新时代课程思政融入农业工程硕士专业人才培养方案实践路径探索

［摘 要］ 为了深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全方位育人，新疆塔里木大学立足南疆，从课程思政培养方案制订到教育教学等多个角度出发，探索优化育人导向、发挥胡杨精神等多方面的培育课程思政区域特色人才的实践经验，为培养符合南疆地区需求的农业工程硕士专业做出积极贡献，也为我国不同地区高校课程思政实践路径提供参考。

［关 键 词］ 区域特色；课程思政；立德树人；胡杨精神；农业工程硕士专业

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）33-0０45-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人；在发挥思政课作为德育主阵地和主渠道作用的同时，各类课程都要与思政课同向同行，形成协同效应。

一、新时代南疆区域特色专业课程思政改革的必然性和必要性

塔里木大学在长期的办学过程中，秉承三五九旅优良传统和“胡杨精神”，依托“‘胡杨精神’育人，为兴疆固边服务，构建育人共同体，服务地方企业”专业服务体系，提出建构“三全”育irJJ3iYZzc4+fhVX/TaPSQ==人格局和各课程思政体系间协同育人的实施路径。我校农业工程硕士专业毕业的学生基本在新疆的农业企业、政府等部门工作，是新疆农业企业人才输送最多的专业。因此，新时代课程思政融入农业工程硕士专业人才培养必须有危机感，要向新疆农业企业等输送优秀毕业生，需要学科的不断进步与人才培养模式的不断更新，同时培养“政治可靠、专业过硬，具有胡杨精神的复合型高素质人才”。

二、新时代课程思政融入专业人才培养方案的实践路径

我校农业工程硕士专业在学生培养过程中，围绕“自强不息、求真务实”的校训，把新时代立德树人、为国育才融入课程教学，使专业课程转化为社会主义核心价值观生动化、具体化的有效载体（见图1）。

（一）打造思政教学团队，搭建育人平台

深化人才培养改革，实现课程思政融入人才培养全过程。一是在课程标准、教学设计方案、专业人才培养方案中全面融入课程思政育人目标、讲授内容、实现路径、评价方法。二是构建“五层递进、相互支撑”的课程思政体系，即构建公共基础课、专业课、实践课、创新创业课、社会实践课，引导学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。三是建立“专业教师+思政教师+实践大师”课程思政教学团队，真正做到教书和育人结合起来。

（二）完善机制，重视规划，“全过程”融入课程思政

1.“一核心双主线四维度”结合的“双模块化”课程思政模式教学设计

“一核心”即践行社会主义核心价值观；“双主线”即以弘扬爱国主义精神为思想政治教育主线，以坚持节约资源和保护环境基本国策、努力践行新时代社会主义生态文明观为专业主线。在此基础上，凝练出“低碳绿色的环保理念、精益求精的工匠精神、追求卓越的创新精神、积极进取的团队精神”四维度思想政治元素集合体，根据农业工程硕士课程实践性强的特点，将专业课程内的重点内容进行模块化整合，分工细化，逐层渗透，实现从项目到任务多个思想政治结合点的全面覆盖（见图2）。

2.完善课程标准，将思政元素融入课程标准

把新时代立德树人、为国育才融入课程教学，在专业知识学习中融入对学生理想信念层面的精神指引，将农业工程专业课程转化为社会主义核心价值观生动化、具体化的有效载体，帮助学生逐步建立文化自觉和自信，内化于心，外化于行，使其成为有理想会感恩的爱国青年、有规划会学习的勤学青年、有担当会生活的务实青年、有“胡杨精神”的奋进青年。结合农业工程新技术进展、高等农业机械学、设施农业工程技术、实验设计与数据处理、现代农业创新与乡村振业战略、高等农业物料学A、Matlab及应用、农业机械化技术、数字图像处理、农业信息技术、学术道德与论文写作等专业课程思政元素设计（见图3），引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，通过介绍农业工程机械化、智能化、自动化在我国的发展现状，引导学生正确认识世界和中国发展趋势、时代责任和历史使命，培养学生的民族自尊心和自豪感。

3.渗透专业思想，反映学科前沿

将马克思主义经典理论和习近平新时代中国特色社会主义思想最新理论成果和职业道德、职业心态和职业意识等融入课程内容中。课程通过贯穿“农业工程新技术进展”的课程理念和目标，关注农业工程发展及职业发展，帮助学生学习农业工程发展史、农业工程机械化、农业工程智能化、自动化基本概念等，将爱国情怀、职业精神渗透到课程教学中，帮助学生厚植爱国主义情怀，将当前农业工程相关发展领域、企业文化渗透到教学中。

4.开展多种形式“教赛相融”活动

充分调动硕士生的积极性，以全国科技竞赛、大创项目为抓手，探索与本课程相关的学习内容，培养学生积累相关知识与创新的能力，服务学校传播校园文化，增强农业工程、农业工程与信息技术专业学生的归属感与自豪感，促使学生更加热爱自身专业，努力把学生培养成能动脑、会实践、懂设计、精操作、有系统概念的工程应用型人才。

5.采用六层次“一对一”推动模式，促进课程思政与人才培养全面融通

研究实施六层次“一对一”课程思政指导方式，全方位协同育人，即党委委员与专业群“一对一”、中层领导与辅导员“一对一”、 思政课教师与专业“一对一”、党总支委员与系“一对一”、教师党员与学生班级“一对一”、学生党员与寝室“一对一”，做到思政教育横向到边、纵向到底，有指导、有推进、有特征、有成效，切实提高思政教育的针对性、及时性和实效性。

6.创新“党建+课程”的课程思政建设模式

创新“党建+课程”的课程思政建设模式，设置“思政+专业”双带头人，专业带头人利用双重身份，在带动专业团队、专业学生成长的同时，将思政内容融入人才培养和队伍建设。

7.形成“三全育人”格局，协同创新人才培养模式

（1）落实“三全育人”要求，实施多方联动。本专业探索为每个研究生配备专职辅导员，配备5名专业班主任，密切关注学生的学习情况与思想动态。通过教师、班主任、辅导员三方联动配合，收集学生的教学反馈意见，调动学生作为教学活动主体的参与意识，结合课上课下，开展全方位、全员、全过程教学质量监控工作。

（2）加强校地企合作，开展体验式课程思政实践教育。注重教学实践，提升校内校外课堂融合度，与紧密合作的企事业单位一起进行人才共育，通过专业见习实践、课程实训、项目调研等形式，组织学生深入企业，将技能学习与职业素养教育有机融为一体，开展走进职场、贴近生活的思政教育。学生在潜移默化的思政教育熏陶下，积极、主动地参与到各类实践活动中。从“三五九旅精神”“屯垦戍边”“向南发展”“胡杨精神”多个角度，多层次地介绍农业工程的发展现状与发展前景，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。

（三）探索课程思政评价体系实践路径

根据课程思政培养要求和目标，从整体和系统的角度，对教学理念、模式、方法、内容、实践教学等多方面进行改革创新，建立与农业工程专业相适应的课程思政教学体系。

１．在专业课程中融入课程思政人才培养方案，努力实现学校毕业生到企业员工的“零适应”角色的自然转换。要全方位、全过程实施工学结合、校企合作，让毕业生的知识、能力、素养能够对接企业需要。

２．要根据专业群的涉外性、实践性、区域性特征，强化农学、工学交替；突出校企合作互惠互利，二者是利益相关者，要强化深层次合作；将技能竞赛、创业大赛作为提升学生职业能力和素养的“双翼”；建立“校外兼职导师团队”，与学校教师共同开展教书育人工作，实现“双师”互补的新型教书育人格局，将企业对人才要求与学校培养人才目标交融。

3．建立校园文化和企业文化对接机制，通过安排针对性课程、实习实践、开设专题讲座等，将学校特有的“胡杨精神”与相关企业的企业文化进行交汇，提升文化品位和职业素养，实现学生—毕业生—准员工—企业员工的有机衔接。

4．从学校、企业、社会、环境角度，系统构建实施硕士人才培养的教育教学保障条件。

5．构建灵活的新教学组织形式，按照岗位群和职业领域构建专兼结合的专业教学团队和课程建设团队。

6．“硕士专业平台+硕士专业方向”既考虑专业群共性和个性，又考虑就业领域和职业岗位，提升专业群聚集效应，促使专业课程思政建设与提高办学效能有机结合。

三、实施范围和推广应用价值

塔里木大学作为南疆综合性大学，肩负着为南疆培养和输送大量高水平人才的历史责任，始终秉承用胡杨精神育人、为兴疆固边服务的光荣使命，为南疆经济社会发展做出了不平凡的贡献。本申请点立足南疆，面向兵团，在农业机械化、农产品及剩余物高值化利用、高效节水和农业信息化方面开展了一系列科学研究，获得了一批科研成果，有力促进南疆农业工程的发展。但是，由于地理位置和自然环境的影响，本申请点在长期的建设和发展中还存在明显的不足，主要是缺少高水平领军人才、高水平论文和重大标志性成果。通过学位点持续建设，上述问题会得到解决和改善。

农业工程学科立足南疆荒漠区农业，针对特色农林生产全程机械化、资源高效利用及精准农业技术面临的“瓶颈”问题展开研究。在棉花生产中，自主研发采棉摘锭材料改性技术，属国际领先；对棉田残膜物理空间分布规律及膜土分离破损机理等研究，取得了突破性进展，在该领域技术领先。针对产后剩余物提出耦合多联产转化技术，解决过程产物再利用“瓶颈”问题；基于多光谱开发林果多尺度无损检测及响应体系，上述研究获兵团科技进步奖2项；通过研发果树根区加压注水及间接地下滴灌方式，显著提升了果园灌溉用水效率，获农业节水二等奖；创立果树、棉花生长模拟理论及遥感同化技术体系，突破南疆精准技术体系构建的关键难题。上述研究形成鲜明的地域特色和优势。

将“胡杨精神”贯穿教育教学全过程，培养“爱国固疆”的家国情怀。近5年培养研究生218人（新增173人），授予学位85人，发表检索及核刊85篇，授权专利57项，获自治区优秀硕士学位论文占校总获奖篇数的42.8%；学科竞赛获国家级奖26项，省部级37项。40.9%的毕业生植根南疆，10%的学生考取博士。

四、结束语

经过不断探索和实践，塔里木大学机械电气化工程学院农业机械化专业人才效果显著，培养了一大批政治可靠、专业技术过硬、扎根边疆、甘于奉献的胡杨学子，有效促进了当地社会、经济、文化、科技等方面的发展。根据课程思政培养要求和目标，从整体和系统的角度，对教学理念、模式、方法、内容、实践教学等多方面进行改革创新，着力培养学生“下得去、留得住、用得上、干得好”的专业精神和“坚韧不拔、吃苦耐劳”的胡杨精神。

参考文献：

［1］ 宗婉婷.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导扎实推动高校思想政治工作改革创新［J］.科教导刊（下旬），2018（18）：88-89.

［2］ 杨艳，赵玉英，于佳，等.理工科专业课程融入课程思政元素的实现路径研究：以物质代谢内容为例［J］.生命的化学，2021（7）：1521-1527.

［3］ 陈鹏，朱荣刚，张玲玲.思政教育在光电专业实验课程教学过程中的融入探索［J］.现代职业教育，2021（28）：170-171.

［4］ 王磊，孙鸣.“电力工程基础”精品课程建设的思考［J］.中国电力教育，2010（4）：126-127.

［5］ 刘一琦，张佳薇，贾鹤鸣，等.“电力工程基础”课程思政改革探究［J］.科技创新与生产力，2019（10）：83-85，88.

［6］ 马爱清，赵璐，淡淑恒，等.《高电压技术》课程融入思政理论的探索［J］.中国电力教育，2019（4）：69-72.

［7］ 罗继东，刘媛杰，邹梦丽，等.《电力系统继电保护》课程融入思政元素的探索［J］.科技视界，2020（7）：128-131.

［8］ 王培良，李兵，王荣德，等.新工科人才培养模式探索：基于协同创新中心建设的视角［J］.中国高校科技，2018（3）：45-47.

［9］ 花有清，楼蔚松，应一镇，等.课程思政理念下的电工实训教学改革［J］.湖北农机化，2018（7）：41-42.

◎编辑 郑晓燕