国家中小学智慧教育平台在地理教学中的实践应用

《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出，依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务。因此，借助国家中小学智慧教育平台等信息技术平台开展学习，是面向未来的学习方式之一。

国家中小学智慧教育平台2022年3月上线运行，有德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验、教材和地方频道等11个板块。融合这个教育平台课程资源的混合式教学，能够将教育与信息技术相结合，提高教师的信息技术能力，帮助学生个性化在线学习。

一、智慧教育平台的地理教学资源

课程教学板块为地理教学提供支撑，给学生自主学习提供视频课程、课件、教学设计、学习任务单、课后练习、电子教材和部优精品课课堂实录;给教师备课授课提供各种课程包、课件、教学设计和丰富的素材。

其他板块给地理教学提供素材，如德育板块中的生命与安全，生态文明中的环境保护、海洋教育、低碳冬奥等，课后服务板块中的科普教育，特别是漫游科技馆和走进科学，其中的VR全景是很好的地理教学素材。

二、地理教学实践案例

《地理信息技术在防灾减灾中的应用》是人教版高中地理教材第六章的内容。地理信息技术是什么，学生开始并不了解。把智慧教育平台资源融合到教学中，就为学生请进了“名家”，弥补了师资薄弱地区教师自身讲解能力的不足。

（一）基于课标，明确目标

《地理信息技术在防灾减灾中的应用》一课，根据课程标准要求是“通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用”。教师可以结合课程标准设定本节教学目标：引导学生学习地理信息技术必备的基础知识，同时结合对具体地理问题的解决，探究地理信息技术在防灾减灾中的应用，培养学生从人地协调的角度分析和解决现实生活中遇到的问题，提高地理实践力，发展综合思维。

（二）课前推送，精准分析

课前，教师将学习任务单、教学设计、精品课视频、课件等分享给学生，让学生根据自己的学习需求开展课前预习。教师通过数据统计，可以查看学生自主学习情况，分析学生自主学习能达到的水平，明确学生知识学习的困难点，有针对性地调整课堂教学内容的重点和难点。

（三）课堂实施，落地素养

教师可以围绕真实情境设置问题链，引导学生深度思考、创造性地解决问题。同时，教师可以借助智慧教育平台对课程资源内容进行切片处理，将适切的资源片段深度融合到课堂教学活动中，促进课堂教学活动的深度展开，教学策略如下。

【播放国家中小学智慧教育平台微课片段】微课中的知识点：1.遥感概念。2.遥感原理。

【探究活动一】材料：2023年7月，台风“杜苏芮”在福建晋江沿海登陆，卫星云图清晰显示登陆过程，登陆时中心附近最大风力在15级（50米/秒，强台风级）以上。

1.夏秋时节，台风多发，想较为准确地判断台风路径，需要运用哪些地理信息技术。

2.结合案例，说说遥感技术在台风登陆过程中的实际作用是什么。

3.如何利用遥感进行灾害监测。

4.保护家乡，使家乡免受自然灾害的影响，这种地理信息技术还可以应用在哪些领域。

【设计意图】设置与生活联系紧密的问题，让学生进行思考，从而理解遥感的特点、工作流程和应用范围。

【播放国家中小学智慧教育平台微课片段】微课中的知识点：1.全球卫星导航系统的概念。2.全球卫星导航系统的组成和特点。

【探究活动二】材料：2020年，中国“北斗三号”最后一颗全球组网卫星成功发射，北斗服务全球的新时代。在年初的抗击新冠疫情中，北斗卫星导航系统就显示出超乎想象的作用，为抗疫提供全时空的精准服务，特别是面对迅速增长的物流配送压力，全国各地数十万台北斗终端进入物流行业。同年5月27日，中国珠峰高程测量登山队成功登顶珠穆朗玛峰。

1.说一说你对“北斗卫星导航系统”的了解，你还知道哪些全球卫星导航系统？

2.北斗系统是如何测量珠穆朗玛峰的海拔，还能测出什么数据？

3.建设美丽家乡，联系生活实际说一说，北斗卫星导航系统怎么应用到智慧城市建设中的？

【设计意图】充分利用各种案例，让学生积极参与课堂教学，培养学生的探究能力和综合思维能力。

4.多元评价，动态诊断

课前：学生预习新内容并完成相关任务，教师利用统计数据，记录学生学习和成长过程，帮助学生调整学习状态。

课中：学生完成布置的任务，教师及时反馈、辅导和点评，对学生的学习情况进行现场指导。

课后：学生完成课后练习，教师收集学生课后练习完成情况统计数据，开展网络教研。

三、实践反思

优点：通过教学案例实践发现，在高中地理教学中应用国家中小学智慧教育平台，可操作性强，在县域环境实施效果较好。实践应用中，融合国家中小学智慧教育平台的混合式教学模式效果很好，通过课前推送预习、课中合作探究、课后巩固提升，教师能有效促进学生自主学习，提高教学效率。特别是课后巩固提升环节，学生不仅可以学习教师上传的学习资料，还能够在平台查找自己更感兴趣的内容，自发学习相关知识点。

不足：如果智慧教育平台能实现自主评估学生个体的学习状况，大数据精准分析学生学习需求，自动进行个性化作业推送，就能更好地帮助学生建立高效的学习体系，进而提升综合素养。

（本文系河南省教育信息技术研究课题“国家中小学智慧教育平台在地理教学中的实践研究”的研究成果，课题编号：1452022011）

（责 编 莫 荻）