数字化背景下体育教师要做到『三个转变』

近年来，实施教育数字化战略，加快推进教育数字转型和智能化升级，已经成为一项重要的教育工作。在体教融合、“双减”以及《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》颁布的背景下，学校体育也在进行积极改革。强国必先强教，强教必先强师。体育教师作为体育课程改革的推动者和体育高质量发展的主要实施者，在学校教育中具有不可替代的作用。笔者认为，为了应对数字化时代对体育工作的新要求，体育教师需要认真思考、积极学习，做到以下“三个转变”。

一、教学理念的转变

在传统的体育教学中，教师往往注重学生的体能发展水平和技能的掌握程度。而在数字化背景下，体育教学需要更加注重学生的全面发展和个性化需求。体育教师应该主动通过数字化教学手段，关注学生的个体差异和个性化需求，为学生提供教学指导和服务。同时，面对数字化时代的新要求，体育教师还应该树立终身学习的理念，积极学习，主动作为，不断更新自己的认知和技能。

二、教学方式的转变

传统的体育教学方式，大多是教师口头向学生传递体育知识，自己来演示运动技能。在数字化时代，体育教师可以更多地借助多媒体设备，生动直观地展示体育知识和技能，激发学生的学习兴趣。同时，多媒体教学能更加直观生动地展示体育运动动作，使学生能够更好地理解、模仿，从而优化教学效果。

在条件具备的情况下，体育教师可以利用虚拟现实技术，为学生营造生动逼真的运动场景，展示体育训练和比赛。这不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以帮助学生更好地掌握运动技能和比赛战术意识。同时，教师可以通过互联网平台获取最新的体育教学信息和资源，借鉴其他优秀经验和案例来组织教学，还可以利用互联网平台与学生进行在线交流和互动，随时了解学生的学习情况和反馈意见，以便及时调整优化教学策略和方法。

三、教学技能的转变

在数字化背景下，体育教师不仅需要掌握体育技能，同时还需要掌握一定的信息技术知识和技能，如计算机操作、网络应用、多媒体制作等。这些技能不仅可以帮助教师更好地利用数字化工具进行教学设计和具体实施，还可以提高教师的教学效率和质量。同时，体育教师还要学习提高自身的数据分析能力，学会利用数据分析工具对学生的学习情况进行跟踪和分析，及时发现存在的问题，有针对性地为学生提供改进措施，保证教学目标的达成。

总之，在数字化时代，中小学体育教师面临着教学理念、教学方法、教学技能以及评价方式等多方面的提升挑战，需要不断进行自我更新和转变。这些转变不仅会为体育教学带来深刻的变革，也可以为学生的学习和发展提供更加广阔的空间。

（责 编 东 方）