实践性劳动作业不能只停留在“留”的阶段，更应当有效地落实。主题实践性劳动作业的形式丰富，主要包括身体肢体性作业、心智性劳动作业以及融合身心的具身形态作业。劳动的过程，不仅是完成劳动任务的过程，同时也是创作、制造劳动工具的过程。劳动作业不仅具有工具性价值，也具有生产性价值、解放性价值。要鼓励学生在主题实践性劳动作业的过程中融入新科技、新工艺等。劳动作业不是单纯的劳动，而是要通过引导学生完成劳动作业，达到“以劳育人”的目的。

（一）操作为主的主题作业

动手操作的主题实践劳动作业，是常见的劳动作业。作为教师，要在日常的教学中引导学生动手操作。为此，学校要开辟学生的劳动空间，让学生能积极主动地劳动。如每一次节日到来之际，引导学生结合节日的内涵装饰教室墙壁等。主题实践性作业，也可以进行有计划、有目的地制作，如制作凉帽、蒲扇、书签、胸卡等。在互联网、大数据融合的今天，笔者不仅引导学生开展线下操作性的作业，同时引导学生开展线上操作性的作业。例如，笔者引导学生建构博客、网站等，让学生开展虚拟性、数字型的操作劳动。在教学中，教师可以根据学生的动手操作作业实践情况，对学生的动手操作实践过程和成果等进行评价。为了让学生的动手操作性主题作业具有系统性、结构性，教师要根据学生的认知、年龄特征，对操作主题作业内容进行整体谋划，从而建构、完善学生动手操作的主题实践劳动作业体系。

（二）思维为主的主题作业

对于劳动的认知、理解，我们不能仅仅将劳动视为体力劳动，同时还要观照学生的脑力劳动。脑力劳动的过程就是认知、思维和想象的过程。如在教学中引导学生设计一些方案、图纸，引导学生思考一些策略、路径，引导学生谋划一些解决问题的方案等，这些都属于动脑思维性的主题实践劳动作业。如父亲节、母亲节到了，引导学生设计一个小礼物赠送给父亲、母亲；教师节到了，引导学生设计一个小礼物赠送给老师等。教师要引导学生开动脑筋，设计礼物，通过礼物表达自己的想法，让礼物代表自己说话等。思维为主体的主题实践性劳动作业，能锻炼学生的思维、深化学生的认知、丰富学生的想象。

（三）做思融合的主题作业

小学劳动课程的主题实践作业，往往是一种手脑结合、做思融合、做思共生的作业。在教学中，教师不能采用说教的方式，而应当充分发挥学生的多种感官协同作用。劳动的过程就是学生具身认知的过程。设计研发主题实践的劳动作业，要秉持“做中学”“玩中学”“创中学”的思想，引导学生大胆思考、大胆猜想、大胆尝试、大胆实践。如针对很多学生喜欢吃零食这一现象，笔者提出这样一个问题：如何让我们的零食吃得放心？很多学生想出了购买零食的诀窍，还有一部分学生表达可以让自己的妈妈动手做零食。从学生的想法、点子出发，笔者引导学生设计了“做零食”的主题作业活动。由此，学生在家长的帮助下，自己动手做零食。在主题劳动作业实践中，学生将自己的劳动过程拍摄下来，并上传班级群，彼此之间展开深度研讨与交流。在具身性劳动实践过程中，教师要引导学生设计、制作、试验等。通过做思融合的主题劳动作业实践，能有效地融入、渗透劳动观念，培育学生的劳动意识。

劳动作业的形式是丰富多彩的。作为教师，要充分发挥学生的主体性作用，让学生积极主动地参与到劳动作业的设计、研发过程中。要在劳动作业中融入、渗透相关的劳动观念，在学生的心灵中播种劳动的种子。作为教师，不仅要立足于学生的自然生命成长视角，更要立足于学生的社会生命、精神生命成长视角，来设计、研发劳动作业。通过劳动作业的设计，实现对学生精神生命的价值引领。

三、拓展主题实践性劳动作业时空

对于学生来说，主题实践的劳动作业不仅是在学校课堂上展开的，同时还可以融入生活中。要积极拓展、延伸学生的主题实践劳动作业时空，扩大学生的主题实践劳动作业场域。通过作业时空的拓展、延伸，注入大量的劳动课程资源、素材等，从而让学生的主题实践劳动作业丰富多彩。

（一）开辟教材内外时空

主题实践性劳动作业，往往是一种跨学科、跨界作业。主题实践性劳动作业的内容往往是超越劳动与技术课程的多学科内容，是学生的生活化内容。作为教师，要积极主动地开辟劳动与技术课程的教材外时空，让教材内外的内容贯通、融合起来。为此，教师一方面可以以教材为依托，从教材的主题出发，对教材习题进行资源、素材的开发。如苏科版《劳动与技术》课程五年级下册第二单元的主要内容为“传统工艺制作”。具体而言，有“编制网袋”“编花篮”“中国结”等。以“编花篮”的作业设计为例，教师可以引导学生用各种材料来编，让学生编制不同的花篮样式，这是基于教材内容的作业素材、资源的时空拓展。同时，教师还可以引入相关的传统工艺项目，如引导学生展开地域特色性的工艺制作，引导学生展开家族特色性的工艺品制作。这样一些作业内容、形式、资源、素材等的引入，大大拓展、延伸了学生的作业时空。

（二）开辟课堂内外时空

在主题实践性劳动作业设计中，教师还要开辟课堂内外的时空。开辟课堂内外的时空，就是指作业一方面可以让学生在课堂上完成，另一方面可以将作业时空延伸到课外，让学生在生活中完成。事实上，很多劳动实践作业在课堂有限的时空内是完成不了的，必须延伸到课余、校外，延伸到学生生活的世界之中。如在主题实践作业设计中，笔者就引导学生开辟自己的劳动场域、劳动基地，让学生创建自己的“小菜园”“小饲养园”“小加工厂”，打造自己的“创意坊”“劳动站”“实践馆”等。通过课堂内外时空的融合、融通，提升学生的主题实践劳动作业的质量，优化学生的主题实践劳动作业的品质。通过劳动场域的设计、研发，发展学生的劳动时空规划、整体筹划的能力。

（三）开辟网络内外时空

在互联网、大数据时代，教师不仅要开辟线下的劳动作业实践场域，同时还要开辟线上的劳动作业实践场域，将线下与线上的劳动场域相结合。为此，教师可以引导学生创建关于劳动实践的网络博客、网站等，让学生不仅积极打造实在性、物质性场域，更能打造虚拟性、数字化的劳动场域，让学生的虚拟性、科技性、数字化劳动成为可能。如引导学生进行“三维打印”“智慧种植”“电路设计”等的网络化劳动。在劳动过程中，教师不仅仅要为学生提供相关的硬件环境，更要引入相关的软件资料，从而开辟学生的网络劳动时空。通过网络内外时空的勾连、融通，不仅能让学生体验到劳动的科技之美，而且能让学生体验到劳动的艺术之美。

新时代的劳动作业设计，要立足于学生生命全面、可持续性发展。新时代的劳动作业设计，要让理论与实践融合、精神与行动融合。有效的劳动作业，可以健体、可以塑美、可以启智、可以润德。有效的劳动作业，不仅有助于提升学生实践力、操作力，更是学生生命成长的催化剂、调味剂，能助推学生生命健康、茁壮、快乐、智慧地成长。作为教师，既要充分发挥劳动作业的育人功能，更要彰显劳动作业的育人价值。

［参考文献］

［1］肖绍明，扈中平.新时代劳动教育何以必要和可能[J].教育研究，2019，40（08）：42-50.

［2］纪海龙.劳动教育跨学科实施的可能探索[J].上海教育科研，2023（08）：27-32.