让每一粒种子迸发出生命的力量

学生如同春天里的“种子”，只有提供适宜的土壤、阳光、水和养分，才能促使其生根发芽、开花结果，长成最好的模样。而学校，就应该为其提供良好的成长环境，让这些可爱的“种子”能向下扎根，向阳而生！

未来的社会一定是多元与创新并蒂发展的，培养学生的关键能力才是对学生负责的教育。学习能力、解决问题的能力、创新能力、组织协调能力、数字化应用能力等都不可或缺，这些关键能力是学生们在未来得以持续成长的发力点，也是学校打造特色跨学科课程“生长课程”的出发点和落脚点。

学校以“四季课程”为切入点，开展了“生长课程”的实践。借鉴四季节令，以学生熟悉的自然现象和感兴趣的问题为出发点设计课程内容。带领学生走进春天、畅享夏天、探秘秋天、玩转冬天。学校以年级为纬度，以各学科为经度，繁简交织、分层实施。低年级重观察、发现和体验，让学生走进自然感受季节特点；中年级重实践、探究，引导学生用科学、艺术、信息科技、劳动等相关知识和技能，探究季节奥秘；高年级，学校组织学生们开展项目式学习，通过小组研讨、集体策划、设计学习方案等方式，综合运用多学科知识和技能，解决自己在四季发现的兴趣点和困惑点，并交流学习分享成果。“四季课程”的探索和实践，将学生们的课堂知识与生活实际相链接，让学习真实生动地发生。

以今年的“走进春天”课程为例，语文教师引导一、二年级的学生将碧水青山、春和景明绘于扇面、马勺上，让学生动手创作诗配画，体会古诗的意境之美，感悟诗词里的春光；指导三、四年级的学生结合现代诗的学习，写出充满童趣的短诗歌，绘出他们心中的春日礼赞；指导五、六年级学生们以“大唐千秋史，悠悠长安情”为主题开展项目式学习，带领学生走进大雁塔、大唐芙蓉园、历史博物馆等地研学，探究唐代乐器、唐朝迎宾礼、唐锦、服饰、妆容、发型之美，感悟诗词文化，品鉴“舌尖上的大唐”，了解西安厚重的历史，增强其对中华优秀传统文化的认同感。数学教师在低年级开展“悦Jian·量春”“开花认数，思维绽放”“玩转百变图形”等趣味数学活动；在中高年级带领学生运用数学思维构思、创作，绘制出美丽的图案。英语教师以“Hello，Spring！”为主题，让学生们通过朗诵小视频、画手抄报的方式表达自己对春的所思所想。音乐教师让学生们用“听雨筒”模仿春雨的声音，用风铃模仿春风的声音，用铃鼓模仿春雷的声音，用音乐台历记录春日的歌曲……美术教师指导学生们以“遇见春天”为主题，用画笔描绘春天，用树叶拼贴春天，用陶泥创造春天。科学教师带着学生们探秘春雨后的小蜗牛，观察树叶在春天的生长和变化，探索农作物的生长规律。丰富多元的跨学科学习，能够让学生用知识解决实际问题，真正做到在玩中学、做中学、探究中学。

教学相长，教育是双向奔赴、互相成就的旅行。“生长课程”不仅使学生获得了成长，也使教师受益良多。在“生长课程”的探索和实践中，教研组长带领组员探讨制定课程的实施方案，一季一主题。方案完成后，由学校组织教研组长进行二次研讨，形成执行方案后开始实施。在每一季课程实践结束后都会进行学习成果的展示、反思和总结，以评价为导向汲取课程融合的优点，反思在课程设计和实践中的问题，并合力找到解决路径。教师们越做思路越清晰，学科素养和课程领导力得到明显提升。同时，学校邀请上海、江苏等地的专家对课程实施进行指导，并分批次派教师走出去，学习跨学科课程的先进理念。这些先进理念让学校教师耳目一新，激发了他们的灵感，也更加坚定了把跨学科课程做得更好的决心。

正如校徽上的图案“五彩树”，宏景小学坚持做“有根的教育”，借助“成长课程”向下扎根，为学生提供适宜的“土壤、阳光、水和养分”，使其迸发出生命的力量向阳而生，最终成长为“参天大树”。

作者单位：陕西省西安市宏景小学