他为什么想当网红

案例：

新学年，我接手了八年级的一个班。开学初，我组织了一次“如何对待网络”的主题班会，以引导学生正确使用网络、科学辨别网络信息，还明确告知学生，未成年人参与网络直播属于违法行为。

可是不久后，一个家长的电话让我大吃一惊。那是小国妈妈打电话询问孩子在校情况。我说小国状态不错，谁料小国妈妈生气地说：“非要让我花钱给他请家教，自己也不说去挣个钱！”我说：“孩子还小，你怎么考虑让他挣钱啊？”小国妈妈接着说：“咱班小博都开始挣钱了，据说每天晚上在直播间扮演个妖怪，面罩一戴，站一晚上就能挣50块钱呢。”我一下子感到心惊。

第二天早读前，我收到小博妈妈给孩子请假的信息，打去电话询问请假原因。小博妈妈说孩子身体不舒服。我试探性地问她，是否知道孩子晚上去干什么了。她表示知道孩子去直播了，说孩子的原话是“我要当网红”，家里管不住。我问她是否知道未成年人不能参与直播，她没有回答。我真挚地劝导：“孩子晚上去直播就无法完成作业，还缺乏睡眠，学习成效更打折扣，这样对孩子的成长很不利。我们要监管好孩子啊！”小博妈妈听完表示这些道理她都明白……随后几晚，我悄悄进入小博的直播间，发现小博在直播无聊时会玩手机。

我很困惑，该如何扭转家长和孩子对当网红的态度呢？

交流：

郭婵（河南郑州）：从积极方面讲，有一些知识类的网红，他们可以将抽象的知识讲得生动有趣，让人产生浓厚的兴趣;还有一类草根网红，他们有热爱生活的态度，也有一定的才艺，是有正能量的。

从消极角度来看，部分网红之所以遭到很多网友的抵制，是因为他们发布的内容大多很低俗，纯粹是为了流量。案例信息有限，我们不知道小博急于挣钱的动机，所以需要班主任充分和小博及其家长进行沟通。班主任要结合小博当下的学习基础、家庭情况、理想信念、职业规划等，让其发自内心地认识到初中阶段的主要任务，树立正确的学习观和就业观，提高明辨是非、理性看待问题的能力。

郭媛媛（北京朝阳）：自媒体已悄无声息地渗透到每个人的生活中，中学生也不可避免地受到不同程度的影响。案例中的班主任此前已经召开了班会，还进行了专题教育，但班里还是有学生参加了直播，甚至家长还默许了。

此时，班主任首先要冷静看待学生直播这件事情。一个人的成长与社会、学校和家庭的教育息息相关，哪一方面都会对学生的思想和行为产生作用。其次，班主任要初步了解学生和家长对直播赚钱这件事情是怎么看的。可以在班级里进行一次问卷调查，然后组织一场亲子辩论赛——“初中生应不应该做直播”。班主任要指导正反方查找资料，撰写辩词。

张斌斌（河南济源）：一般网红的收入当零花钱还可以，如果想以此为生甚至赚大钱是不切实际的。我们不妨让学生上网查询一下资料，了解一下国家倡导什么，成为网红需要投入什么，一般网红能赚多少钱，工程师、律师等一般收入是多少。通过对比，再让学生思考讨论要不要当网红。

同时，教师可以引导学生阅读钱学森等名人传记，和学生一起进行生涯规划。这个过程中，教师要扭转家长的思想，让家长明白，读书虽然不是唯一的出路，但一定是最好的选择。

王国防（河南商丘）：小博作为未成年人，缺乏正确的价值判断，被直播带来的短期利益吸引，忽视了学习的重要性。其家长不仅没有加以制止，反而持认可态度，这反映出家庭教育的缺失。

班主任可以与小博沟通，耐心倾听他对直播的看法，然后以平等的姿态引导他认识学习的重要性。对于家长，班主任要强调孩子在这个阶段学习的重要性，以及不良价值观对孩子未来的负面影响。在班级主题班会方面，可以展示一些因沉迷直播而荒废学业的案例，引发学生思考讨论。

康磊（河南滑县）：案例中小博妈妈满足于孩子当下能挣钱，这是其价值观混乱的表现。

对此，首先，班主任可以设计一个与网络直播相关的角色扮演游戏，让学生在游戏中体验不同角色的感受和选择，认识到成为网红需要付出很多努力和代价。其次，班主任出示相关法律条款，如未成年人保护法、未成年人网络保护条例，提示未成年人不可以参与直播。让学生开展小组讨论和辩论，进行价值澄清。再次，班主任可以进行家庭指导，净化成长环境。班主任除了告知家长相关法律规定，还要站在孩子健康成长的角度，促使家长反思自己的态度和行为，以利于孩子长远发展。

常伟玲（河南濮阳）：对于八年级的孩子来说，做网红有很大的诱惑，它不仅能够被关注、被看见，还能像成年人一样挣钱。堵不如疏。我们不妨站在孩子的立场正面管教，先认可孩子当网红的想法，再和孩子一起探讨怎么做一个厉害的网红。在探讨中，让孩子明白成为网红比考上大学的概率要低得多，再通过身边优秀人才的成功案例，引导孩子立志成为社会需要的人才。父母的默许对孩子的影响很大，班主任在做学生工作之前需要先和家长的意见达成一致。

范晓艳（河南济源）：我带的学生也发生过类似的事情。孩子沉迷于玩手机游戏挣钱，刚开始我几次三番进行说教，孩子听不进去。后来我找了很多数据，给孩子分析玩手机游戏的利弊——现在玩游戏所获得的价值，与大学毕业后研究游戏软件开发进行对比。孩子通过对比清醒地认识到现在玩游戏的弊端，从而放弃游戏，集中精力学习。当然，这种情况可能会反复，我们要经常从思想上引导孩子，严格管理，不断矫正他们的行为习惯。

周晶晶（江苏无锡）：信息技术的普及引发了一系列网红效应。未成年人内心羡慕网红赚钱，也羡慕网红有大量粉丝的吹捧。作为班主任，我们有责任帮助他们正确看待网红。第一，建立网络契约。班主任可以了解学生家庭的基本情况，了解学生对于手机等电子产品的依赖程度，制定电子产品使用契约。第二，树立正确的价值观。班主任可以组织学生讨论职业的选择，引导学生根据自己的爱好和特长树立职业理想，充分发挥朋辈引领的正向力量。第三，学生想当网红，可能是因为面临学业压力、人际关系等困扰，得不到化解和关心。我们可以多想办法，让每个学生都能在现实生活中得到关注。

盛杰（安徽芜湖）：现在社会上一些人的价值取向倾向于追求物质享受，这给青少年的价值观带来了一些冲击。有的学生看到各类明星的节目铺天盖地，就认为做明星都会富足耀眼。近几年，直播、短视频兴起，不少学生又想去做网红、当主播。

我认为班主任首先可以通过问卷调查、个别谈话等形式，充分了解学生真实想法，确定想当网红是个案还是群体想法。其次，班主任可以让学生明确梦想，帮助学生走出迷茫。再次，班主任要帮助学生明确当下的责任。我们可以跟孩子们一起看《阅读的力量》《18岁的流水线》等纪录片，一起去探讨人生，明确当下首要任务。接纳是一切改变的开始，我们不要放大事件的危害性，更不必过度解读，学生成长路上就是要不断试错、不断成长的。

吴薇（重庆渝北）：成人大都知道不耕耘就不会有收获的道理。孩子则不然，他们天真幼稚、不谙世事，看到几个网红风生水起，羡慕之心就油然而起。但是，孩子的理想是成人赋予的，是环境影响的。正是各种自媒体的渲染炒作，才影响到孩子的价值选择。

我们可以让学生假期自己录制视频放到网上，看看点击率;还可以在平台上注册班级账号，把班级运动会、社会实践视频传到网上，让学生演讲、朗诵、表演课本剧等，体验做视频的不容易，明白知识的储备才是硬道理。

除了家长、学校的教育，社会层面也应该严格把关网络素材，淘汰低俗内容，这样才能从根源上堵住各种“引诱”，引导学生“三观”的正确发展。

点评：

《中华人民共和国未成年人保护法》第七十六条规定，网络直播服务提供者不得为未满十六周岁的未成年人提供网络直播发布者账号注册服务;为年满十六周岁的未成年人提供网络直播发布者账号注册服务时，应当对其身份信息进行认证，并征得其父母或者其他监护人同意。案例中，初中生参与网络直播属于违法行为，班主任需要及时告知学生和家长，并劝阻该行为。如果学生继续参与直播，班主任可以上报学校领导备案，并申请社区等力量对家长和学生施加影响。

在数字化时代，人们的价值观呈现出多元化的趋势。学生在基础教育阶段的学习，对其后续成长有决定性影响。现代社会技术迭代更新快，各种商业赛道在不断变化。如果学生在基础教育阶段没有打牢基础，过早涉足成人世界，那么在迎接社会变革的过程中会非常艰难，承担着极大的机会成本。

教育要“看见”学生。在班级中，我们要开展丰富多彩的活动，让更多的学生参与;在课堂上，要让不同层次的学生进行多样化的展示，提升学生的参与感;在班级管理中，要争取人人有责，激发每个学生的班级主人翁意识;与家长形成教育联盟，引导家长多关注学生，进行温情正向的陪伴……良好的班风可以影响每一个学生，像案例中的小博，当他持续沉迷直播，发现学习生活受到严重影响，身心疲惫不堪，与周围同学也交流不畅，就不能不认真对待自身问题了。

（本案例由济源第一中学8+1工作室征集整理）

（责 编 莫 荻）