在“双减”背景下， 学校应开展错时教研

“双减”政策给学校教育带来了前所未有的变革与挑战，也使学校开展的常规教研活动发生新变化：部分教师因为需要指导课后服务或社团活动，所以无法正常参加全校统一时段的教研活动，进而导致他们无法在常规的教研活动中去探讨、解决在教学实践中遇到的一些亟待解决的新问题。基于此，宝鸡市陇县西大街小学对开展教研活动这项工作进行了科学统筹，即分时间、分时段开展教研活动，并将教研活动排进教师的课表，确保人人都能参与教研活动。在两年的实践中，这种有组织、有计划、有主题的微小、错时的教研方式卓有成效，及时解决了在教师教学实践中遇到的问题，提升了学校的教育教学质量，助推了学校教师队伍素质的整体提升。

一、活动错时安排，确保教师人人参与

根据学校教研处的学期教研计划和教研活动的总体部署情况，各学科教研组可以错时开展切片教研，并将其嵌入日常的教学活动中。以宝鸡市陇县西大街小学为例，在新学期开始时，教务处会制订本学期的学校教研工作计划，确定本学期大的教研活动主题，之后，学校的17个学科教研组会制订本组的教研计划和“微教研”的活动主题，交由教务处审核，待审核修订后，教务处会根据各学科教师的课程表为各教研组安排相对统一的教研活动时间，如每周二的第一节课为语文、英语、道德与法治、信息技术及综合教研组的教研活动时间；每周三的第二节课为数学、音乐、美术、体育教研组的教研活动时间。这样的安排避开了教师的上课时间，保证每位教师都能参与教研活动，提高了教研活动的实效性。

二、碎片化的问题研究，让教研活动更具针对性

在错时教研活动中，学校要求，各学科教研组的研究内容要从教学实际出发，研究主题应与本组教师在日常教学中出现的问题密切相关，在每次fbOCHzBQtksn0Ilys34l8A==的教研活动开展前，应有责任人来进行具体的筹划、准备；在教研活动开展的过程中，要有主讲人，有具体、丰富的活动形式；在教研活动结束后，应设置小结和反思的环节。这样的教研形式能有效地解决学科组教师在日常教学、学生管理、家校沟通等工作中遇到的问题，也能结合本组教师及学科的特点开展个性化的活动，如六年级的语文教研组开展了“教师共读一本书活动”、三年级的数学教研组开展了“设计数学作业活动”、四年级的语文教研组开展了“大单元备课交流活动”等，使得教研活动的开展更具有针对性。

三、优质资源共建共享，催生了丰富的教科研成果

错时教研为教师提供了相互交流与学习的时间和空间，在各小组的教研时间里，各小组成员能够一同备课、研究教材、研究学生、研磨课堂、设计作业……在教研活动中，一个个优质的学科教学资源库建立起来了，一份份优秀的教学设计、教学论文、教学课件产生了，一项项优质的作业设计、学生案例研究成果形成了……这些优秀的教研成果可以编撰成诸如教学设计集册、学生作业设计集册、学生个案研究集册、优质课例研修集册等教研成果集册，也可以组织开展教学竞赛、课题研究、作业设计大赛等活动，展示错时教研的成果。

四、形式多样的活动主题，促进教师专业成长

学校要不断地创新教研活动的形式，激发教师们的教研热情。比如可以组织教师学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，提升教师的教学理论素养；开展课例研究、观课议课活动，提升教师研究课堂的能力；开展“人人上公开课”“说课辩课”等活动，锤炼教师的教学技艺；开展课题研究、读书分享、撰写教育故事等活动，筑牢教师的育人信念。同时，可以在教研活动中组织同课异构、专题问题研讨、论文写作交流、板书比赛、教学设计比赛等活动，激发教师发展的内生动力。形式多样的教研主题活动既能提升教师的专业素养，又能让教师收获成长的幸福。

目前，教育教学改革逐步进入“深水区”，教师在教育教学工作中面临着诸多挑战，而错时教研作为一种有效的教研方式，对于促进教师专业成长、推动学校教育高质量发展均具有重要的意义。学校应高度重视错时教研活动的组织与开展，完善错时教研的组织与管理机制，推动错时教研活动深入开展，让错时教研活动为学校的“双减”工作赋能。

作者单位：陕西省宝鸡市陇县西大街小学