走班制学生的管理路径探索

在新高考背景下，走班制赋予了学生更大的自主权，使他们能够根据兴趣和未来规划选择课程，从而促进个性化学习和全面发展。自主与引导是走班制教学不可或缺的因素，两者相辅相成、齐头并进，促进教育教学目标更好地实现。

一、强化生涯规划，提升学生选科走班能力

生涯规划是提升学生自主选科能力的重要途径，高中学校需要强化生涯规划教育，以确保学生能够根据自身的发展能力、学业水平及兴趣爱好选择相适应的高考科目。因此，学校需要推动生涯规划教育的课程校本化，提供全面的生涯规划指导。学校可以开设生涯规划课程或组织相关的讲座、举办研讨会等，向学生介绍不同学科的发展前景、市场需求等信息，帮助学生了解各个领域的就业和发展机会。

二、优化班级管理，实施“一体两翼”管理策略

学校要搭建教学班“一体两翼”管理方式。此方式以学生为主体，班主任、科任教师为辅助。教学班的班主任由“属地”教室所属班级的班主任兼任，参考教学班学科教师的建议，在委任班干部上有一定的发言权。此外，考虑到教学班的学生来自不同班级，“集中”的同时还要“民主”，即由学生选出教学班班委或课代表。由于学生干部来自学生推选，所以班级的自我管理效能就得到强化，学生的积极性、主动性也得到激发。

三、构建自主管理模式，提升学生能力

学校组建从学校到班级再到小组的三级自主管理委员会，包括学习部、生活部、文明督导部和社团部等，确保教学班的纪律、卫生等方面的工作得到妥善处理。在教学班层面，设立班长、纪律委员、卫生委员、文明督导和课代表等岗位，形成小组自主管理委员会。学校自主管理委员会应为班级自主管理委员会提供必要的支持和指导，帮助学生树立自我管理意识，增强对学校的归属感，从而实现高效的学生管理。

四、构建动态评价体系，优化教学效果

在普通高中教育中，评价应具有诊断性、动态性、多元性和综合性，尤其在选课走班新形态中，这些特性对于学生的成长至关重要。在新高考背景下，学生评价的主体应多元化，包括学生、教师和家长。学生的自我评价对于他们的自我诊断、反思、调整和进步至关重要。小组内部的互评能够促进学生之间的相互了解和评价。班主任和导师对学生的课堂表现和行为习惯有深入的了解，能够提供客观的评价。家长的参与则有助于加强家校合作，共同促进学生的发展。在走班教学过程中，持续性和常态化的过程评价要涵盖学生的多个方面，如行为习惯、课堂参与、出勤记录、作业完成情况和活动参与度等。

走班制学生管理的路径探索是一个系统工程。我们坚信，只要坚持以学生为中心，注重自主与引导的结合，不断优化管理策略和评价机制，就能够培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

（本文系河南省教育科学规划2022年度专项课题“新高考背景下走班制学生自主管理研究”的研究成果，课题编号：2022JZX016）

（责 编 佳 琪）