“五育并举”视域下高职院校学风建设路径探析

［摘 要］ 习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，是对马克思主义人的全面发展观的时代性思考与总结，更赋予了新时代高等教育新使命。优良的学风是高职院校的立校之本、发展之魂，既彰显出学校的精气神，又激发出学生奋发向上、成才有为的内生动力。以“五育并举”视域下的学风建设为研究主题，选取上海民航职业技术学院为研究对象，结合该校学风建设的实践探索，提出新时代高校学风建设的发展路径，旨在优化学风建设工作体系，实现“五育融合”，为高职院校“五育并举”的教育创新提供新的思路和实践参考。

［关 键 词］ “五育并举”；高职院校；学风建设；路径

［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）31-0081-04

①基金项目：本文系“2023—2024年度上海学校共青团工作研究课题”（基金编号：2024LX01—06）研究成果。

作者简介：熊晟钰（1972—），女，汉族，江西丰城人，副教授，本科学历，硕士学位，研究方向：思想政治教育。

2018年，习近平总书记在全国教育大会上首次提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此，我国教育进入“五育并举”新阶段。“五育并举”为新时代高校育人明确了方向和目标，对加快建设教育强国、促进人的全面发展具有重要意义。

学风是学习之风、治学之风、学术之风，更是做人之风，高校学风是指大学全体师生在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度、治学风尚和治学方法，是全校师生群体心理和行为在求学治学上的具体体现[1]。习近平总书记指出：“一所高校的校风和学风，犹如阳光和空气决定万物生长一样，直接影响着学生学习成长。”在新时代背景下，加强学风建设是党和国家对高等教育的根本要求，是“五育并举”教育理念和教育实践的重要内容。高职院校要履行好立德树人的使命担当，需要深刻领会和践行“五育并举”的教育理念，创新人才培养模式，切实加强校风、教风和学风建设，借“三风”建设之力，全面提升人才培养质量。

一、高职院校学生学风建设现状与分析

（一）学风建设专题调研概况

课题组成员以上海民航职业技术学院为研究对象，围绕“五育并举”视域下的学风建设情况展开专题调研。本次调研的对象为该学院的专任教师，专、兼职辅导员和各二级学院学生，主要采用问卷调查和小组座谈的形式展开。本次调研收到来自各二级学院不同年级和专业的有效学生问卷2233份，有效问卷回收率为98.6%，收到教师、辅导员的有效问卷93份，有效问卷回收率为98.9%，共组织学生和辅导员代表座谈会各5场，受邀参加座谈的学生代表75人，辅导员代表52人。根据本次问卷调研数据分析，综合座谈会访谈结果，课题组成员对上海民航职业技术学院学风建设取得的成效、学风建设现状，以及存在的主要问题有了进一步的深入了解。

（二）调研结果及分析

1.学院师生对学风建设重要性的认同达成共识

在座谈中，辅导员普遍强调学风建设的重要性，认为学风建设是提高学校整体教学质量、提升学生综合素质的关键，必须抓紧、抓实。期盼学校群策群力，多措并举，帮助学生转变思想意识，端正学习态度，树立正确的职业观和发展观，实现从“要我学”到“我要学”的转变，从根本上点燃学生的学习激情，促进学生的全面发展。谈及学风建设的作用及效果，调查显示，大部分学生认为学风建设对于学习有一定的促进作用，其中32.11%的学生认为学风建设的作用及效果“非常明显”，40.66%的学生认为“有促进作用”，有9.72%的学生认为与自己关系不大。

2.学生学风的现实状况

综合学生问卷分析结果，91.71%的学生认为自己有比较明确的学习目的与发展规划，72.86%的学生认为大学阶段的主要发展目标是“提高自身综合素质，掌握一技之长，实现人生目标”，仅有5.46%的学生对大学阶段的主要发展目标表示“没有想过”。在确定学习目标时，个人兴趣和就业规划成为影响学生确定学习目标最主要的两个因素，分别占比78.06%和63.68%。个人的前途（占比80.83%）和对民航行业或课程专业的兴趣（占比50.47%）成为激发学生学习动力的主要来源。大多数学生每天都会花费一定的课余时间进行自主学习，超过70%的学生每天用于课余自主学习的时间在1～2小时之间，但相对较少的人（占比13.21%）会花费较长时间（每天用于自主学习的时间超过3小时）进行自主学习。学生课后一般通过手机、网络和多媒体平台（占比为75.19%）、教材和辅导资料（占比为61.04%）等主要渠道进行学习。学生在学习中最大的问题是“缺乏实践能力”（占比39.01%），其次是“学习方法不科学，效率不高”（占比28.03%）。学习兴趣不高（占比54.28%）和自控力较弱（占比53.52%）是学生学习困难的主要原因。

（三）当前高职院校学风建设存在的主要问题及原因

1.育人价值引领发挥不足，部分学生学习动力缺乏

思想是行动的先导，育人价值引领可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。育人价值缺乏或发挥不足，学生就会陷入迷茫，不清楚自己的学习目的和意义，从而导致学习动力不足，无法产生坚定而持久的学习动机。调查显示，有学生存在学风事不关己，学习得过且过的情况，缺乏学习兴趣和热情。缺乏理想信念和正确的“三观”支撑，使学生对求知、求学缺乏更深层次的认同感和意义感，甚至有个别学生有厌学情绪……解决这些问题，增强育人价值引领，帮助学生树立坚定的理想信念是激发内生动力的关键。

2.教育主体协同联动不够，育人合力功效打折

学风建设是一项系统工程，涉及多个教育主体，包括学校管理层、教师、辅导员、学生以及家长等。这些主体在学风建设中各自扮演着重要的角色，他们之间如果缺乏有效的沟通和协作，就会影响整个系统高效、有序运转。调查显示，有些教师只注重课堂教学和管理，课后与学生的交流较少；有些辅导员更关注学生课后的表现和教育，和任课教师沟通甚少，各自为政。部分学生反映，辅导员并不了解他们的需求和问题，无法提供及时有效的帮助和支持；有些家长则把孩子搞好学习的愿望寄托于学校教师的教和辅导员的管，家校关系薄弱；有些学生主体意识和自主学习意识不强，师生之间联系度不够紧密，对学校的学风建设参与度不高……各育人主体之间协同联动不够，致使育人合力功效打折，还不能实现1+1>2的育人效能。

3.对个体的差异性关注度不够，学生获得感欠缺

每个学生都是与众不同的独特个体，他们在学习风格、兴趣爱好、能力水平等诸多方面皆有明显不同。调查显示，在学风建设过程中，学校的不少教育及活动更多注重的是集体规范，强调统一的标准和要求，忽视了学生的个体差异和个人兴趣爱好的培养和发展。面对差异化学生，由于学校无法实现分层教学，不能因材施教，有些学生学习无法适应，不能有效参与学习，会因此产生失落感，影响其自信心和自我价值认同。有些学生对心理健康、情感需求和个性化发展渴望得到充分的支持和满足，但因为学校资源有限，尚不能完全被满足，导致学生获得感欠缺。

二、“五育并举”视域下学风建设坚持“三三制”

（一）处理好学风建设的三组辩证关系

1.在建设内容上，处理好“共性”与“个性”的关系

教书育人、立德树人是各高校共同的价值追求和遵循。由于共性的普遍性和基础性，各高校在学风建设中对学生均有普遍适用的基本规范和原则，如严谨治学、勤奋努力、诚实守信等，它们都代表着学校对学风建设的要求和标准，是必须坚守的“共性”。“个性”则是在共性的基础上，体现出对学生差异化的尊重，对学生因材施教的顺势而为，这也是各高校立足校情、学情和学生特点，围绕学风建设不断创新，实施一校一策，彰显特色的“品牌名片”。

2.在建设环境上，处理好“机遇”与“挑战”的关系

习近平总书记指出：“要建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，促进人人皆学、处处能学、时时可学。”[2]其最终目的是为了促进人的全面发展。以国家之名大兴学习之风，这一重大国家战略的出台为高校推进学风建设创设了绝佳的时代大环境。面对新机遇，高职院校更应勇担新使命，通过加强校风、学风和师德师风建设，在校园内营造积极的学习环境和氛围，引导学生勤学、乐学、享学。面对网络化、数字化革命给学风建设带来的机遇与挑战，高职院校需处理好网络“双刃剑”的考验，推进教育数字化进程，为学生打造现实与虚拟深度融合的学习新生态。

3.在建设目标上，处理好“当下”与“长远”的关系

高职院校的学风建设，既要能满足当下学生的需求，又要能为学生的长远发展打下良好基础。“当下”包括学风建设存在的问题、改进的措施、学生良好学习习惯的养成、学业成绩的提高、学习动力的增强，以及教学质量的提升等。将目标聚焦于此，有助于短期内尽快提升学生的学习效果，解决学习问题；“长远”是长期的规划和愿景，它包括对学生影响更为深厚的创新精神、学习能力、专业技能和职业素养等。在实现短期目标的基础上立足长远，着力培养学生的核心素养，能够有力提升学生的社会竞争力和职场胜任力，助力学生的全面发展。

（二）坚持“三全育人”学风建设原则

面对立德树人的根本任务，“三全育人”教育理念回答了“怎样培养人”的问题。在学风建设中，坚持“三全育人”原则，有助于实现学风建设由单一、局部的条块工作转向更为广阔的全员、全过程、全方位育人，以打破时空、场域的约束，整合资源，达到多方位合力育人的效果。一是注重全员育人的协同性。要求全体教职员工都要成为育人者，成为学风建设的引导者、支持者，为党育人、为国育才，各尽其责。学校、家庭和社会结成教育联盟，汇聚多方力量推进学风建设。二是注重全过程育人的联动性。教育是一个持续的过程，不但伴随着学生从入学到毕业的整个学习生涯，而且渗透在他们日常生活的各方面。针对学生不同的成长阶段，学风建设应有系统的教育规划和指导，各阶段、各环节之间要有良好的衔接和联动，以实现教育的全程渗透和融入，构建良好的教育生态。三是注重全方位育人的融合性。学风建设要突破场域限制，推进融知识学习、习惯养成、品德培养、素质提升、能力提高等教育教学内容的整合和促进，实现课内课外、线上线下、校内校外的教育覆盖与融合。

三、“五育并举”视域下高职院校学风建设实施路径

习近平总书记在全国教育大会上提出“五育并举”的教育理念，他指出：“社会主义建设者和接班人应当是德智体美劳全面发展的，具有高尚的品德、创新的思维、健康的体魄、良好的审美、劳动的习惯。”[3]“五育并举”是新时代高职院校人才培养的教育理念和工作导向，其为高职院校学风建设提出了实践路径和探索方向。

（一）德育铸魂，夯实学生思想之基

“国无德不兴，人无德不立。”德育是学风建设的灵魂和核心。学风不仅是学术氛围和学术行为的体现，它更反映了学生的道德品质和精神风貌。以德铸魂，就是通过德育塑造学生的品格，帮助学生树立正确的价值观、学习观、道德观和成才观，推进良好学风的形成。习近平总书记强调：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，又是一种大德，就是国家的德、社会的德。”[4]德育铸魂，一是以新时代中国特色社会主义思想作为学生的精神给养，将社会主义核心价值观教育、社会责任感教育贯穿于人才培养全过程。二是整合德育资源，推进学风建设。将德育融入课程体系，既要加强课程思政建设，着力培养学生的品德修养，又要以“大思政”格局，从专业课程和实践活动入手，把学风建设融入新生入学教育、思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各环节当中，持续强化和加深学生对学风建设重要性的认识，引导学生树立正确的学习态度。三是实现学风建设和职业素养互促共进。上海民航职业技术学院在学风建设中，将弘扬当代民航精神、“三个敬畏”思想作为学风建设的重要内容，帮助学生树立职业道德，提高职业操守和职业精神。

（二）智育固本，练就学生专业本领

在学风建设中，通过培养学生的科学知识和专业技能，提高学生的综合素质和创新能力，教育引导学生求学问、长知识、厚学识、求真理、悟道理、明事理，使其练就专业本领，成为社会发展、国家建设需要的可用之才。一是强化学科知识和专业技能的培养。强化课堂教学管理和专业实训，提升学生的认知能力、动手能力，促进思维发展，激发创新意识。二是以赛促学，知行合一。上海民航职业技术学院重视教与学，重视理论和实践的“齐步走”，鼓励学生积极参与各级、各类学生学术科技竞赛，通过以赛促学提高学生的学术能力和综合能力，造就校园学术精英，尤其是结合学生专业特色开展技能竞赛，通过举办空保专业能力大赛、客舱广播词大赛、数控编程与仿真加工竞赛等，引导学生提升职业技能。三是朋辈互助，提升学习效能。在学生中搭起朋辈互助的桥梁，建立“多对一”或“一对一”的互助学习小组，以先进带动后进，形成教育磁场，帮助学生养成互助、共进的良好品质，培养学生的责任感和荣誉感。

（三）身心并举，服务学生健康成长

健康的身体和良好的心理状态能让学生保持充沛的精力和专注力，有助于提升学习效率，增强抗压能力。身心并举促学风，一是创新体育教学。让常态化的体育课程成为趣味体育、健身体育、兴趣体育创新改革的试验田，以丰富的课程教学内容、多样的课程教学形式增强对学生的吸引力和参与度。通过注入思政教育元素，让体育课程在“课程思政”中发挥育人功效。二是强化作风建设。上海民航职业技术学院在学生中全面实行准军事化管理，通过“一日生活制”，坚持学生每日早锻炼，以早操和结合专业特色的体育运动鼓励引导学生体育锻炼的习惯养成。三是倡导健康生活方式。将体育锻炼和心理健康教育相结合，引导学生保持健康的生活方式，按时作息、合理饮食、情绪稳定、精神愉悦，以良好的状态投入学风建设。四是培养积极心态。通过开展心理健康课传授心理健康知识，培养学生的情绪管理能力，保持良好的学习心态，帮助学生学会压力的管理和应对，避免厌学情绪和自卑心理的出现。

（四）美育浸润，丰厚学生文化底蕴

“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育”[5]。美育可以提升学生的审美和人文素养，使学生在审美的体验、探索和品鉴中不断认识美、理解美、欣赏美、创作美，既开阔了视野，又启迪了智慧，更唤起学生对美的事物和美好生活的向往和追求，而这样陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的美育正是学风建设的动力源泉。以学风建设为抓手，启动“美育+”工程，使学生在美育浸润中厚实文化底蕴，激发创新创造力。一是“美育+环境”。通过文明寝室、学习型优良学风寝室创建活动的开展，提高学生寝室生活的品质，培养学生良好的生活习惯和自我管理能力，创建学风浓厚、文明和谐的育人环境。二是“美育+社团”。以社团为单位，组织开展美术、音乐、舞蹈、书法等艺术切磋和学习，通过文艺展演和竞赛等形式为学生搭建艺术体验和展示舞台。三是“美育+文化”。深化文化润校工程，通过举办艺术沙龙、美育讲座、校园文化艺术节等让学生学有所获，产生共鸣。上海民航职业技术学院组织话剧社学生编排并公演民航题材的话剧《生命至上》，反响强烈，民航精神通过学生的角色扮演，以生动的艺术形式在话剧舞台呈现。

（五）劳育实践，引导学生增技赋能

高职院校肩负着培养高素质技术型人才的时代重任，是培养一线劳动者的重要场所，以劳育人是“五育并举”教育体系的重要一环。一是筑牢课堂教学阵地，提升劳动意识。在大一、大二学生中开设劳动教育课程，教育引导学生树立正确的劳动观，弘扬劳动精神。二是推进校企合作，强化实践育人。建立与行业对接的实践教学体系，将劳动实践与企业实习、生产体验相结合，让学生在校期间就有机会进企业身临其境接受劳动教育，感受最新的生产力和工作方式。三是整合校园资源，建设劳动育人实践基地。上海民航职业技术学院在校内建立了六个劳动育人基地，涵盖绿化养护、环境卫生、安全巡查等劳动实践活动，丰富了学生的劳动体验感和沉浸式学习的获得感和价值感。四是见贤思齐，精神感召。大力弘扬工匠精神、劳模精神。将大国工匠、劳动模范请进校园，以事迹分享会、报告、讲座等形式营造劳动光荣的校园风尚和精益求精的敬业精神，以榜样的力量激发学生见贤思齐，自觉践行工匠精神和劳模精神，提升职业素养。

四、结束语

学风建设任重而道远，始终在路上，高职院校坚持“五育并举”，通过建立学风建设的长效机制，常抓不懈，将为培养德才兼备的高素质人才添翼赋能。

参考文献：

［1］ 韩延明.学风建设：大学生可持续发展的永恒主题［J］.高等教育研究，2006（3）：19-24.

［2］ 以高质量发展推进学习型社会、学习型大国建设［EB/OL］.（2023-09-28）［2024-08-03］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2023/2023_zl18/2023 09/t20230928_1083166.html？_refluxos=a10.

［3］ 《习近平总书记教育重要论述讲义》编写组.习近平总书记教育重要论述讲义［M］.北京：高等教育出版社，2020：32.

［4］ 国务院新闻办公室，中央文献研究室，中国外文局.习近平谈治国理政［M］.北京：外文出版社，2014：168.

［5］ 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》［EB/OL］.（2020-10-15）［2024-08-03］.https：//www.gov.cn/gong bao/content/2020/content_5554511.htm.

◎编辑 马燕萍