“教研训赛”一体化成长模式助力中职教师专业成长的实践研究

［摘 要］文章针对目前部分中职教师在专业发展过程中存在的对职业教育的认识有误、职业素养不高、教学能力有待提高、缺乏职业成就感等问题，提出“教研训赛”一体化成长模式：完善学校的各项制度，推动“教研训赛”一体化成长模式有序开展；紧抓教、研、训、赛四个环节，提升教师的科研意识；丰富培训形式；深挖“教研训赛”成果，激发教师成长活力；分层培养，构建学科骨干队伍。

［关键词］“教研训赛”一体化；中职教师；专业成长；实践研究

［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）33-0097-03

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，是党和国家立足新时代做出的重大战略决策。它在顶层设计上把“教师资源”提到了一个前所未有的高度，抓住了教育工作的关键点，把“教师队伍建设”作为推动全国教育改革的一个重要举措。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确提出，实施职业教育“三教”改革攻坚行动，其主要目的就是要构建一支高质量的师资队伍，这也是时代的要求。如何促进教师快速成长，提升中职教师尤其是中职青年教师的综合素质，是新时代对中职教师的要求。基于上述前提，本文结合广西容县职业中等专业学校（以下简称“我校”）教师成长情况，提出县域中职教师“教研训赛”一体化成长模式，旨在探索有效的教师培养模式，助力中职教师专业成长。

一、“教研训赛”一体化成长模式

目前，部分中职青年教师成长面临如下困境：接受培训的机会较少，参加比赛的层次较低，能接触的教研平台有限。结合我校实际，笔者提出“教研训赛”一体化成长模式：教——教育教学工作；研——教育教学方法研究；训——接受培训或培训别人；赛——自己参赛或指导学生参赛。新入职的中职教师通过积极参与教育教学工作可快速积累经验，更新教育教学理念及方法，提升教学能力。教师在教、研、训、赛四个环节可形成一个闭环，其中研、训、赛三个环节相互促进，指向共同的目标教，即教育教学综合能力的提高。教师从入职开始即采用“教研训赛”一体化成长模式，可实现专业的快速成长。

二、现阶段中职教师在专业发展过程中存在的问题

（一）部分中职教师对职业教育的认识有误

有些中职教师对职业教育的认识有误，他们认为中职生的学习能力较差，只需要教授其简单的应用型学科知识，且中职教育只是开展高职教育的过渡。如果这种认识得不到纠正，这些中职教师在开展专业教学时容易陷入理论与实践的误区，不利于自身的专业发展。

（二）部分中职教师的职业素养不高

中职教师的职业素养主要包括两个方面，一是职业道德，二是职业技能。职业素养不高是制约部分中职教师专业发展的主要问题。

部分中职教师的职业道德有待提高。有些中职教师没有将中职教育作为自己热爱的事业，没有明确自身的发展定位，在教育活动中的责任感不强。有些中职教师没有将工作重心放在教学上，没有充分利用业余时间来提升自身的专业素养和能力，而是选择外出兼职，从长远来说，这不利于其自身专业发展。

部分中职教师的职业技能有待提高。首先，有些中职教师在进行教学设计时没有根据中职生的特点来设置符合他们的教学流程和教学方式，只是一味地进行知识的灌输。学生在课堂上没有充足的时间来消化教师讲授的知识，学习压力增大，学习效率降低，进而产生厌学情绪。有些中职教师撰写教案的态度不够端正，没有自己的教学思路和教学方法，只是为了完成任务而机械地罗列出教案的各项内容，教案的教学意义得不到体现。其次，部分中职教师不能灵活应对课堂上出现的各种突发情况，课堂管理能力有待提升。最后，部分中职教师在布置课后作业时，以书面作业为主，没有考虑学生之间的差异性，导致课后作业达不到预期的效果。还有些中职教师对学生作业的评价方式单一，评价过程较为随意，这既不利于教师对学生的了解，又不利于学生的全面发展。

此外，有些中职教师缺乏职业成就感，这在一定程度上影响到他们专业的发展。中职教师缺乏职业成就感的原因大致有以下几个方面。

1.社会对中职教育的认可度不高。由于中职教育在国民教育体系中的地位相对较低，导致中职教师难以从工作中获得足够的尊重。

2.中职学生的管理和教育难度大。中职学生的入学成绩普遍偏低，他们学习基础较为薄弱，部分中职学生的自律性差，没有养成良好的学习习惯，这给中职教师的管理和教育工作带来很大的挑战。中职教师需要花更多的时间和精力来引导学生，帮助他们改正不良的学习习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。然而这种付出并不一定能够得到学生和家长的认可，教师的付出没有得到应有的回报。

3.薪酬待遇相对较低。与同行教师相比，中职教师的薪酬待遇普遍较低，这容易使他们感到自己的劳动价值没有得到充分体现。

4.职业发展空间受限。部分中职教师觉得自身的职业发展空间相对较小，晋升机会有限，职业前景不够光明，对自身专业发展缺乏信心。

三、“教研训赛”一体化成长模式引领中职教师专业成长

（一）完善学校的各项制度，推动“教研训赛”一体化成长模式有序开展

为了更好地发挥“教研训赛”一体化成长模式的引领作用，中职学校需要不断完善各项管理制度，包括教师入职培训制度、科研制度、奖惩制度、班主任工作制度、职称评定制度等。传统的管理模式不利于激发教师的创造热情。要激发中职教师的创造热情，应将以人为本的理念融入“教研训赛”一体化成长模式。一方面，中职学校要充分发挥校长在教师成长中的引领作用，明确校长的权利与义务，更好地落实“教研训赛”一体化成长模式。在开展“教研训赛”一体化成长模式中，校长不仅是学校的管理者，而且是科研工作的引领者。校长应与教师进行平等对话、互动，并积极听取教师的意见与建议，及时给予教师帮助。另一方面，中职学校应结合自身的办学方针及现代职业教育发展目标，合理推动“教研训赛”一体化成长模式有序开展，将教学反思、教学研讨、课题研究等融入其中，让教师充分参与并共享“教研训赛”一体化成长模式的成果，实现教师的共同成长。

（二）紧抓教、研、训、赛四个环节，提升教师的科研意识

提升教师的科研意识和科研能力是推动中职教师专业发展的关键。紧抓教、研、训、赛四个环节，以此开展课题研究能够为广大中职教师的专业成长指明方向，使中职教师深刻理解职业教育的内涵。中职学校需要对传统的教学方式进行反思与优化，重新审视“教与学”的关系，思考“怎么教才合适”，从教、研、训、赛四个环节中挖掘课题研究的内容。中职学校应在校内搭建科研平台，成立科研处，专门指导教师开展科研工作，鼓励和引导教师参与校内、校外的科研培训活动，使教师在科研培训活动中积累经验，提升科研能力，增强“教研训赛”意识，实现专业成长。

（三）丰富培训形式

首先，中职学校应该在校长的带领下整合校内、校外资源，成立校内科研专家团队，同时积极邀请、聘请校外的专家或优秀教师到学校进行授课，将先进的教育理念与教育模式引入学校，从而开阔校内教师的眼界。中职学校应积极利用现有的优质教师资源引领青年教师的成长，通过科研指导、精品课程展示等活动提升中职院校青年教师在科研、管理以及实践教学方面的能力。其次，积极开展校内交流与校外学习活动。中职学校需充分利用“走出去”与“引进来”相结合的人才培养模式，鼓励校内教师充分利用区培、国培的机会外出学习取经。最后，教师外出培训回来后，学校可以成立研讨小组，对教师学习到的先进理念、教学方式等进行研讨，学习别人的先进经验，不断提升自己的教育教学水平。

（四）深挖“教研训赛”成果，激发教师成长活力

将教师在“教研训赛”一体化成长模式中取得的成果展现出来，既是对教师进步的肯定，又能够激发教师的成长活力，实现中职学校教师团队整体科研能力的提升。只有在中职学校中形成争创科研的教学氛围，才能提升中职学校教师的教学、科研水平，从而为中职学校教师专业发展提供良好的校园环境。

（五）分层培养，构建学科骨干队伍

中职学校可以通过分层培养构建学科教师骨干队伍。第一，对成长型教师进行培养。本着先培训后上岗的原则，对刚入职的教师进行集中培训，注重对教师进行价值观、理想信念、教学能力等方面的培训，使他们具备先进的教学理念以及高度的教学责任感。第二，对成熟型中青年教师进行培养。鼓励和引导中青年教师积极参加国家项目培训、教师专业培训、职业规划培训等，并在培训后以公开课或汇报会的形式展示培训成果，从而提高这些教师参与培训的积极性和专业能力。鼓励和引导中青年教师参与优秀课例评选、赛课等活动，丰富他们的实践经验，推动他们专业成长。第三，对成就型的老教师进行培训。在职业教育改革的背景下，传统教学模式、教育理念已经不能满足当前教育发展的需求，这无形中增加了老教师的压力。中职学校应积极利用“教研训赛”一体化成长模式，引导老教师参与新课程改革、教学技能提升等方面的培训活动，使他们能够积极转变思想观念，发挥经验优势，提升教学、科研能力。

四、结语

运用“教研训赛”一体化成长模式能够实现教师教学、校本培训、校本教研的有效结合，更好地解决教师在专业成长过程中遇到的问题。中职教师将自己在“教研训赛”一体化成长模式中获得的知识、技能运用到教学活动中，可以提升教学质量，促进自身专业的成长。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 林宏，赵峰.“教科研训”一体化教师专业成长模式探索与实践［J］.课程教育研究，2020（42）：9-10.

［2］ 沈诚，李真.中职青年教师“三横三纵多分支”成长路径导航模式的实践研究［J］.现代职业教育，2019（19）：142-143.

［3］ 李永，胡新岗.职业院校教师专业发展内涵及其影响因素分析［J］.职业教育研究，2017（4）：41-44.

［4］ 李霞.教研训一体化促进教师专业成长的策略探究［J］.考试周刊，2019（28）：5-6.

［5］ 施红宇，余开颖.让“良币”驱逐“劣币”：论职校教师成长途径及策略［J］.中等职业教育，2011（8）：7-8，12.

（责任编辑 陈 明）

［基金项目］本文系2022年度广西职业教育改革研究项目重点课题：智慧教育视域下县域中职青年教师“教研训赛”成长模式研究与实践（项目编号：GXZZJG2022A059）的研究成果之一。