应用型本科院校大思政视域下《城市轨道交通运营管理》课程教学改革研究

摘 要：城市轨道交通作为现代城市重要的交通方式，面临着管理问题和挑战。《城市轨道交通运营管理》课程的教学改革势在必行。在大思政视域下，将思想政治教育与专业知识相结合，有助于提升学生素质和社会责任感。文章旨在探讨改革策略，提升学生实践能力和综合素质，为城市轨道交通的可持续发展做出贡献。

关键词：思想政治 课程教学 课程改革

1 大思政视域对课程教学改革的重要性

随着时代的发展和社会的进步，高校教育面临着新的挑战和机遇。作为一项重要的课程教学改革理念，大思政视域在促进学生全面发展和培养高质量人才方面发挥着重要作用。在城市轨道交通运营管理课程中引入大思政视域的教学改革，对于培养学生的思想品德、社会责任感和创新精神具有重要意义。

首先，大思政视域可以拓宽学生的思维边界。传统的城市轨道交通运营管理课程注重专业知识的传授，忽略了人文社科知识和跨学科的融合。然而，在现代社会中，轨道交通运营管理不仅仅是技术和管理层面的问题，还涉及社会、文化、环境等多个维度。通过引入大思政视域，可以引导学生拓宽思维边界，将专业知识与伦理、法律、社会等领域相结合，促使学生形成全局性、系统性的思考能力。

其次，大思政视域能够培养学生的社会责任感和创新精神。城市轨道交通作为城市发展的重要组成部分，与社会民生、可持续发展等问题密切相关。在教学中融入大思政视域，可以让学生深刻认识到自身的社会责任，并激发他们解决社会问题的意识和能力。同时，大思政视域注重培养学生的创新思维和实践能力，通过引导学生开展科研项目、参与社会实践等方式，激发他们的创新潜能，为城市轨道交通运营管理领域的发展带来新的思路和解决方案。

第三，大思政视域有助于提升学生的综合素养和人文精神。城市轨道交通运营管理作为一门专业课程，除了技术和管理知识外，还需要学生具备扎实的人文素养和道德品质。大思政视域注重培养学生的思想道德素养和人文关怀，通过教授伦理道德、法律法规等内容，引导学生形成正确的价值观和职业道德，培养他们的公民意识和社会责任感。这对于学生的综合素养提升、职业发展和社会适应具有重要的意义。

最后，大思政视域的引入还可以促进课程的创新和发展。传统的教学模式往往注重知识的灌输和应试训练，缺乏灵活性和创造性。通过引入大思政视域，可以激发教师的创新思维，设计出更具启发性和互动性的教学方法，如案例分析、小组讨论、实践项目等。同时，也可以鼓励学生主动参与和探索，培养他们的自主学习能力和团队合作精神，提高课程教学的质量和效果。

综上所述，大思政视域对城市轨道交通运营管理课程教学改革具有重要的意义。通过引入大思政视域，可以拓宽学生的思维边界，培养他们的社会责任感和创新精神，提升他们的综合素养和人文精神，促进课程的创新和发展。这将为培养高质量的轨道交通运营管理人才，推动城市轨道交通行业的可持续发展做出积极贡献。因此，大思政视域在课程教学改革中的重要性不容忽视，值得教师深入研究和实践。

2 课程改革困难分析

2.1 传统教学模式的限制与不足

传统教学模式在城市轨道交通运营管理课程中存在一系列的限制与不足，这给课程教学改革带来了一定的困难。传统教学模式注重知识的灌输和被动接受，忽视学生的主体性和创造性，难以满足现代教育的需求。

传统教学模式的知识传授方式单一，缺乏足够的互动和参与。在城市轨道交通运营管理课程中，学生需要了解和掌握的知识内容庞杂而复杂，而传统的教师讲解、学生听讲的模式往往不能激发学生的积极性和主动性。学生只是被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。另外，传统教学模式重视纸上谈兵，缺乏实践环节。城市轨道交通运营管理是一门实践性较强的学科，学生需要通过实际操作和实地考察等方式来加深对理论知识的理解和应用。然而，传统教学模式往往过于注重理论知识的传授，而忽略了实践环节的安排和重视。这导致学生缺乏实践经验，对真实工作环境的适应能力不足。同时，传统教学模式注重个人学习，忽视了学生之间的合作与互动。城市轨道交通运营管理涉及多学科的综合知识，需要学生具备团队合作和协作能力。然而，传统教学模式往往将学生置于个体学习的环境中，缺乏团队合作和互动的机会。这不利于培养学生的团队精神和沟通能力，也限制了学生在课程学习中的综合能力的培养。传统教学模式的评价方式过于侧重考试成绩，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养，传统教学模式往往以考试成绩作为评价学生学习成果的唯一标准，忽略了学生的实际能力和创新思维的发展。传统教学模式在城市轨道交通运营管理课程中存在着限制与不足，这种模式注重知识传授，但忽视学生的主体性和创造性，导致学生缺乏实践经验和团队合作能力。

2.2 学科特点与跨学科整合的挑战

学科特点与跨学科整合的挑战是城市轨道交通运营管理课程教学改革中面临的一大难题。这一课程涉及多个学科领域，如交通工程、城市规划、管理学等，要求学生具备跨学科的知识和能力。然而，实施跨学科整合并使其有效融合到课程中是一项复杂而具有挑战性的任务。

不同学科之间的理论框架和方法论差异较大。城市轨道交通运营管理涉及交通规划、运营管理、经济评估等多个学科领域，而这些学科往往有着不同的理论框架和方法论。例如，交通规划注重城市空间布局和交通网络规划，而运营管理则关注运营组织和运营效率。因此，如何在课程中将这些学科的理论框架和方法论有效整合，使其相互协调和融合，是一个亟待解决的问题。每个学科领域都有其特定的术语和概念体系，学生需要掌握并理解这些术语和概念才能够深入学习和应用学科知识。然而，由于学科之间的差异，学生在学习跨学科内容时往往会面临术语和概念的困惑和混淆。因此，如何在课程中对学科术语和概念进行统一解释和整合，使学生能够准确理解并运用，是一个需要解决的挑战。

此外，不同学科之间的教师合作和教学资源整合存在困难。跨学科教学需要不同学科领域的教师共同参与，但教师之间的合作和协调并不容易实现。教师之间在专业背景、教学理念和教学方法上的差异，可能会导致教学内容和教学方式的不统一。同时，跨学科教学还需要整合各学科领域的教学资源，包括教材、案例、实验设备等，但资源整合和共享的难度也是一个挑战。

2.3 教师和学生观念的转变与适应困难

教师和学生观念的转变与适应困难是城市轨道交通运营管理课程教学改革中的一大挑战。在推行新的教学理念和方法时，教师和学生都需要进行观念的转变和适应。然而，由于长期以来传统教学模式的影响，教师和学生对于新的教学方式可能存在抵触和适应困难。

教师观念的转变与适应困难是改革的一大挑战。传统教学模式注重教师的讲授和传授知识，而在新的教学理念中，教师的角色更多的是引导者、指导者和学习的促进者。教师需要从传授者转变为学习的组织者和资源的引导者，鼓励学生主动学习和思考。这对于一些教师而言，可能需要重新审视自己的教学方式和角色，并进行观念的转变和适应。同时，教师还需要不断更新自己的知识和教学方法，以适应新的教学要求和学生的需求。其次，学生观念的转变与适应困难也是改革中的一个难题。传统教学模式下，学生往往是被动接受知识的对象，他们习惯于教师的讲解和传授，对于主动学习和合作学习可能存在抵触和不适应。在新的教学理念中，学生需要从被动的接受者转变为主动的学习者和合作的参与者，积极参与到课程中去。然而，这种转变对于一些学生而言可能存在困难，他们需要克服对于主动学习的恐惧和不适应，并培养自主学习和团队合作的能力。此外，学生也需要调整学习的目标和动机，从单纯的应试导向转变为全面发展和终身学习的导向。

同时，教师和学生之间的互动和沟通也面临一定的适应困难。在传统教学模式下，教师往往是信息的主要提供者和解释者，学生则是被动接受和听从教师指导。而在新的教学模式中，教师和学生需要进行更加平等和积极的互动，进行问题探究、讨论和合作学习。这对于教师来说，需要放下权威和传统的教学方式，倾听学生的声音和理解学生的需求；对于学生来说，则需要主动表达和交流，参与到课堂讨论和团队合作中去。

3 改革策略设计

3.1 强化思想政治教育内容的融入

在大思政视域下，强化思想政治教育内容的融入《城市轨道交通运营管理》课程教学改革中具有重要的意义。这一举措不仅能够提升学生的思想政治素养，还能够培养他们的社会责任感和实际运营管理能力。以下是几个方面的具体措施，以加强思想政治教育内容在课程中的融入。

教师可以将爱国主义教育作为思想政治教育的重要组成部分，并将其融入课程的各个环节中。通过引用相关的国内外典型案例，引导学生思考城市轨道交通运营管理对国家发展的重要性以及对乘客权益和社会稳定的影响。例如，可以通过学习国内外一些优秀的轨道交通运营管理案例，让学生感受到国家发展的骄人成就，激发他们的爱国情感。其次，社会主义核心价值观的教育也是不可或缺的一部分。在课程中，可以通过案例分析和讨论，引导学生思考轨道交通运营管理对社会公平、公正和诚信的要求。通过分析运营管理中的道德困境和责任选择，帮助学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们的社会责任感和诚信意识。另外，法治意识的培养也是不可忽视的。在课程中，可以介绍相关的法律法规和政策，让学生了解城市轨道交通运营管理的法律依据和运营规范。通过案例分析和讨论，引导学生认识到法治对于运营管理的重要性，培养他们的法律意识和合规意识。同时，也可以通过模拟法庭审判等活动，让学生了解和体验法治的实际运作。

3.2 提升学生的实践能力和社会责任感

在《城市轨道交通运营管理》课程教学改革中，提升学生的实践能力和社会责任感是至关重要的目标。通过实践教学和相关活动的引导，学生能够在实际运营管理中锻炼技能、培养责任感，并更好地理解运营管理对城市发展的重要性。以下是一些策略，可帮助实现这一目标。

首先，加强实践教学环节。通过组织学生参观实地运营场所，如地铁车辆段、调度中心和车站等，让学生近距离观察和了解运营管理的实际情况。同时，可以安排学生参与模拟运营实践，让他们亲身体验运营决策和应对突发事件的过程，提升他们的实践能力和应变能力。其次，引导学生关注社会责任和公共利益。在课程中，通过案例分析和讨论，引导学生思考运营管理对城市和社会的影响。例如，讨论轨道交通运营管理对城市交通拥堵、环境污染和乘客出行质量的改善作用。同时，引导学生思考运营管理对社会公平、社会安全和乘客权益的责任和义务，培养他们的社会责任感和道德意识。第三，注重团队合作和沟通能力的培养。在课程中，可以组织学生分成小组开展运营管理项目，让他们合作解决实际问题。通过项目的策划、分工和协作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。同时，鼓励学生在团队合作中发挥自己的特长和才能，激发他们的创新思维和领导能力。

另外，加强与相关社会机构和企业的合作。与城市轨道交通运营管理相关的企业、政府部门和社会组织是宝贵的资源。通过与这些机构的合作，可以为学生提供更多实践机会和实际问题的解决方案。可以邀请相关机构的专业人员来校园举办讲座和分享经验，让学生了解行业最新发展和实际运营管理的挑战。

3.3 提供教师专业发展和支持

建立持续的教师培训机制，教师可以参加相关的专业培训、学术研讨会和教学研究活动，更新自己的学科知识和教学理念。培训内容可以包括最新的运营管理理论和实践、教学方法和评价策略等。同时，学校可以邀请相关领域的专家和从业人员来校园举办讲座和工作坊，为教师提供专业指导和实践经验分享。

其次，建立教师交流与合作平台。学校可以组织教师之间的定期交流会议和讨论班，让教师分享教学经验、教材资源和教学设计。通过互相借鉴和学习，提高教师的教学水平和创新能力。此外，学校还可以建立在线教学资源库，供教师互相参考和借鉴，提供丰富多样的教学资源。学校可以安排专门的教学督导人员，提供教学指导和反馈机制，对教师进行课堂观摩和评估，提供针对性的教学指导和反馈。教学督导人员可以与教师进行一对一的交流，帮助他们解决教学中遇到的问题，并提供改进建议。同时，学校还可以建立学生评教和教师自评的机制，以便教师了解学生对教学的反馈意见，不断改进教学方法和内容。

4 结语

通过强化思想政治教育内容的融入、提升学生的实践能力和社会责任感，以及提供教师专业发展和支持，教师可以在《城市轨道交通运营管理》课程教学改革中取得显著成效。这些措施不仅能够培养学生的综合素质和实践能力，还能够提高他们的思想政治素养和社会责任感。同时，教师的专业发展和支持将为教学质量的提升提供坚实的保障。相信在全体师生的共同努力下，城市轨道交通运营管理课程将迎来更加繁荣的发展，并为城市的可持续发展和社会进步作出积极贡献。

基金项目：西安交通工程学院校级教学改革研究项目“应用型本科院校大思政视域下《城市轨道交通运营管理》课程教学改革研究”（项目编号：XJY232017）。

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