以劳育人目标下的高中英语以读促写课例探析

［摘 要］以劳育人是落实立德树人根本任务的重要方式，是新时代教师的使命。在学科教学中落实以劳育人有利于培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，促进学生学科核心素养的培养，提升育人成效。文章探索高中英语教学中主题、语篇、活动、高考真题与以劳育人的结合点，并对以读促写课例进行分析，以求让学生在智育发展中将劳动理念内化于心、外化于行。

［关键词］高中英语；以读促写；以劳育人

［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）33-0062-04

英语和劳动都是实践性很强的学科，兼具情境性和综合性。在英语学科教学中落实以劳育人不仅有助于发挥跨学科的育人优势，挖掘英语课程中的劳动教育资源，培养学生热爱劳动、热爱生活的情感，还能借助劳动实践丰富学生的生活体验，为英语学习提供丰富的素材。本文通过探索高中英语教学中以劳育人的价值、路径及分析具体课例，促进劳动教育与学科教学融合育人。

一、高中英语教学中以劳育人的价值

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出“在英语课程中落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养”的要求。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力、学习能力为学生在劳动情境中理解劳动过程、劳动关系、劳动者提供方法和途径，并为其打下坚实的基础；逻辑思维、批判性思维、创新性思维等（思维品质）为学生分析与思考劳动过程、劳动关系、劳动者提供工具，帮助学生逐步形成劳动思维，并加深劳动感受；文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，劳动意识中包含的劳动精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，学生通过一系列的语言知识学习、语言技能训练以及劳动思维的铺垫，突破思想意识局限，形成正确的劳动观念、劳动意识，能够做出客观的劳动价值判断。

二、在高中英语教学中以劳育人的路径

（一）以主题为引领，寻找以劳育人的共通点

以人教版高中英语教材选择性必修第一册Unit 1“People of achievement”为例，本单元内容涉及多位取得卓越成就的中外人物，如屠呦呦、爱因斯坦、鲁迅等，探索其获得成功的原因，揭示他们作为劳动者在各自岗位上发光发热、勇于创新、敢为人先、不懈奋斗的优秀品质，说明美好梦想只有通过劳动才能实现，劳动创造幸福、奋斗铸就伟业等道理。学习卓越人物身上的劳动精神对高中生来说非常重要，有利于其向榜样学习，树立正确的人生观和价值观。

（二）以语篇为依托，探寻以劳育人的落脚点

“People of achievement”单元有三则语篇。Reading and Thinking板块的语篇介绍屠呦呦及其团队开展创造性劳动进行青蒿素研究的过程。语篇中的事例反映了人物优秀的劳动品质，如查阅2000多本古籍，试验28万株植物，历经多次失败才最终成功提取青蒿素，体现了屠呦呦团队艰苦奋斗、不懈努力的劳动精神。Learning About Language板块的语篇介绍鲁迅弃笔从文、投身新文化运动的过程，表达了鲁迅对劳动人民的关心与同情。Using Language板块的语篇介绍爱因斯坦多次被科学拒之门外的具体事例，却又通过观察、实验等劳动实践收获了巨大成功，体现爱因斯坦勇于创新、坚持不懈的品质。三则语篇的共同特征是通过描述人物具体事迹来体现人物品质，从而打动读者。

（三）以活动为途径，找准以劳育人的切入点

教师在课堂上结合单元主题、教材语篇及以劳育人目标，组织学生开展阅读及写作活动。在阅读活动中，引导学生厘清文章结构，获取屠呦呦、爱因斯坦、鲁迅等卓越人物的劳动过程信息，思考他们取得成功的原因，分析他们身上具备的劳动品质；在写作活动中，训练学生运用语言描述人物的能力。

（四）以高考真题为抓手，检验以劳育人的成效

作为教育改革“风向标”的高考，近年来命题中立德树人的导向愈加鲜明，如高考英语试题中的劳动元素明显增加。2023年高考英语全国甲卷和2020年高考英语全国I卷考查的应用文都属于人物描写类，内容都包含劳动者的事迹和品质。略有不同的是，2023年对学生劳动素养的考查更深、难度更大。鉴于此，笔者对高考真题进行了改编并当成学生的课后练习材料，目的是通过变式训练提高学生的知识迁移能力，帮助学生总结答题经验，进而提升以劳育人的效果。

三、以劳育人目标下的高中英语以读促写教学实践

（一）读前阶段：创设语言情境，引发劳动兴趣

展示屠呦呦接受诺贝尔奖的照片，请学生描述照片中的她在做什么和对她的工作及成就的印象。

［课堂实录］

T：What is happening in this photo？

S：In this photo，Tu Youyou is receiving the award from King Carl XVI Gustaf of Sweden.

T：What's the reaction of people present when this is happening？ Why？

S：Everyone present is standing up to show respect and admiration to her. Maybe she made certain achievement to the world but I'm not so sure.

劳育融合点：让学生对劳动者、劳动成果有更直观的认识，引发他们的求知欲望。

（二）读中阶段：设置语言任务，培养劳动思维

“People of achievement”单元的三则语篇内容都呈现了卓越人物的劳动过程，以“劳动过程、劳动成果、劳动品质”为内容线索展开。因此，本节课的阅读任务为找出三则语篇的特征及内容线索，见表1。

表1 阅读任务：三则语篇的特征及内容线索

[项目 内容线索 Tu Youyou Lu Xun Albert Einstein 语篇 劳动过程 劳动成果 劳动品质 ]

步骤1：了解语篇特征

学生进行泛读，通过阅读标题、起始段落及每段关键句，确定语篇类型及叙述顺序。

［课堂实录］

T：Look at the title and the first paragraph， can you find out the text type of the passage of Tu Youyou？

S：The passage is a news report.

T：Where would you most likely find this passage？

S：In the newspaper.

步骤2：查找语篇内容

学生进行细读，YnrKU03dx/o5a0C8+BZTeCgVHqTYYL998G6ZhhtMNG0=重点浏览语篇中关于劳动过程、劳动成果、劳动品质的内容，找出这些内容中的描述性词汇，将之填入表1，答案如表2所示。

表2 阅读任务：三则语篇的特征及内容线索（附答案）

[项目 内容线索 Tu Youyou Lu Xun Albert Einstein 语篇 劳动过程 with the objective of， examine， study， discover， test， evaluate， analyse， conclude It struck him that， conclude， obtain， the crucial problem was not... but study for another year， manage to pass the exam， continue to study 劳动成果 a crucial treatment for， a vital part of the treatment， show promise in... Improve people's health and save lives， ...got published make numerous contributions to the world， the general theory 劳动品质 committed， patient greatest courageous ]

步骤3：归纳劳动品质

学生仔细阅读三则语篇中关于劳动过程、劳动成果的句子，并分析这些句子体现了人物什么样的劳动品质。教师在和学生共同检验答案后，教学关于劳动品质的描述性词汇。

［课堂实录］

T：From the first sentence， can you tell what kind of person Tu Youyou is？ Why？

S：China Academy of Traditional Chinese Medicine is a key university， so she must be very talented and excellent.

T：You are right. When describing someone as "talented and excellent"， we can also use the word "extraordinary". It is a new word we will learn in this unit.

劳育融合点：通过了解卓越人物的表率作用，引导学生形成“劳动光荣、知识崇高、创造伟大”的价值导向，激励学生以辛勤劳动、创造性劳动为行动坐标，见贤思齐，焕发劳动热情，挖掘劳动才能，锤炼崇高人格。

步骤4：探索劳动主题意义

教师通过设计层层递进的问题链，引导学生分析卓越人物具备的劳动品质，逐步深入思考普通人怎样培养这样的品质。

问题链设计：

Q1：Albert Einstein once said "try to become not a person of success， but try rather to become a person of value". How do you understand it？

Q2：What does Einstein mean by "a person of value"？

Q3：Is Tu Youyou/Lu Xun/Albert Einstein a person of success or a person of value？ Why？

Q4：What do Tu Youyou/Lu Xun/Albert Einstein have in common？

Q5：What makes a person man of value？

Q6：As an ordinary person， what can we do to become "a person of value"？

［课堂实录］

T：After reading these passages， who impresses you most？

S：Tu Youyou/Lu Xun/Albert Einstein.

T：Is Tu Youyou/Lu Xun/Albert Einstein a person of success or a person of value？ Why？

S1：Tu Youyou is a person of value. Because she made a great discovery of the artemisinin which saves millions of lives worldwide.

S2：Lu Xun is a person of value. Because his works are like a sword warning people to stand up and fight for our country.

S3：Albert Einstein is a person of value. Because he came up with some enormous theories.

T：Albert Einstein once said "try to become not a person of success， but try rather to become a person of value". How do you understand it？ What does Albert Einstein mean by "a person of value"？

S：To be a person of value is more meaningful than to be a person of success.

劳育融合点：学生从卓越人物身上学习了宝贵的劳动精神和优秀的劳动品质，懂得即使是普通人也可以因劳动而变得“伟大”，通过劳动实现梦想，助力学生培养正确的人生观和价值观。

（三）读后阶段：创设劳动条件，丰富劳动体验

教师可布置“家庭劳动榜样访谈”任务，让学生分组对家庭里的一位劳动榜样进行访谈，访谈内容可包括三则语篇均涉及的劳动过程、劳动成果、劳动品质。课堂上学生就访谈问题进行分组讨论，教师根据学生的实际情况进行如下启发和引导。确认访谈问题后，学生在课后开展访谈活动。

*name and identity

Q：What's his/her name？What does he/she do？What is his/her achievement？

*Impressive story

Q：Describe the story based on five elements： what/when/where/who/how. What do I want to show by telling the story？

*Reasons for greatness

Q：Why do I think he/she is great？ What's his/her influence/contribution to family or society？

*My feeling

Q：How do I feel about him/her？What can I learn from him/her？

劳育融合点：无论是“卓有成就的人”，还是“生活中的人”，总有值得我们钦佩和欣赏的劳动榜样。听取家庭劳动榜样的“中国梦·劳动美”故事，能够激发学生的奋斗热情，进一步推动劳动教育入脑入心。

（四）写作阶段：形成劳动意识，检验育人成效

“家庭劳动榜样访谈”结束后，学生要将访谈中获取的信息进行增减，完成写作任务。作文题目（由2023年高中英语全国甲卷改编）：“你校正在组织英语演讲比赛，请以‘家庭里的劳动榜样’为题，写一篇演讲稿参赛，内容包括人物简介、事迹和你的感悟。”完成作文后，根据如下评价清单，学生以小组为单位开展同伴互评并提出修改意见。

Assessment：

内容上：Does the writer tell an impressive story of the person's working life？（劳动过程、劳动成果）Does the writer say why the person is great？（劳动品质）Does the writer sum up how he/she feels about this person or what he/she can learn from this person？（个人感悟）

语言上：Is the writer's description vivid and attractive？

劳育融合点：读写结合是一个考查学生综合能力的题型，需要学生综合运用劳动素养，在家族劳动榜样访谈的实践中选取关键信息，做出劳动价值判断，再运用阅读三则语篇所习得的语言知识和语言技能，梳理写作文本结构，构建写作文本内容，实现劳动主题升华。这个过程考查学生对语言知识和语言技能的掌握能力，同时也是教师检验学生劳动意识语言是否形成、劳动育人目标是否实现的重要手段。

总之，高中英语教学的开展可以给劳动教育提供良好的载体，有利于学生在语言知识的学习理解中感受劳动文化，加强对劳动精神的认同，树立“劳动最光荣”的意识；有利于学生在语言的应用实践中实现由外部体验到内部运用的转变，将语言知识与劳动素养由被动的接受变为主动的接收，在使用语言进行迁移创新的过程中进一步将语言知识与劳动素养内化，在发展英语学科核心素养的同时落实以劳育人目标。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（责任编辑 黄 晓）

［基金项目］本文系广西壮族自治区教育厅广西普通高中新课程新教材实施优秀成果培育项目“‘1+N’全学科融合劳动教育”（南宁市第三中学）研究成果；南宁市教育科学“十四五”规划2022年度课题“高中英语教学中劳动教育渗透策略的实践研究”（课题编号：2022C406）的阶段性成果。