民办高校高质量应用型人才培养机制构建

［摘 要］ 运用Citespace软件生成了2000年1月至2024年5月发表在中国知网与民办高校应用型人才培养相关的知识图谱。根据该可视化结果，从关键词共现、关键词聚类、关键词突现的数据进行了分析，并对各聚类中重要文献的研究成果进行了梳理。基于上述分析就目前民办高校应用型人才的培养模式进行了总结，并对民办高校如何通过改进应用型人才培养效力以响应经济高质量发展和新质生产力的培育给出了启示。

［关 键 词］ 民办高校；应用型高校；人才培养；高质量发展；知识图谱

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）33-0０33-04

一、引言

近年来，国家通过颁布一系列政策鼓励民办教育的发展。根据教育部发布的《2023年全国教育事业发展基本情况》，民办高校已达到789所，占到了全国高校数量的25.66%。伴随着办学转型，民办高校也成为应用型人才培养的主力军。但目前民办高校对应用型人才的培养存在办学特色不明显、学生能力与外界需求匹配度不足、毕业生对学校满意度较低等问题。发展新质生产力和高质量发展的提出，对民办高校应用型人才的培育提出了新的要求，除需关注专业应用能力以外，还需要注重创新能力、跨专业综合能力以及综合素养。

现有针对民办高校应用型人才培养的文献多以理论辨析和案例分析的研究方法为主，研究成果相对分散。因此，本文运用了文献计量法，以在中国知网发表的相关文献为数据来源，对现有研究成果进行梳理与整合。本文运用Citespace V6.3.R1软件生成民办高校应用型人才培养的知识图谱。根据图谱的关键词共现聚类、关键词共现时间轴、关键词突现就相关研究的研究历程、研究热点及未来研究方向进行分析，通过知识图谱的展现，更形象、生动地呈现研究现状，为后续民办高校提升应用型人才培养的质量在理论研究和实践改进方面提供启示。

二、民办高校应用型人才培养的知识图谱分析

本文以“主题：应用型人才并含民办高校”或“主题：应用型人才并含独立院校”在中国知网中进行搜索，以2000年1月至2024年5月为时间界限，共查询到903篇期刊文献。通过对无效参考文献，例如：会议通知、院校介绍以及重复文献的清理，共计获得899篇文献。根据知网生成的发文量（以年为单位），学术界对民办高校应用型人才培养的讨论开始于2020年。2017年至2019年，相关主题发文数量最多，年平均约105篇。近年来，对民办高校应用型人才培养的关注度有所下降，2020年发文数量降至73篇，2023年降至23篇。中国知网生成的主题分布统计结果显示相关研究主要集中在应用型人才培养模式、实践教学、校企合作、教学改革等，主要学科分布在高等教育、会计、外国语言文学、贸易经济等专业。

针对收集到的文献信息，本文以2020年1月至2024年5月期间每年排名前50的关键词为筛选标准，并获得一个共现时间轴，时间轴共计含有7个关键词聚类（将民办高校和独立院校作为同义词进行合并），编号由0#到7#代表聚类中所含关键词出现频次的由高至低。该时间轴中的关键词聚类为：0#民办高校、1#人才培养、2#应用型、3#教育、4#实践教学、5#教学改革、6#校企合作和7#转型发展。图1可直观地看出不同研究热点的分布时间和持续时长。

其中，中心性大于0.1的聚类包括民办高校、人才培养和应用型，为相关研究的关键节点（陈悦等，2014）。根据Citespace软件汇报的突现关键词（图2）可发现，强度最大的为教学改革（4.12），但该关键词的突现时间较短。2019年至2024年的突现关键词为新工科、创新创业、日语专业、法学人才和培养策略。其中，新工科的突现起始年份为2022年，这代表从2022年开始，随着经济高质量发展，工科领域如何响应产业升级的要求，提升本科生的知识应用能力、问题解决能力和创新能力已成为应用型人才培养中关注的热点专业。创新创业在2021年开始成为有关应用型人才培养的热点词汇，表明如何通过创新创业激活学生的个人特质，反向提升学生学习的积极性和知识应用能力已成为值得探讨和关注的研究趋势。

0#“民办高校”聚类包含的关键词包括课程考核、发展现状、学科建设、教学理念等。早期主要从较为宏观、高校整体发展的视角就民办高校的应用型人才模式、专业建设的现状开展调研，并进行总结与问题探讨，从2016年开始逐步转向更为微观的视角，就不同专业的应用型人才培养，例如经管类专业、艺术类专业、化工类专业进行研究。从2020年开始，相关研究结合时代背景，例如乡村建设、新工科和双一流开展探讨。周培娟（2022）提出民办高校需顺应外部环境对应用型人才“质”的需求，改善目前存在的专业设置与市场需求脱节、人才素质不满足外部需求、师资队伍和社会实践课程难以适应社会变化等问题。

1#“人才培养”聚类含有创新能力、案例教学、区域经济、新时代等。根据Citespace生成的时间轴（图1）可以看出，该聚类的研究持续时间也较长，从2009年延续至今。与0#聚类相比，该聚类更关注具体的专业人才培养。杨光等（2024）关注到在新工科背景下，西安某民办高校从服务陕西当地经济发展出发针对智能建造专业应用型人才的培养。吴小卫等（2022）基于目前商业数智化对商业人才培养提出的新要求，提出运用“多维度协同”的理念培养具备知识复合能力和创新能力的商科应用型人才。

2#“应用型”聚类中的关键词具体为多元化、实施策略、案例教学、专业特色等。该聚类中的文章在2018年以前主要聚焦于外语类专业应用型人才的培养，在2018年以后则主要转向经管类和工科专业的应用型人才培养。窦璐（2019）、韩晓宇和王婷（2017）、钟浩和张诗笛（2017）均基于民办高校的学生特点，提出了积极开展同声传译教学实训、增强校企合作、有效运用新媒体等教学策略，提示外语类应用型人才的培养路径。施佳璐（2018）介绍了福建某民办高校采用“联盟抱团式”的方式整合商务英语、电子商务、市场营销等5个专业形成的智慧商务专业群的跨专业应用型人才培养模式。沈仙法（2020）指出随着“中国制造2025”战略的提出，对应用型人才的校内培养需要从职业扩展至行业，以行业能力为导向，提升学生的行业专业能力与社会适应能力。

3#“教育”聚类包含的关键词为途径、第二课堂、目标定位等。该关键词聚类重点讨论如何通过学风建设、创新创业、提升教师科研能力等辅助路径提升民办高校的应用型人才培养质量。根据关键词时间轴可看出，该聚类中相关关键词的热度主要集中在2012年至2019年。何雪薇等（2018）指出独立学院在加强学风建设方面需要从完善教育体系、发挥辅导员对学生的组织管理作用，以及强化对学生的思想教育方面着手。宋泽（2023）基于成渝双城经济圈双创人才培养的问题，提出了从建设高质量的师资队伍入手，通过组建包含校内专业教师、专业创业导师和企业实践型导师结合的多元化师资团队，共同推动创业项目的成果转化。

4#“实践教学”聚类包含的关键词为三位一体、教学模式、质量保障、培养途径等。该聚类关注以赛促教、实践教学设计、实训教学模式在提升应用型人才培养效力产生的作用。何旭东和阙婷（2019）就民办高校目前“以赛促学”现状，针对学科竞赛与常规教学相关度不足、学科竞赛硬软件不足、学生能力不足等现存问题，提出需要将创新创业与专业教学全程融合，采用项目式的学科竞赛组织和运行管理机制，以及采取目标导向的原则进行竞赛激励等建议。邓彦芬（2020）针对民办高校经济法课程教学创新模式中，注重师生互动和生生互动，例如建立学生以小组为单位的移动咨询处，与当地司法机关、企业建立结对子的教学模式，通过为学生提供经济法实务的实践操作机会，增强学生对法律知识的应用能力。

5#“教学改革”聚类中的关键词包括存在问题、师资建设、工商学院、课程建设等。该聚类重点就目前民办高校在办学定位、专业设置、课程教学等方面存在的问题进行总结，并据此提出教学改革或优化方案。刘文波和刘平（2011）提出专业建设包含专业方向的正确性与专业内容的科学性，这需要民办高校根据自身的办学实力与社会经济发展的需要，通过优化专业设置、建设实训基地、加大专业技能课程比重等方式提升学生未来的适应性和职业核心能力。韩波（2020）针对建筑风景写生这一课程的教学改革，提出了横向专业联系，推动课程群建设，形成教学内容的良性循环。同时，还创新性地提出了在针对设计类应用型人才的培养中需要注重“技”与“艺”的平衡，体现专业性与社会性并重。

6#“校企合作”聚类中包含的关键词为课程设计、产教融合、内涵建设、职业规划等。该聚类侧重于目前民办高校与企业在教学合作上存在的不足，就企业如何更好地参与应用型人才培养提出建议。祝伟萍和朱璐璐（2022）以江西省某民办高校为案例，针对目前直播电商人才培养与企业合作深度不足，校企合作资源匮乏，企业对校企合作投资较少的问题，提出校企合作需要以政府为主导，充分发挥政府在学校和企业之间起到的桥梁作用。张海波（2021）剖析了某民办高校电子商务专业的“1335”应用型人才培养模式。该模式强调充分发挥高校、社会和企业的教育资源，通过课内、校内和校外三个课堂的联动，逐步推进学生的通用能力、岗位核心能力与知识迁移能力。

#7“转型发展”聚类的关键词包括开放办学、办学模式、组织特征、教学体系等。该聚类的热度集中于2015至2017年，但2024年再度成为相关研究的关注点。该聚类关注民办高校在转型期间对应用型人才培养的思考。陈杰和李晏青（2023）总结了民办高校转型发展的价值逻辑，包括落实立德树人、强化社会服务、促进地方经济发展和设定可持续发展战略。马菁菁（2023）就广东省民办高校如何通过数字技术与教育的深度融合进行教育转型，并据此提出了制定数字化转型计划、构建数字化教育平台等路径选择。

三、结论

基于上述分析可知，目前民办高校应用型人才的研究热点包括培养模式、教学改革、校企合作、师资建设等。根据现有研究成果可梳理出目前民办高校针对提升应用型人才培养质量的路径包括：（1）根据外部需求调整办学定位与专业设置。（2）提升师资力量，培养“双师型”教师。（3）通过校企合作，增加学生实践机会。（4）丰富教学方法，例如以赛促教、注重师生互动等。但对应目前新质生产力理论的提出，可发现：首先，尽管部分民办高校已根据新兴产业发展的需求开设了如智能制造等专业，但针对该类专业应用型人才培养的研究还不足。相关研究主要集中于学术型大学对创新人才的培养。其次，经济的高质量发展与新质生产资料的出现需要应用型人才由专业型过渡到复合型、创新型，但相关研究鲜少就民办高校如何培养学生的跨专业知识融合能力进行探讨。而对学生创新能力的讨论也局限于实训课程和创新类比赛中。在实践中，民办高校学生的通用能力较弱也成为就业竞争中的一个痛点。最后，已有研究主要关注民办高校的硬件设施、师资力量及相关制度保障，但有关校园文化构建、鼓励学生通过同辈效应激励学生学习动机、促进应用型人才跨专业融合能力、创新能力的研究仍较少。

据此，民办高校高质量应用型人才培养的机制可关注支撑新兴产业的新创专业应用型人才培养，如何通过课程内容调整、AI技术的运用、改进成绩评价方法培养学生的跨专业综合能力和创新能力，以及如何营造良好的校园氛围，促进师生互动以及运用同辈激励机制促进整体培养质量的提升。

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◎编辑 王亚青