“互联网+”时代，班级共育现代化的路径与策略

［摘要］ 班主任作为学校和家庭之间的沟通桥梁，承担着推动家校合作、促进学生全面发展的重要责任，是落实立德树人根本任务、推进班级共育现代化的核心力量，担当着中国式教育现代化的新使命。在“互联网+”时代，班主任要积极探索班级共育新模式，通过“互联网+”技术、资源、工具等，完善班级共育体系，优化班级共育策略，拓宽班级共育路径，提升班级共育现代化能力，为学生的全面发展提供合力支撑。

［关键词］ “互联网+”；班级共育现代化；协同育人；全面发展

随着互联网、人工智能、物联网等新兴技术的飞速发展，我国教育正发生着第三次革命性的变化——从班级授课式、标准化的教育走向灵活、多样、开放、终身的个性化教育。“互联网+”是互联网强国战略给我国教育快速发展创造的历史机遇。

“互联网+”是育人手段的新高地。“互联网+”时代的班级共育模式，采用信息化手段，搭建智慧平台，突破时间与空间的约束，实现学校教育和家庭教育在时间和空间上的无缝衔接。“互联网+”时代的班级共育模式，使家校交流更紧密、更有深度，有利于全面了解学生的情况，更好地促进学生健康发展。

一、班级共育现代化的价值意蕴

（一）当代中小学生群体的特殊性

随着社会现代化进程的加快和各类媒介文化的发展与熏陶，当代中小学生群体受到“互联网+”技术的强烈冲击，他们在丰富的网络知识和层出不穷的新技术的引领下，心理飞速发展，但同时缺乏平稳性。他们学习需求强，精神丰富，价值多元，有包容世界、探寻未知的胸怀，也有独立评价周围世界的主观意识，但同时网络环境具有复杂性，中小学生筛选能力不足，道德判断的模糊、自我认知的冲突、跨文化交流中产生的误解等，使得他们的道德认知和思维模式易受外部世界的影响。这一时期的青少年心智逐渐健全，思维进入最活跃的状态，亟须精心引导和栽培。因此，作为新时代的班主任，应该与时俱进，勇接时代接力棒，用前瞻性的教育理念，借助飞速发展的“互联网+”，全力推进班级共育现代化。

（二）培养时代新人的重要性

百年大计，教育为本。教育是应对世界之变的硬核力量。习近平总书记在党的二十大报告中明确提出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。总书记站在时代和历史进程的高度，提出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，深刻阐述了培养时代新人的重要意义。

“互联网+”时代为教育提供了更为丰富的资源和高效的信息化教学方式，推动了教学模式的改革，也更关注培养学生的核心素养，培养学生能够适应终身发展和社会发展需求的品格和关键能力。围绕习近平总书记的指示，中小学班主任应结合班级共育的理念，从批判性思维发展、自主学习能力的提升、促进问题解决和实践创新能力、学生社会责任感等方面去培养担当民族复兴大任的时代新人。

（三）班级共育现代化的必要性

“班级共育现代化”作为一种前沿的教育理念，是指结合中小学生群体特性和时代要求，班级和家庭发挥各自的优势，形成全方位、高层次、融合互补的教学模式。它是对学校教育时空、内涵的延伸，是学校、家庭、社会教育不断向一体化发展的必然产物。班级共育现代化对于适应教育变革、提升教育质量、促进学生全面发展发挥着至关重要的作用。

一个学生，在一个良好的现代班级和家庭“微”环境下，在家校教育思想凝聚共识、教育理念达成一致的合力下，才能实现个性化的健康成长。班主任作为学校和家庭之间的沟通桥梁，承担着推动家校合作、促进学生全面发展的重要责任，是落实立德树人根本任务、推进班级共育现代化的核心力量，担当着中国式教育现代化的新使命。在“互联网+”环境下，班主任应摒弃“独角戏”育人模式，搭建家校合作平台，构建多元协作的育人团队，实现全员育人、全程育人、全方位育人。

二、“互联网+”背景下，班级共育现代化的优选路径

（一）信息无障碍沟通，提升家校合作效率

“互联网+”打破了时间和空间的限制，使得家长、学生与教师之间的信息交流变得及时、便捷。通过建立家校共育平台，家长可以随时了解孩子的在校表现，教师也能及时传达教育教学相关信息，由此形成紧密的家校联系网络。家长与教师能形成合力，及时关注并解决学生成长中的问题。同时，网络平台上的任务发布、作业提交等功能也减轻了教师和家长的负担，提高了家校合作效率。

（二）提升活动参与度，增强班级凝聚力

教育是学校、家庭、社会三者共同作用的产物。通过“互联网+”平台，家长能够与时俱进，提升教育理念，积极参与班级共育的各项活动，陪伴孩子成长。通过线上线下的班级活动，如线上主题班会、远程研学等，不仅增进了学生之间的友谊，也加深了师生、亲子之间的情感联系，提升了班级的凝聚力和向心力。

（三）资源共享与整合，促进教育公平

网络平台上丰富的教育资源为班级共育提供了强大支持。无论是优质课程视频、教学课件还是课外拓展资料，都能轻松获取并应用于教学中，促进了教育内容的多元化和学生的个性化发展。借助“互联网+”的便捷，优质教育资源得以跨越地域限制，惠及更多学生，有效缩小了教育差距，促进了教育公平。

（四）个性化学习支持，创新教育模式

根据大数据分析技术，“互联网+”能够精准分析学生的学习情况与需求，为学生量身打造成长建议，同时帮助学生实现自我评估与调整，有效促进学生的个性化成长。在“互联网+”背景下，班级共育不再局限于传统的课堂教学，而是向翻转课堂、混合式学习等新型教学模式转变。这种创新不仅激发了学生的学习兴趣和动力，也培养了他们的自主学习能力和创新精神。这种资源共享与互补的模式推动了教育资源的优化配置和高效利用。

三、搭建“互联网+”平台，探索班级共育现代化策略

（一）空间拓展，构建班级共育多元互动网络

要实现班级共育多元化的互动模式，班主任应具有“家校合一”的认识维度，主动创建班级共育新空间，借助“互联网+”平台，拓宽教育视域，通过微信、QQ、学校公众号等途径实现教育信息的快捷共享，并通过网络互动APP等平台使师生和家长沟通更加方便，以发挥合作育人的最大效能。

1.多样在线讨论区

设立班级专属的在线讨论板块，鼓励家长、学生与教师就学习、生活、成长等话题进行开放、平等交流，形成积极向上的班级文化氛围。

成立班级学习生活微信群，家长们可以围绕孩子的学习生活进行在线交流；有特殊事件，家长可以通过留言的方式，随时将信息传递给老师，也可以发图文信息给老师，不用担心打电话会影响老师上课。建立班级QQ学习群，老师可以每天分享教学重难点，归类存储各科学习文件，便于家长直接下载和收藏。有学习问题，学生可以线上提问或留言，老师及时答疑解惑，家长随时了解孩子的学习状态；开展家长开放日活动，通过云直播让外地工作的家长也能够全程参与活动，全方位了解孩子的在校学习情况。“互联网+”智能沟通平台可以让老师和家长平等、开放地交流，形成良好的集体氛围。

2.协作管理学习平台

“互联网+”背景下，可以引入云协作工具，支持师生之间或家校之间的项目合作与资源共享，如共同编辑文档、在线编程、远程实验等，培养学生或家长的团队协作能力和创新思维。

班主任在班级管理过程中，经常根据上级文件需要，要求家长填写相关信息或者收集各类图表。“互联网+”时代，多样化的办公软件显著提高了班主任收集处理各类信息的能力。例如，通过腾讯文档可以直接提交学生信息，同时这些平台还提供了对敏感信息的加密功能，确保学生信息数据安全，又简化了流程，方便家长提交。更重要的是，一键式导出功能让班主任收集整理资料、管理学生信息的过程变得更加高效。

为了激发学生的习作兴趣，班级创办了电子班刊《梦想·足迹》。老师和家长、学生志愿者组成班刊编辑部，家长志愿者从邮箱下载稿件，分类整理；学生编辑选择稿件时，利用腾讯文档在线投票，根据同学们的评价择优选取稿件。选稿后，家长志愿者利用软件进行排版、校稿。信息化软件平台，让学习分享在交流合作中变得更有趣味性、激励性。

3.个性化互动空间

大数据和人工智能技术，可以为学生量身定制个性化的学习路径，并通过智能推荐系统促进学生间的兴趣匹配与互动，增强了学习的趣味性和有效性。节假日，老师可以通过作业提交小程序设置作业提交时间，对迟交的学生可以一键式提醒。提交的每一份作业，可以用各种工具栏进行批阅、标注、提醒，不同的对话框可以满足私聊提醒和公开表扬的需求，卡通图标奖励可以激发学生做作业的积极性，丰富的反馈互动功能让学生的作业质量得到有效提升。随着科技发展应运而生的各类学习软件，让教育互动更有趣味、教学过程更高效。

（二）创意设计，打造班级共育创新实践生态

要实现班级共育双赢成效，班主任应通过创意设计，结合“互联网+”技术，搭建丰富多样的班级共育实践平台，从实验、课堂、课程、活动入手，激发学生的探索欲，以提升学生的实践能力和创新精神。

1.虚拟实验室

教育要面向未来世界、社会化大发展的趋势，要有全球化、现代化、系统化、智能化等视角。通过“互联网+”，开发或利用现有的虚拟实验平台，让学生在安全、无限制的环境中进行科学实验、模拟操作，提升实践技能和科学素养。

例如，杨同学从爷爷奶奶的种植劳动中受到启发，发明了“智能化折叠式庭院绿植养护棚”。她通过网络查找、调查走访、观察生活和思考，有了灵感和创意，形成了设计思路并手绘了草图，给作品取了名字。如何做到智能化浇水？怎样定时又定量？在请教学校科学社团的老师后，她通过网络进行实验，设计智能化自动滴灌系统。作品完成后，她在奶奶的菜地里成功进行了实地操作。

2.在线课堂学习

“互联网+”背景下，现代课堂形式丰富，学生更愿意探索发现、展示自我。上学期，学生开展了“红领巾寻访家乡”系列活动，他们参观了张謇纪念馆，寻访张謇创办的青龙港1806、颐生酒厂、大生纱厂等地。学生建立班级专属在线实践分享社群，观看介绍张謇伟大功绩的小视频，鼓励大家分享参观心得、交流感悟。后续寻访中，学生分小组在家长志愿者的带领下，用各种方式去了解家乡的非遗文化——“色织土布”“海门沈绣”“海门山歌”等。邀请家乡非遗传承人给学生开展线上讲座与指导，开阔学生的视野，感受非遗制作工艺。

在主题班会课上，寻访小组的学生用图片、视频、纪录片的形式展示了寻访过程的精彩瞬间，通过AI技术和先人张謇对话，了解张謇的家国情怀和责任担当。通过现场视频连线采访非遗传承人，了解非遗文化，感受家乡的文化魅力。

3.亲子共育课程

班级共育课程是实现班级共育现代化的重要途径。班主任可以通过整合互联网教育资源，设立在线亲子共育的课程，在课程共育中让学生得到精神成长和自我发展。

亲子电影课程：每月开设“亲子电影课程”，家长和孩子可以相约电影院，也可以相聚网络空间，还可以在线讨论留言，分享观影感受。以电影为载体，用课程的力量打开学生精神世界的大门，同时也能唤起家校对教育的思考，实现协同育人的美好愿景。

亲子阅读课程：亲子共读课程可以架起亲子阅读交流分享的桥梁。例如，中年级开展亲子共读《我要做好孩子》，家长和孩子一起感悟主人公金玲的成长。父母不管是在家还是在外地，都可以陪伴孩子一起阅读。通过网络亲子读书分享会，家长与孩子一起品味书中的语言，发表自己的感受，畅谈父母眼中和孩子心中好孩子的标准。在彼此的交流互动中，找到亲子情感联结的纽带。

父亲在场课程：母亲决定着家的温度，父亲决定着家的深度和高度。父亲在场课程，旨在呼吁父亲参与陪伴孩子的教育成长。邀请父亲走进我们的教室，开设家长社团课，精心制作PPT，让父亲分享擅长领域的知识，帮助学生开阔视野。父亲们也可以带领孩子走出校门，开展各种主题实践活动。在外地工作的父亲也可以借助“互联网+”带领孩子们感受世界、开阔眼界，参与孩子教育引领，陪伴孩子成长。

（三）效度验证，彰显班级共育现代化策略优势

“互联网+”背景下的班级共育，在教师、学生、家长三位一体的互动、交流引领中，提升了学生核心素养、家校合作实效。在班级共育过程中要及时关注效果，并进行有效分析，以便及时调整，为学生的健康成长提供有力支撑。

1.要关注学生身心健康成长

网络交流平台给学生提供了畅所欲言的环境，为师生、亲子架起了一座沟通的桥梁，但网络交流平台也在一定程度上对部分学生造成了一定的心理压力。可以通过“互联网+”技术，创设一个更加私密的沟通空间——班级共育连心桥，在学生的允许下，家长和老师可以访问他的成长记录空间。教师和家长通过及时了解，关注学生的心理状态，找到切实可行的引导措施，促进学生身心的健康成长。

假期劳动锻炼，在互联网平台直播或者发布劳动过程视频来展示自己的劳动成果，网络投票进行“最美空间”评比。鼓励每日锻炼打卡，坚持跳绳、打篮球、踢足球、跑步、骑车……视频打卡、发布APP记录截图，让学生在坚持的过程中明白强身健体的重要性。旅游直播、微信朋友圈图文分享、抖音视频发布、制作生活美篇……让学生热爱生活，充满美好向上的力量。

2.突出学生学习主体性，促进全面成长

“互联网+”时代，班级共育现代化过程对学生认识水平的提高、人格的塑造、核心素养的发展以及习惯与思维的养成发挥着重要作用。但是，网络是把双刃剑，在网络信息爆炸的时代，知识泛滥、诱惑层出不穷，学生要有筛选知识的能力，更要有网络道德判断的胆量。在获取知识、提升能力的过程中，要注意学习模式的变革，把握线上学习和线下互动的平衡。不要忽略了线下学习时师生、生生、亲子之间的情感互动，以免学生沉迷网络，进而导致出现社交障碍。关注学生的学习能力，突出学生学习主体性，让学生获得终身学习的能力，更有效地提高学习成效，促进全面成长。

3.三方协同，深化家校育人成效

《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确了学校、家庭、社会三方的职责以及定位，并提出到2035年，形成定位清晰、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。学校决策者从学校层面加快共育机制建设，通过审批获得资金投入，加强软件和网站的开发，同时增设学校网络信息管理员，对班级共育信息化平台进行指导和管理。可邀请专业的技术人员对老师和家长进行培训，提升他们的信息技术运用能力。班主任牵头，联合各学科老师，以班级共育为核心，积极探索共建共享的信息化平台，提升信息科技素养。通过简单易学的方式指导家长在手机上安装客户端，学会使用并有效操作。班级邀请专业的家长志愿者担任网络信息管理员，为网络平台信息的及时、高效、准确传达提供技术保障。为了发挥“互联网+”的教育优势，可以定期组织“网络家长共育论坛”，用在线问卷的方式了解家长的意见和想法，结合家长的智慧和资源，调整信息技术应用策略，真正发挥“互联网+”在班级共育中的作用。

在“互联网+”时代背景下，班主任要积极探寻班级共育现代化路径和策略，努力将网络空间的新特性转化为教育发展的新技术，整合教育资源，加强家校合作，共同推进班级共育现代化，从而提升学生核心竞争力，为学生综合素质的提升和全面发展搭建平台。

［参考文献］

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