特岗教师专业能力提升策略

［摘 要］为振兴乡村教育，有效促进县域教育均衡发展，柳城县采用集中培训、“双导师”引领与“一师一案”、反思改进、阅读积累、竞技展示、科研创新、递进式专业成长策略等策略，指引特岗教师积累经验、拓宽视野、树立目标、激发创新活力、规范教学行为，提升“教—学—评”一致性的实践能力。

［关键词］特岗教师；专业能力；策略

［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）33-0080-03

“特岗计划”教师（全文简称特岗教师）主要集中在西部经济相对落后的偏远乡村学校，为这些地区的教育事业发展作出了重要的贡献。2020—2021年柳城县招聘的特岗教师中有师范类专业毕业的，也有非师范类专业毕业的。在岗位分配过程中，部分特岗教师的专业背景和知识结构与所任教的学科要求不太匹配。为有效改善这一情况，确保特岗教师能够更好地适应教学岗位，促进县域教育的均衡发展，必须加强特岗教师培训。下面以柳城县2020—2021年入职的特岗教师为例，探讨提升特岗教师专业能力的有效策略。

一、特岗教师专业能力分析

当前，特岗教师在教育体系中扮演着重要的角色，具有以下特点。

1.专业结构的多元性。柳城县2020—2021年招聘的特岗教师，既有师范类专业（如教育学、学前教育）毕业的，又有非师范类专业（如旅游管理、会计、食品加工、化工、机械制造）毕业的。

2.学科专业知识较匮乏。柳城县招聘的特岗教师在学科专业知识掌握方面存在一定的问题。部分特岗教师所任教的学科与其所学专业相符或相近，这在一定程度上保证了他们在教学过程中的专业性。然而，还有一定比例的特岗教师所学专业与所任教学科不匹配，这使得他们缺乏相应的学科知识，或者说他们所掌握的学科知识的深度和广度难以达到教学要求，从而在一定程度上影响了教学质量。

3.专业能力较欠缺。柳城县招聘的部分特岗教师的专业能力有待提高，特别是非师范类专业毕业的特岗教师。一些非师范类专业毕业的特岗教师在师德践行、教学实践、学生管理等方面并没有获得系统的指导，他们的学科专业知识、教育理论知识、教育实践知识等有待丰富。

4.职业规划较模糊。柳城县招聘的部分特岗教师4p83boDcLU2kds+QKUpv1ccoWzaXUCeRWNNBhrk7iJc=的职业规划存在一定的模糊性。他们往往承担多个学科的教学任务，且教学业务尚不熟练，因此在工作中会产生一定的迷茫和焦虑。这种迷茫和焦虑不仅影响了他们的教学质量和效果，还阻碍了他们的专业发展和成长。同时，对于服务期满后能否入编成为正式教师，他们普遍感到不确定。此外，部分特岗教师将特岗工作视为过渡性工作，缺乏长期规划和发展目标。

为解决这些问题，需要加强特岗教师培养，提升特岗教师的专业能力和素质水平。其中，特别需要指导特岗教师明确职业规划，帮助他们确定职业发展方向和目标，激发他们的工作热情和积极性。

二、特岗教师专业能力提升例析

特岗教师具有专业背景和知识结构多元化，学科知识、教育通识性知识和教学实践知识存在一定的不足，职业教育理想尚未形成等特点。为有效提升特岗教师的专业能力，结合农村学校实际情况，柳城县探索并实践了集中培训、“双导师”引领与“一师一案”、反思改进、阅读积累、竞技展示、科研创新、递进式专业成长策略等策略，取得了显著成效。

（一）集中培训

为促使特岗教师快速融入教学环境，适应新角色，柳城县系统组织了特岗教师入职培训，入职培训的首要目的是确保特岗教师能够熟悉工作流程和班级管理要求，掌握教育教学规范，并强化职业道德观念，以提升教书育人的技能，树立正确的育人观。在教学方法方面，柳城县着重培训特岗教师掌握启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方法，使他们能够初步理解并实践自主、合作、探究的教学流程。同时，柳城县还组织专家引导特岗教师学习各学科课程标准，了解“备、教、批、评、辅”的基本要求，以及新课程理念下的学科教学方法，使其能够基本掌握“目标导学”的理论及操作模式，并初步具备解决课程实施中遇到的各种问题的能力。在班级管理方面，柳城县注重培训特岗教师掌握常规的管理方法及策略，学习与学生及家长沟通的技巧。此外，柳城县还开展了教育通识性知识培训，主要讲解了常规备课方法、班级管理制度、主题班会设计等内容，解读了《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》及相关政策法规，以增强特岗教师的职业责任感。在此基础上，柳城县还以案例解读的方式，帮助特岗教师践行正确的价值观，树立远大的教育理想。

在特岗教师入职后，柳城县按照学科组织相应的特岗教师进行进一步的集中培训，重点讲授“教—学—评”一致性的实践要求。首先，引导特岗教师深入理解学科知识体系，掌握分析教材的方法以及学科教学的思想方法等，确保他们在教学过程中能够准确定位教学目标，选择合适的教学方式和方法。其次，促使特岗教师掌握学法指导的方法，使其能帮助学生明确学习目标，掌握学习方法。最后，引导特岗教师熟悉教学评价的内容、方法和技巧，确保他们的评价能够紧密围绕教学内容和学习内容，有效指导学生学习。

（二）“双导师”引领与“一师一案”

在特岗教师的专业成长过程中，“双导师”引领发挥着不可或缺的作用。所谓“双导师”引导，即每位特岗教师同时得到两位导师的悉心指导，这两位导师中的一位是县级德才兼备的学科骨干教师（以下简称县级导师），负责从宏观层面，立足学科发展前沿给予指导；另一位是本校的学科骨干教师（以下简称校级导师），负责引导特岗教师解决日常教学中的实际问题。“双导师”引领确保了特岗教师能够得到全方位的指导与支持。柳城县教育局在全县范围内遴选县级导师，为2020—2021年入职的特岗教师均配备了导师，每位导师负责指导1—4名特岗教师。县级导师每月深入特岗教师所在学校进行不少于6个课时的线下指导，并确保指导内容既符合总体要求，又贴近学科要求。与此同时，各学校根据本校实际情况自行安排校级导师。校级导师主要关注特岗教师的日常教学工作情况，及时解答他们的工作困惑，确保他们能够在教学实践中不断成长和进步。

鉴于特岗教师分布广泛、教学任务各异的情况，柳城县还采用“一师一案”的方式，为每位特岗教师制订个性化的发展计划。

（三）反思改进

反思作为教师的一种专业实践活动，贯穿教师的整个教育生涯，这种专业实践活动对教师专业能力的提升具有十分重要的作用。反思是教师专业成长的重要途径，对教师来说，它不仅是对教学过程的自我审视，更是改进、优化教学方法、策略的过程。具有反思意识的教师往往对自己的行为或怀疑，或不满，而这种怀疑或不满正是创造性发展的先导。正因为有怀疑、有不满，才会有突破、有发展、有飞跃。美国学者波斯纳指出，教师成长=经验+反思。在特岗教师的培养与管理中，柳城县高度重视反思，还为此制定了相应的规则，旨在引导特岗教师养成良好的反思习惯，通过反思促进自身的专业成长与发展。除此之外，柳城县还鼓励特岗教师采用“复盘式”教学反思方法，结合教学理念对教学行为进行深度剖析，实现教学设计与实施的科学验证。这种反思方式有助于特岗教师快速构建教学模型，提升教学能力。

（四）阅读积累

柳城县在特岗教师的培养过程中特别注重他们的阅读积累，创新性地开展了“每一年读一本书”活动。此活动旨在通过共同阅读，促进特岗教师之间的知识交流、思想碰撞。“每一年读一本书”活动中，特岗教师必读的书籍内容涵盖面广，如《给教师的一百条建议》《致青年教师》《初职教师20个怎么办》等。这些书籍不仅能深化特岗教师对教育教学的理解，还能给他们提供实用的教学指导和策略，为他们的专业成长提供坚实的理论支撑。

为促进特岗教师的专业成长，柳城县还实施清单式阅读策略，即根据特岗教师的知识结构和教学需求，精选专业书籍，列出阅读清单，再在此基础上要求相应特岗教师在规定时间内完成阅读任务。通过这种方式，特岗教师能够系统地学习专业知识，领悟先进的教育思想，丰富实践技能，进一步提升教育教学能力。

（五）竞技展示

教学技能大赛是教师展现教学实力、加快个人成长速度的重要平台。这一赛场不仅是教师展示自身能力的舞台，更是他们追求卓越、实现自我超越的必经之路。柳城县定期组织教学技能大赛，鼓励特岗教师积极参与。在激烈的教学技能大赛中，众多特岗教师凭借扎实的专业素养和出色的教学表现脱颖而出。特岗教师为更好地在教学技能大赛上展现自己，需深入研读课程标准，比较不同版本教材的内容，领悟编者的编排意图；学习并吸收先进的教学理念，观摩优秀课例，查阅大量教学资料；经历“否定之否定”的反思过程，不断完善自己的教学设计；等等。同时，参赛的教学设计需经过多次试教和打磨，以确保质量和效果。这一过程对特岗教师而言，既是一次挑战，又是一次宝贵的成长机会。可以说，通过比赛，特岗教师能够更深入地理解课程标准、教材、教学内容及教学方法，加深对教育的理解，增强对课堂教学的驾驭能力，有效提升专业能力，进而加快成长速度。

（六）科研创新

在特岗教师培养过程中，课题研究发挥着重要的作用。特岗教师参与课题研究，不仅能提升学术研究能力，还能激活创造思维，激发自身教学创新的活力。在特岗教师培养过程中，柳城县特别注重引导入职第三年的特岗教师用“小课题”研究的方式解决教育教学过程中遇到的问题。“小课题”研究的“问题小”，主要源于教学实践，“小问题”的解决即代表课题研究的完成。特岗教师自主整理研究过程，提炼相关结论，并以此构建对自己实际教学有指导意义的成果。由于研究的问题小且具体，研究周期短，这种研究方式特别符合特岗教师的成长需求，能有效提升特岗教师解决实际问题的能力。

（七）递进式专业成长策略

柳城县特岗教师的培养遵循递进式认知规律，主要表现为：第一年，特岗教师需熟悉教学流程，规范职业行为，掌握教材分析方法，掌握基本技能等；第二年，特岗教师需深化对教学规律的理解，提升教学设计、课堂管理和教学评价的能力等；第三年，特岗教师需要进一步完善个人的育人理念，以更好地引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，并初步养成教学研究能力。在非师范类专业毕业的特岗教师入职初期，会专门为他们开展基础教育教学理论的学习活动，内容涉及教育学、心理学、学科思想方法、教育教学政策法规及职业道德规范等，确保他们能胜任相关的教育教学工作。

经过三年的培养，柳城县2020—2021年招聘的特岗教师的专业能力得到显著提升。在管理方面，他们中有的人成长为学校的中层管理干部，有的人开始担任教研组长和备课组长；在教学方面，他们中有的人成长为县级教坛新秀，有的人成长为校级教坛新秀。未来，这批特岗教师还会继续努力提升自身的专业能力，为促进县域教育均衡发展贡献力量。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 蔡笑岳，雷晓云.教师专业发展与教育科研［M］.广州：暨南大学出版社，2007.

［2］ 查晓虎.教师专业发展：路径与策略［M］.芜湖：安徽师范大学出版社，2018.

（责任编辑 农越华）