职业技能竞赛背景下电气自动化专业教学改革

摘要：为了提高电气自动化专业教学质量、推动教学改革进程，本文在对电气自动化专业教学现状进行分析的基础上探究了职业技能竞赛对电气自动化专业教学的促进作用，得到了职业技能竞赛可以为课程体系改革指明方向、可以促进电气自动化专业创新教学方法以及可以推动实训基地建设的结论，在此基础上探究了构建完善的教学体制、创设科学性的竞赛模式、完善电气自动化专业课程这三个教学改革的具体方法，希望为教育工作者提供参考与借鉴。

关键词：职业技能竞赛；电气自动化专业；教学改革

一、概述

在职业教育人才培养的过程中，职业技能竞赛是重要的途径，这也为教学改革提供了方向。在电气自动化专业教学中，职业技能竞赛可以强化学生的专业技能，对学生的综合能力进行全面化培养，为社会培育更多高技能和高素质的电气人才。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出要定期开展职业技能竞赛活动，为职业教育学生提供自我展示的舞台，同时对那些技能突出的人才进行表彰和奖励［1］。对于电气自动化专业来说，职业技能竞赛体现了社会和市场对人才的需要，这可以为教育改革提供动力。同时，职业技能竞赛为学生提供了自我展示的舞台，对他们的专业学习起到了激励和引导的作用。为了提高电气自动化专业教学的有效性，职业学校要按照职业技能竞赛的标准开展教学改革，从课程设计、实训教学等层面出发分析当前教育存在的问题并寻求解决方法，在提高课程教学有效性的基础上帮助学生掌握扎实的技能，实现可持续发展［2］。

二、电气自动化专业教学现状分析

当前，很多职业学校都开设了电气自动化专业，教师在课程教学中对理论知识与实践教学的相互融合也比较关注。但仍然有部分电气自动化专业的学生在毕业之后都难以找到对口的工作，就业竞争力比较大，不少学生在理实结合方面表现出了不足，他们具备较强的理论知识，但难以将这些知识运用到实践中，因此无法满足岗位和社会的需要［3］。具体来说，当前职业学校电气自动化专业教学主要存在以下几个问题。

第一，电气自动化专业教学设施不够完善。这是因为电气自动化专业所需要的教学设施比较昂贵，职业学校购买这些设备的经济压力比较大。同时，随着科学技术的不断发展，这些设施和设备也需要不断更新，受到资金条件的限制，很多学校都没有及时更新，这导致现有的教学设施无法满足实际教学需要，难以为实践教学活动的开展提供有力的支持，这已经成为电气自动化专业教学质量难以提升的重要原因。

第二，部分职业学校电气自动化专业实训教学模式不完善，个别教师对实训教学不够关注。这是因为在开展教学的过程中个别教师仍然受到传统应试教育思想的影响，在电气自动化专业课程中将关注点放在了理论知识的教学上，对学生的技能掌握和能力培养不够关注，也没有通过对教学方法和教学模式进行创新的形式来激发学生的学习热情，这导致学生的知识结构不够完善。与此同时，学校在实训教学管理方面存在不足，没有形成相应的激励机制来对教师进行管理，也没有为教师定期提供培训。

第三，部分职业学校在电气自动化专业教学中缺乏与时俱进的创新意识。电气自动化专业具有较强的实践性特点，课程教学内容需要随着时代的发展而不断创新，教师也要不断更新自身的知识体系。但实际上，部分学校既没有引进专业的教师，也不注重对教师的培训。一些教师所掌握的知识已经与电气自动化行业脱节，难以培养出符合行业需要的高素质人才。还有部分职业学校在引进电气自动化专业教师时只关注他们的学历和职称，对教师教学能力的考核和教学经验的积累不够关注，这也是造成专业教学效果不佳的一个重要原因。

近年来，随着“职业精神”和“工匠竞赛”等教育理念的提出，职业学校电气自动化专业的教学改革也越来越深入［4］。越来越多的教育工作者开始关注职业技能竞赛，学校等教育机构也依托现有的资源开展了丰富多样的职业技能竞赛，这为电气自动化专业教学改革的推进提供了方向上的指引。

三、职业技能竞赛对电气自动化专业教学的促进作用

（一）为课程体系改革指明方向

职业技能竞赛在设置比赛项目之前会综合考虑当前社会企业和行业对电气自动化专业人才的需求，因此职业学校可以通过对赛项设置进行分析来明确人才培养的需求，了解行业和社会的发展趋势，在此基础上对电气自动化专业课程体系进行改革。当前，电气自动化专业是职业教育的热门行业，很多职业学校都会设置该专业，致力于为企业和社会培养高技能人才。为了实现这个目标，学校会与企业进行合作，由企业为学生提供实习实践岗位，使学生在实习的过程中达到应用课堂所学知识的目的。很多职业技能竞赛也都是在校企合作的背景下开展的，相关比赛项目的设置和比赛内容的选择都有企业方的参与，因此能够客观地反映出企业对专业人才的要求［5］。围绕着这一要求，职业学校可以开展针对性的教学改革，对专业教学存在的问题和不足进行总结和分析。在教学实践中，教师还可以将赛委会提供的比赛成果作为教学资料，通过案例教学等方式来提高教学改革的有效性。

（二）实现电气自动化专业教学方法的创新

在对近年来电气自动化专业职业技能竞赛技术文件和规程进行分析可以发现，竞赛考核内容的覆盖面越来越广，技术含量越来越高，对学生的要求也越来越严格。竞赛不仅会对学生的专业知识水平和技能水平进行考查，还会对他们的心理素质、创新能力以及思想道德水平进行考核。为了帮助学生更好地适应职业技能竞赛的要求，使他们在竞赛中获得优异的成绩，职业学校电气自动化专业教师会在教学方法层面进行创新，运用项目式教学法、任务驱动法、模拟竞赛法等新型的教学方法来促进学生的全面发展。同时，教师还会在课程教学中融入更多的知识，向学生展示机电一体化技术等行业最近的技术手段，致力于实现技能竞赛的常态化，将竞赛对选手的要求推广应用到课堂上，对不适用的教学方法进行改革，依托教学方法创新来提高专业教学效果。

（三）推动职业学校实训基地的建设

根据上文的分析，当前职业学校电气自动化专业教学存在的最为主要的问题就是理论与实践脱节，学生的实践能力不高。职业技能竞赛的融合应用为这一问题的解决提供了新的思路，这是因为在国家对职业技能竞赛高度重视的背景下，越来越多的职业学校热衷于参加各类职业技能竞赛，学校在职业技能竞赛的成绩也已经成了评价教育质量的重要标准［6］。职业技能竞赛不仅是参赛学生之间的较量，更是职业学校之间的比拼，反映的是职业学校在专业教学能力、师资力量以及实训教学等方面的水平。为了取得优异的成绩、树立良好的口碑，职业学校会通过建设实训基地的方式来培养学生的实践技能，帮助他们在职业技能竞赛中取得优异的成绩。这些学校会增加资金投入、引入先进的硬件平台，同时还会与企业合作构建符合行业发展要求的新型实训基地，致力于紧贴企业岗位需要和社会就业需要来培养学生的实训技能。在这样的背景下，电气自动化专业师资队伍建设也将进一步优化，教师的实践教学能力将不断提升，校企合作、产教融合将进一步深入，这有利于提高学生在自我学习和在创造创新等方面的能力和素养。

四、职业技能竞赛背景下电气自动化专业教学改革策略

（一）构建完善的教学体制

在职业技能竞赛的背景下，职业学校电气自动化专业在教学中要从教学体制出发实行全面化的教学改革。学校要将职业技能竞赛作为载体对电气自动化专业教学内容、教学模式以及教学手段进行改革与创新。学校要根据职业技能竞赛的要求对电气自动化专业教学进行规划，结合学情分析对教学目标和教学模式进行调整。还要立足于本校的教学条件，运用地方政府和地方企业所提供的教学资源构建富有前瞻性的联合机制。同时，要在电气自动化专业教学中对教学方法进行改革。这要求教师转变教学观念，融合企业和行业对专业人才的要求开展理实一体化的教学活动，促进学生在理论知识和在实践技能这两个方面的协同化发展。要以职业技能竞赛的要求作为标准，注重培养学生的实践操作能力，提高专业教学质量和教学水平，形成富有本校特色的人才培养机制［7］。除此之外，职业学校还要结合国家级和市级职业技能竞赛组织校内技能比赛，创设符合本校特点的比赛项目，并构建与之相对应的教学体制，使学生在比赛中积极参与。为了实现这一目标，学校可以将学生在技能竞赛中所取得的成绩作为学分纳入他们的课程考核体系中。通过这种方式，学生能够在学校举办的比赛中感受到紧张激烈的氛围，表现出浓厚的学习兴趣，明确自身的不足，进而更好地投入专业课的学习中。在此基础上，学校还可以将职业技能竞赛的要求与企业生产要求进行融合，构建起学徒制的教学模式，将比赛项目的要求和创设方式融入电气自动化专业的实践教学中，以此来促进学生学习能力的发展。

（二）创设科学的竞赛模式

在工业化进程不断加快的背景下，职业技能竞赛可以满足电气自动化专业实践教学的要求，使教学方向与社会发展需求保持一致，使学生学习社会和岗位最需要的技术与技能。因此，在电气自动化专业教学改革的过程中，教师可以将职业技能竞赛作为标杆创设符合学校特点和学生需要的校级比赛，实现职业技能竞赛与课程教学充分融合，打造职业技能竞赛常态化模式。

一方面，要在各方通力合作的基础上构建起完善的校级竞赛模式。第一，电气自动化专业的教师要主动参加国家级、省级以及市级的职业技能竞赛，并对这些大型竞赛的项目内容、比赛要求等进行分析，在此基础上结合本校教学资源、基于学生的实际学习水平制定符合学校实际情况、促进学生专业发展的竞赛项目。第二，在组织校内技能比赛的时候，相关负责人要与企业充分沟通，了解企业对电气自动化专业人才的需要，围绕着这一需要来制定竞赛要求和选择竞赛内容，突出竞赛的实用性特征。第三，电气自动化专业的教师可以与行业专家保持联系，学校也可以邀请这些专家来校访谈，帮助教师和学生了解电气自动化技术的发展现状及未来发展趋势。在此基础上职业学校可以围绕着专业的整体规律和发展特点来开展校内技能竞赛，通过竞赛来向学生传授相关知识，培养行业需要的电气自动化专业人才，达到以赛促学的目的。

另一方面，职业学校在构建校内竞赛模式时要坚持层次性的原则。这主要体现在以下两个方面：第一，在制定竞赛形式的时候可以将时间作为坐标轴，根据不同阶段课程的教学需要来组织竞赛。比如期中考试时，在课堂中组织课堂知识竞赛，期末考试时在年级中组织学期技能竞赛，学年末则在学院中组织年度技术竞赛等。这可以体现竞赛的渐进性和层次性特点，教师能够依托竞赛的结果实行针对性的教学改革。第二，可以将教学内容作为依据开展针对性的竞赛。具体来说，面向低年级的学生可以将理论知识竞赛和操作技能竞赛作为主要形式，面向高年级的学生则可以围绕着创新能力、工匠精神以及职业精神的培养来设置竞赛的内容和要求。这可以体现分层培养的教育效果，满足不同学习阶段学生的个性化发展需要［8］。

（三）完善电气自动化专业课程教学

在职业技能竞赛中，职业学校的教师要善于总结，在将本校与其他学校进行对比的基础上总结本校在教育教学方面的不足，参考与学习其他学校的优势来开展教学改革。首先，作为竞赛指导教师，要在比赛结束之后及时做好对比分析，推动电气自动化专业教学的良性发展，为课程教学改革提供针对性的建议。具体来说，在电气自动化专业课程教学中，要将提高学生的就业率作为导向，对现阶段行业的发展特点和未来阶段行业的发展趋势进行分析和预测，结合工业4.0以及中国制造2025对技术技能型人才培养的要求来开展专业课程教学，使学生在学习课程知识的同时实现技能的提升和进步，增强创新意识，提高创造能力。其次，教师要根据电气自动化专业各个课程的特点对教学内容进行融合，坚持“五育融合”的理念来对学生进行全面培养。还要坚持跨学科的教育理念，在电气自动化专业课程中融入数学、物理、美术等学科的知识，从多个方面来促进学生的技能提升，增强学生的市场竞争力和市场适应力。最后，还要对电气自动化专业教学考核方式进行创新，引导学生更加关注技能学习和实践训练。考核的内容应该包含任务考核、教师评价和学生评价这三个部分，相关考核成绩在总成绩中所占的百分比分别为60%、30%和10%。这可以使学生在考核评价环节积极参与，督促他们以认真的态度学习专业知识。在制定考核标准的时候，教师可以直接参考职业技能竞赛的评分标准。

结语

总的来说，职业技能竞赛为职业学校之间交流成果、分享经验提供了平台，对电气自动化专业教学质量的提高起到了重要的促进作用，同时有利于教学方法的创新和实训基地的建设。在教学改革的过程中，职业学校要构建起完善的教学体制，要创设科学合理的校内竞赛模式，还要对课程教学进行完善，达到全面优化教学的效果。

参考文献：

［1］唐忠玲.以工学一体化课程改革推进专业建设的探索：电气自动化设备安装与维修专业建设典型案例［J］.中国多媒体与网络教学学报：中旬刊，2023（08）：3740.

［2］陈育中，嵇朋朋.“互联网+”视域下综合课程数字教学资源开发的实践研究：以五年制高职电气自动化专业工业机器人综合课程为例［J］.职业，2022（22）：1820.

［3］徐彦伟，李晓兰，朱亚军，等.基于“岗课证赛创”五位一体的电气自动化技术专业综合实训课教学改革与实践［J］.造纸装备及材料，2022，51（10）：227229.

［4］夏冰冰，应力恒.企业主导的人才培养质量评价体系构建与实践：以宁波职业技术学院电气自动化专业为例［J］.宁波职业技术学院学报，2022，26（04）：1822+59.

［5］李泉，汤传南，马应魁，等.基于现代学徒制的电气自动化技术专业教学标准制订：以兰州石化职业技术学院为例［J］.甘肃科技纵横，2020，49（05）：7779.

［6］刘丽芳，段彦婷，王春如.高职院校技能大赛与教学模式改革深度融合的研究与实践：以电气自动化技术专业为例［J］.教育现代化，2019，6（73）：4243.

［7］刘辉.基于技能竞赛与专业课程资源建设融合的研究：以高职“电气安装与维修”技能竞赛为例［J］.襄阳职业技术学院学报，2018，17（06）：4850.

［8］曾繁玲，黎一强，彭益武.职业技能竞赛背景下高职电气自动化技术专业实践教学体系的构建与实施［J］.湖南工业职业技术学院学报，2018，18（04）：7678+117.

项目来源：四川省教育厅2022—2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究，名称：行业背景办学下的职业院校“三教”改革的研究与实践，编号：ZZJG2022092

作者简介：向应洪（1984—），男，汉族，四川盐源人，本科，讲师，研究方向：电气自动化方向；殷崟程（1987—），男，汉族，四川巴中人，本科，讲师，研究方向：电气自动化。