顺天致性 守望花开

综合素质评价作为破除“唯分数”“唯升学”等顽瘴痼疾的关键路径，对于改善基础教育评价生态，实现学生的全面发展具有重要意义。近年来，郑州市第五十八中学始终坚持以立德树人为根本任务，以“顺天致性、守望花开”为教育理念，以校本教育实际为实践出发点，惟实励新，扎实推进学生综合素质评价工作，有效促进学生全面发展。

一、结合学校教育实际，构建综合素质评价观测体系

学校结合办学理念、课程活动、师资水平等实际，逐步建立了一整套完善的综合素质评价观测体系，包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个评价维度，以及理想信念、社会责任等12项关键指标，设置了27项核心观测点，进一步细化为40条观测点描述，同时将学校各类约70门课程列入对应各观测点，对每门课程制订具体评价内容，依据具体的评价方法，列出评价主体及评价周期。

二、以课程体系为抓手，助力综合素质评价常态化实施

学校紧密结合综合素质评价观测体系和课程实际，构建了与评价维度高度关联，且契合“五育”并举理念的“三博”课程体系。分别是以国家课程、地方课程、学科拓展课程为主的博学课程，以思政课程、体验式德育课程为主的博爱课程，以综合实践课程为主的博雅课程。为有效实施课程，学校用国家课程表、重大节日与实践活动安排表、讲座与影视课程安排表、社团活动安排表等来精心规划、组织和安排课程。以讲座与影视课程为例，学校开设国学、文学、中医药、军事、非遗等九大经典讲座，每周二、周四请专家、艺术家、非遗传承人、博学的家长以及有专业特长的教师等，为孩子们带来别开生面的讲座。

学校非常重视课程体系与综合素质评价的融合贯通。于学校而言，“三博”课程体系的实施过程，也是综合素质评价开展的过程。即将综合素质评价渗透在课程体系的落实全过程，在每一项课程实施的全过程之中，均由不同的评价主体为学生发放能量卡，记录着学生在五大评价维度中的点滴成长。

三、注重多元主体参与，多场景记录评价过程

（一）学生自我评价，记录自己的成长轨迹

自我评价在综合素质评价中占据核心地位，学生可以通过平台了解自己的成长轨迹，发现自己的优点和不足，进而制订成长计划。自我评价重在根据自己参与的活动、比赛、竞赛等活动如实记录，将写实记录通过APP上传到综合素质评价体系内五个维度对应的板块区域。综合素质评价系统自动生成一个能量，并赋予到该维度总能量数当中。

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（二）班级团队评价，客观记录学生表现

根据评价的内容和周期，由班级团队根据平时表现，对本班学生进行客观评价。学期中，通过印制学生综合素质评价小组互评表，将一个周期内的课程同时进行评价。学校管理员将评价表发放给各班小组长，由组长对组员进行评价、班主任对组长进行评价。各班将评价表统一上交学生处，管理员将发卡的课程与批量导入的课程分别处理，根据各组评价结果分发相应数量的能量卡，没有制作能量卡的课程，将能量直接导入系统的学生账户。

（三）教师评价，全方位开展立体性评价

在实施学生综合素质评价的过程中，学校全体教师都具有相应的责任归属和价值定位。每位教师根据自己所负责的项目进行评价规划，根据评价内容实施评价，如学科教师的评价主要是从学生的课堂表现、学业成绩、学科探究、学科活动参与等方面进行评价，由学科教师确定该学科的课堂观测点，根据学生上课的表现发放能量卡;年级德育辅导员根据学生参加活动表现情况给予评价。团委负责老师则根据学生参加的志愿者服务、社会实践、节日活动等，结合具体内容进行评价，并发放能量卡。

（四）家长评价，家校协同促进学生发展

家长评价是根据孩子在家的表现，对劳动、生活习惯等方面进行评价并上传系统，综合评价系统会自动生成一个能量值，赋予到该维度能量中。家长参与综合素质评价，主要通过对学生在家庭中的表现进行评价和反思，这不仅可以帮助学生认识自我，促进学生发展，同时对于实现家校共育有积极促进作用。

四、以学生发展为中心，坚守评价结果的育人立场

（一）以“鲜花绽放图”具象综合素质评价结果

学校以“守望花开”中的“花开”来比喻学生的发展形象——学生入校后，像一粒种子，不断积累能量，最终绽放成鲜花。学校的综合素质评价结果用“鲜花绽放图”来呈现，代表着学生从一颗小小的种子经过三年的成长，最终能够绽放属于自己的花朵。基于此，学校设计了成长的六个环节：种子—种子发芽—长出嫩叶—茎的呈现—花蕾展露—鲜花绽放，每个环节设定不同的能量值范围。

（二）以综合素质评价报告册记录学生成长历程

首先，学校会在每学期末生成学生综合素质评价素质报告册，内容涵盖班级集体照、我的报告单、学期初规划、成长轨迹、习惯养成、期末总结、班主任寄语、家长寄语等，详细地记录了学生的各个维度的表现。同时，综合素质评价报告单还会呈现出学生的优势维度和薄弱维度，以便学生在后期的发展中扬长避短，加强薄弱方面的培养与学习。

其次，关于学生的过程性材料的整理，每位教师都会在家长微信群里，及时分享孩子们在校的表现，内容涉及早读状态、阅读课、活动表现、课堂效果、学业检测、行为表现等各个方面。家长实时下载并上传至平台，为孩子争取更多的能量卡积分。

再次，学校会根据存档情况，生成“学生综合素质评价结果汇总表”“初中学生综合素质评价结果统计表”，予以公示。无异议后，由学校综合素质评价委员会、班主任、学生代表签名，加盖学校公章，留存至学生升入高中后至少1个学年。

综合素质评价的校本化实践，有效改变了师生和家长“唯分数”论的观念，促进了学生的全面发展，也使学校的教育生态得到不断的改善和发展。