班主任：班级共育现代化的育人合力

面对新时代中国式教育现代化、教育高质量发展、发展素质教育和核心素养、世界网络科技快速发展等方面的严峻挑战，呼唤家班共育能够成为现代教育改革和支持学校高质量发展的一个共同前瞻性领域。班主任、学生和家长等能够真正融入同一个现代化教育模式中，彼此能够积极主动建立家班沟通的生态系统，画好班级共育的“经纬线”，厘清班级教育和家庭教育的任务分工、职责边界。班主任和家长都能各负其责、同向而行，追求班级共育现代化“1+1>2”的合力效应，并在多元主体共育活动的合力中促进高素质现代化成长。

本期关注“班主任凝聚班级共育现代化育人合力”的主题，旨在实现班主任现代化助力班级立德树人高质量发展的崭新突破。主要是指班主任在走向班级共育现代化的过程中，着眼于“互联网+”智能发展的时代优势，积极探索全新的班级共育理念与路径，抓实班级共育的重点及难点，力求家庭教育和班级教育的齐头并进和互利共赢。通过选择创生互联空间、创新共育方式、适时显示效度等班级共育现代化策略，充分认同家长育人的助力和支撑作用，进而积极主动引导家长参与系列的共育活动，确保学生能够在一个良好的现代班级和家庭的“微”环境下成长，家班共育合力赋能学生的个性化成长。

班级共育现代化是一种全新的教育理念和实践模式。班主任是班级共育系列实践活动的组织者、参与者和引导者，通过设立明确的班级目标、营造积极的班级文化、实施特色的育人方案、加强紧密的家班合作、运用现代的教育手段等共育合力策略，高质量推进班级共育现代化的进程。它强调共育性、开放性、多元性，旨在培养具有现代素养和全面发展的学生。共育性指向共育主体的共同融合参与，共担育人责任，共享教育成果；开放性指向班级共育，鼓励开放沟通，积极互动反馈，充分尊重主体的观点和建议；多元性指向班级共育，强调个体差异，激励自主发展，慎待家长参与的角色和赋力，切实放大共育合力的功效。

然而，在积极倡导家校共育XGwVYnGwjFFQ+jv2U91vPaEsUAl0gclc7BRSPFPNhII=的今天，还是常有媒体报道，家校矛盾与冲突有增无减，如家长举报老师，老师选择“躺平”；部分班主任经常打着“家校共育”的旗号，的确存在故意“犯懒”的情况，把本属于自己的工作推给家长，如批改作业等，让家长替自己分担职责内的工作。更有深层次问题：因家校共育观念的偏差，尚未形成全面的系统性支撑合力，有时像是一场形式化的“表演”。班主任和家长的视角、立场与利益存在差异，在共育孩子的过程中，不乏相互吐槽怨怼，直接影响班级共育的现代化进程。为此，需要着力以下三点：

1.班级共育的空间拓展。走向班级共育现代化需要班主任自觉更新家班共育的现代观念，主动创立班级共育现代化的新空间，让学生积极参与班级各项事务，家长可在浏览班级空间中及时了解孩子的情况，进而提出建议，班主任同步了解家长的真实诉求。借助互联网技术丰富班级共育的载体，充分利用不同的现代多媒体工具与家长保持密切的联系和交流，突破时空限制，在线上交流和合作的过程中实现优质资源的共享、家班育人共赢。

2.班级共育的创意设计。走向班级共育现代化需要班主任注重搭建网络技术平台，为班级共育尝试新方式，如网络家长学校、家班互联、微信群、QQ群和钉钉群等，丰富合作共育的内容和形式。并借助班级共育的创意平台设计，主动展示自己的创意教案、课件及各种素材习题，鼓励家长主动辅导学生。从单纯的文字信息推送到图文结合、音视频结合等多种方式，及时把握学生的课堂、家庭学习行为表现，实现班级共育现代化沟通的高级样态。

3.班级共育的效度显示。走向班级共育现代化需要班主任适时了解不同阶段家班共育的具体表现以及存在的不足之处，充分发挥“互联网+”教育的优势，注重家班共育现代化实践现状的有效评价。可以选择在线问卷调查、在线观察情境活动等策略，注重既定效果和新的突破，对班级共育效果多种影响要素的有效分析及研究，并适时做出调整与改进，构建和谐的家班关系，真正形成班级共育现代化的高效场域，为学生健康成长提供合力支撑。